I NHŨNG VAN ĐỀ: CHUNG VỆ: VIỆC CHUẨN BICHO TRE §.6 TUỔI VÀO LỚP I
I. Ý nghĩa của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp |
1. Lí thuyết về sự phát triển tâm lí
Theo phép biên chứng duy vật lịch sử > con người vừa là sản phẩm của lịch sử vừa là mỏi thực thể xinh vật Do đó. có hai nhân tế ảnh hưởng đến sự phát triển tâm
lỉ còn người là nhân tổ sinh vật và ohdn tế xã hội,
Chúng ta đứng trên quan điểm duy vật biện chứng nến nhìn nhân hai yếu tố
liên trong mới thể thông nhất,
1.1 Tiền đề sinh vat để phát triển tâm lí
Forde truyền - trẻ sinh ra đã có những đặc điểm của loài người nhữ : cfu tao
cia hệ than kinh, của não, ‹ ác giác quan, những dấu hiểu về thể chất chung của con người, trong đó quan trọng nhất là đáng di thẳng đứng, đôi tay trở thành cứ quan để nhận biết và sở mỏ the pies chung quanh, cấu tao của cơ quan van đông của con người...
Trẻ em kẻ thừa được các nhụ cấu sinh vật : như clu ban năng, thể loại đặc
biết của hoạt dong thin kính cấp cao. Những đặc điểm riêng biệt về giải phẫu sinh
lí thần kinh, của các cơ quan cẩm giác, của não người... dude gọi là chđ?. Trên cơ sở của tự chất. những thuộc tính và năng lực của con người được hình thành và
phat triển, ong đỏ có trí tuẻ, Tré có tự chất về mội lình vực nào đó sẽ có kha năng
phải trển nhanh him và dat được kết quả lớn hơn nhiều so vớt trẻ không có tự chất
như thế. Niue vậy, con người không agiag bằng về khả năng phát triển các nẵng lực.
Vind trình outing thành chin mudi về mắt co thể, đặc biệt là về mat sinh vật : đồ
là sự chín muối về câu tao giải phẫu sinh lí của não, sự chín mudi các giác quan.
cúc chức nàng tắm lí. Su chin muổi không phải là nguồn gốc, cũng không phảẩi là
động cơ của sứ piuit tiên, nó chỉ là tiên để và là điều kiện can cho sự nhát triển.
3ì
Den lượt mink, sự chín mudi lại pho thuộc vào sự phái triển tâm lí của trẻ. Việc bình
thành các quá trình tâm lí, các thuộc tính tâm li ảnh hưởng đến não, đến đã tan và
đề phan hoá của vắc tế bào não
- Hấm sin - là những cấu tạo đặc biệt của cơ thé, các giác quan ... thà HẺ có
đước ở gián đoạn bảo thar trong bung ne.
Tom tai, nhân tổ sinh vật tuy không HÀ động đức của sự phát tiến tin lí,
không đóng vai trò quyết định trong sự phát triển tầm lí nhưng nó có ý nphìa quan
trọng, ảnh hưởng đến sự phat triển tâm lí ấy. Như vậy, khí sinh ra, con người có n[tfng cấu tao khúc nhau, Song, mỖi một đứa trẻ tình thường đỀU có thể học dite,
1.2 Điều kiện xã hội anh Indéng đến sự phát triển tâm lí
LC. Vweotski là người đầu tiên nghiên cứu mối liên he giữa yếu tổ sinh vải và môi trưởng xã hội trong phát tển tâm lí của rẻ em,
Theo ông. tâm lí trẻ em phat triển được là nhờ vào kết quả của môi liên hệ biện chứng của các yếu tế xã hội và sinh vật rất phức tạp và luôn thay đổi trong
từng quá trình tầm lí riêng biệt, cũng như ở các giai đoạn khác nhau của sự phát
triển của đứa trẻ, Toy nhiên, nhân tổ xã hội vẵn có vai trò quan trọng hơn nhân tố sink vật.
