QUA CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ THPT
Module 3.2: Tác động của BDKH đến Việt Nam
Module 3.3: Ai chịu ảnh hưởng của BĐKH nhiều nhất? Người nghèo và các đối tượng để bị tổn thương
- Module 4: Ứng phó với biến đổi khí hậu
- Module 5: Các hoạt động rèn luyện kĩ nang ứng pho với biến đổi khí hậu - Mỗi Module sẽ bao gồm 3 phần chính:
% Phần I. Các hoạt động dạy và học: Dua ra các bai giảng và hoạt động giáo dục về BĐKH theo 5 Module. GV có thẻ lựa chọn các thông tin vả hoạt động
phủ hợp với HS.
+ Phần 2. Thông tin hỗ trợ: Cung cap kiến thức tham khảo vẻ BDKH và tương
ứng với các Module trong Phan 1, giúp GV nắm được các thông tin nền tảng va tiến hành xây dựng bai giảng tốt hon.
+ Phan 3. Tài liệu phát tay hỗ trợ day và học: Bao gồm các tranh ảnh phát tay va các tai liệu hỗ trợ tương ứng cho mỗi bài giảng của Phan 1.
- 50-
Bên cạnh đó, hệ thống Module còn đi kèm đĩa CD với các clip sử dụng trong quá trình học cũng như | số hình anh va clip tham khảo khác. GV có thé tham kháo thêm nguôn tư liệu này để phục vụ cho việc xây đựng các nội dung mới đựa trên nén tảng
nội dung đã có của hệ thông Module
Phần 2. Thông tin hỗ trợ
Phần 3, Tải liệu phát tay
Hình 2.1. Cấu trúc hình thức hệ thống Module GDBDKH - _ Nội dung của từng Module bao gồm 3 phan:
© Mục tiêu: nêu ra những mục tiêu về kiến thức, kĩ năng HS cần nắm được liên quan đến Module.
ô Cỏc hoạt động chớnh:
- Khởi động: thông qua trò chơi hay hoạt động tương tác dé tạo không khí dạy va học
tích cực.
- Tìm hiểu vấn dé: gồm các hoạt động giáo dục cỏ sự tương tác dé tìm hiểu vẻ Module (thảo luận nhóm, bài tập tình huồng. bài giảng nhỏ... ).
- Củng cỗ bài học: giúp HS nắm vững nội dung bài và đánh giá nội dung học tập thông qua những câu hỏi gợi ý. GV có thé áp dụng thêm các bai tập về nhà mang tính thực hanh cho HS dé ý nghĩa của bai giảng bỏ ích và thiết thực hơn.
- Các hoạt động gợi ý khác: phần này đưa ra các hoạt động giáo dục khác nhằm giúp
GV lựa chọn để bố sung hoặc thay thế một số hoạt động chính, cho phi hợp với các
=
đối tượng HS va địa ban khác nhau. Các hoạt động nảy cũng dem lại những cơ hội thực hành nhằm cúng cô và đánh giá kiến thức. ki nang và thái độ của HS.
2.2.3.2. Cấu trúc về mặt nội dung
a. Nội dung các Module được kết nỗi và liên kết với nhau tuần tự theo một quá
trình logic.
Trên cơ sở là các kiến thức mở đầu thông qua việc tìm hiểu các khái niệm có liên quan như: khí hậu, thời tiết, biến đổi khí hậu, nóng lên toàn cầu, hiệu ứng, nha kính.... HS sẽ có được nền tảng cơ sở dé từ đó tìm hiểu các Module tiếp theo về
nguyên nhân, tác động của BĐKH. Điều này được liên kết chặt chẽ với chương trình Địa lí lớp 10, chủ yếu tìm hiểu về phần Địa lí đại cương. Qua đó, học sinh có thể thấy
được mỗi tương quan và liên hệ chặt chẽ giữa vấn đề BDKH với các thành phần cau
tạo của lớp vỏ Trái Dat mà đặc biệt là khí quyền và sinh quyền.
Nếu như phần kiến thức mớ đầu đẻ cập nhiều đến các khái niệm, các kiến thức lí thuyết cơ bản thi phan nội dung tiếp nói sẽ được hiện thực hóa qua các vi dụ điển hình từ các khu vực, các quốc gia trên thế giới. Địa lí về các quốc gia, tỏ chức, khu
vực cũng chính là nội dung cơ bản trong chương trình Địa lí lớp 11.
Nếu như ở phan I - “Những van đề kinh tế -xã hội của thời ki hiện đại", SGK nêu bật những vấn dé KT-XH mang tính chất toàn cầu của thời kì hiện đại thì hệ thống
Module GDBĐKH được khắc họa thông qua những nội dung liên quan đến biểu hiện,
tác động của BDKH đến toàn thé giới.
Riêng trong phan II — “Địa lí kinh tế -xã hội một số nước trên thé giới"' để cập đến địa li-kinh tế xã hội của một số nước tiêu biểu trong 2 nhóm: Các nước phát triển va các nước đang phát triển. Tương ứng với nội dung này, các Module ve GDBĐKH cũng có các phần liên quan đến BĐKH tại các nhóm nước phát triển và đang phát triển, trong đó, đặc biệt chú ý đến đối tượng người nghèo và các đối tượng dễ bị tổn thương khác (phụ nữ. người già, trẻ em, người khuyết tật...) để học sinh thấy được sự ảnh hưởng sâu sắc, rd rệt cũng như những nét khác biệt giữa các nhóm nước trong van dé cắt
giảm khí thải nhà kính, ứng phó với BĐKH.
2
Sau khi nhận thức được tắt cá những tri thức nén tảng. HS sẽ tiếp thu một cách
khoa học vả dé dàng những thông tin liên quan đến van dé BDKH tại Việt Nam trên cơ sở tương thích với nội dung chương trình Địa lí lớp 12 — Phân Địa lí Việt Nam. Với
cấu trúc chương trình bao gồm Š phan: Địa lý tự nhiên, Địa ly dan cư. Địa ly các
ngành kinh tế, Địa lý vùng và địa lý địa phương. các Module vẻ BDKH tai Việt Nam
sẽ giúp HS đi sau làm rõ những biéu hiện, tác động của BDKH tại Việt Nam cũng như
hành động ửng phó với BĐKH một cách sinh động. logic và hiệu quả.
Trên cơ sở đó, HS sẽ tự xây dựng cho mình những kế hoạch hành động nhằm thích ứng với BDKH tại gia đình, trưởng học va cộng đồng. Ở một mức cao hơn, các em có thé dựa vào những thông tin hệ thống Module cung cắp xây dựng những mô hình. các dự án về GDBĐKH cho cộng đồng. đặc biệt là các đối tượng ở những vùng chịu anh hưởng nặng nề của BDKH, người nghèo và các đối tượng dễ bị tổn thương
khác.
b. Bên cạnh đó, nội dung của các Module cũng có thể được linh động thực một cách độc lập tùy theo trình độ của đối tượng tiếp nhận và điều kiện thực hiện.
Nội dung chương trình Địa lí THPT cũng lả một chuỗi kiến thức đi từ phần đại cương đến thực tế. Sau khi kết thúc chương trình Địa lí lớp 10, HS đã có nền tang kiến
thức cơ bản về tự nhiên va dân cư xã hội. Vì vậy, bước vào chương trình lớp 11, 12 học sinh sẽ không học lại những kiến thức đó nữa mà chỉ vận dụng chúng vào từng quốc gia, từng khu vực đề cập đến trong chương trình. Tương ứng với điều nói trên, hệ thống các Module cũng được xây dựng một cách xuyên suốt và nối tiếp với nhau theo từng bậc thang nhận thức và hành động. Chính vì vậy, người dùng hệ thống Module
hoàn toàn có thẻ linh động lựa chọn những Module có nội dung phù hợp với mục đích của mình. Hoặc người sử dụng cũng có thể giảm nhẹ các hoạt động ở những Module
đâu và tang din mức độ hoạt động ở các Module sau nếu như đổi tượng thụ hưởng đã có sẵn những nên tảng kiến thức cơ bản ve BDKH. Đặc biệt là các Module liên quan đến van đẻ ứng phó va xây dựng kế hoạch thích ứng với BDKH.
sss
Song song đỏ. các hoạt động trong từng Module cũng có thé được chọn lựa và xâu chuỗi hệ thông lại với nhau phục vụ cho một buổi sinh hoạt ngoại khóa trong một
budi.
2.3. Quy trình thiết kế Hệ thong Module GDBDKH qua chương trình Địa lí
THPT
Quy trình thiết kế hệ thông Module GDBĐKH được tác giả chia làm 3 giai đoạn chính và được sơ 46 hóa lại theo hình dưới đây.:
HIYG4 (9 ?InP0j( Sugys dy gy 12H! M141 AnD *[ £ yuu
Key yeyd nặn tại 8uáp key :[8 (12 IP NSH r1 X1,
t8 quep ‘92 Buns anya yous quip 2X :€g di 2ụq GH 2M nga Burip Apy :7q đế 964 GH MLL GH Sudny 9s very AC sig ENS YUIYD "GN ẹU0U) dy 19A YuRS 0S :Âg
2inpoj\ z2
943 OP ty) “8uyu py ony) u24 GX :£8
MOS & HYG GN "3 uRYBN :18
aINpoW
2g2 uạ! 1G
3npojA ®un|
9s quip 3X H3qHQĐ
MI quinn And
yen Mug) CIN “ND
oy uon8u qX
.55-
2.3.1. Phân tích chương trình Địa li THPT
Chương trình Địa lí THPT bao gom tổng hợp các kiến thức khoa học vẻ tự
nhiên. kinh tế - xã hội. Hiện nay, GDBĐKH đã được tích hợp vào SGK Địa lí THPT với ba mức độ: tích hợp toàn phan, bộ phận và liên hệ. Bảng dưới đây là một số ví dụ
về các mức độ va nội dung tích hợp.
Bảng 1. Noi dung GDBĐXH được tích hợp vào các bài học trong chương trình Địa lí THPT
Lớp | Bài 11, Khí quyển. Sư phân bỏ nhiệt độ | Tích hợp toàn bai l không khí trên Trái Dat
Bài I3. Ngưng đọng hơi nước trong khí
quyển. Mưa
Bài 41,42. Môi trường và sư phát triển | Tích hợp bộ phận
Lớp | Bài 3. Môt số vấn đề mang tính toàn | Mục II. Môi trường (Tích hợp bộ phận) II | cầu