Trong cúc nhân tố xã hội, giáo duc đóng vai Irò quan trọng và là điều kiện
cho sự hình thành và phát triển tầm lý của trẻ. FC. Vwưgotski là người có công tất lớn trong việc nghiên cứu mốt quan hệ lẫn nhau giữa giáo dục và phát triển Ong cho rằng : “Gide due phát di trước sự phát triển và thức đẩy sự phái triển theo mình, gide duc không tước di theo đuôi sự phát triển",
Giáo dục có thể giúp trẻ rèn luyện làm thay đôi điều kiên sinh hoc. Chúng ta hiết dic điểm hé than kính giữ vai trò to lớn trong su phát triển tâm lí người, phát
triển các phẩm chất tình than, trong đó có sự hình thành các quá trình nhận thức của dt người, song hoạt đồng thần kinh cấp cao không phải lÀ tuyệt đối cổ định. Dưới
ảnh hưởng của piáo dục, ở người có thể phát Biển và cùng cố các quá trình ức chế,
Ning cao sức minh và lĩnh năng thay dor yếu tố đi truyền không có lui cho sự phat
MM
Incr của te nhữ cic dị tất, bằng nhưng phường phíp Gip luyện dae biết và pliit
Hiếp nhiền mắn trống ming khiếu đặc biệt của te.
Cite đực còn tắc động qua lái rất mật thiết xới tật cả những ảnh bưởng xuất
phat từ mỗi trường, nó nấm vai trò chủ dao trong việc sử dung các diều kiên xã hội
thun li, cũng như Hong việc loại tit hay làm suy yếu những ảnh Infing và tác
động bãi lới bắt nguồn trong mốt số trưởng hep từ môi trường mã trẻ sông.
Gide dục có thể định hướng suf phát triển tâm lí của trẻ em, chính: v3 Vậy gio
dục phái dưa rà những hình thức hoat động nhất đính và te elite aed sao eho có thể
Wink thành đ trẻ nhiều phẩm: chất tân lí cẩn thiết và có thể điểu chỉnh nhifng net
Ui b đã hình thành tước diy.
ánh piá cao vai trò của giáo duc. song chúng ti không che “pide đục là vạn năng”. Hởi mọi sứ tác đồng từ bên ngoài đều phẩi qua cái bên trong, thông qua điều
kiến val chất- tiền để lắm nảy sinh và phat tien tim lí.
Kết luận :
Nhân tổ sinh vật và nhân tố xã hồi có mối quan hệ mat thiết với nhàu, trong Ho nhận (ở xã hội vẫn là nhân tổ giữ vai tò quan trọng hơn cả. 'Erong các nhân tế xã liệt, giáo due đóng mot vai trò đặc biết, là điểu kiện cho sự hình thành và phát triển tâm lí của trẻ. Nó có thé tic đồng đến mọi yếu (6 bên trong cứng như liên ngoài và ảnh hưng đến sự phát triển tâm lí của trẻ, Song, khi giáo dục phải luôn tính den điểu kiện sinh bọc và boàn cảnh của trẻ để có những biện phẩp giáo dục thích hep
1.3 Quy luật chung của sự phát triên tâm lí
‘Tinh không dong đểu về sự phát triển tâm lí là quy luật chưng của sự phát triển tầm lí, Thể hiện ở chỗ trong những điểu kiện bất ki, thâm chí opay cả trong
những diều kiện thuận loi nhất của việc ging day và pie đực vẫn có obiing biểu
hiện lâm lí khác nhận, những chức nâng lầm lí và eliững thuộc tinh tâm lí của cá
nhận không cố mức độ phát triển nhà nhàn Nó the hiện ở bạ hình thức :
$3) Những trẻ sĩ cùng tệ! liệu túi phốt pien Maine đều (theo nhiễu kiểu
khic nữa ve nhịp độ phát triển. địc tĩnh phat Hiển . do điển kiên xông khiíc nhàn,
15
die điểm Min lí ở tứng cá nhân khác nhĩ, đặc điểm đi truyền khác ole, đắc diem
the loar than Kink khiic hae
Có bal nhóm nguyễn nhân của sự chất phát hiển :
Nguyễn nhận bên ngoài : do Hình thể dị tang, tế ney bị hỏ resi Klesnp đị&& phío đục.
Nguyện nhận liên trong ; liên quan đến chức nắng của não,
Ngư ta chỉi tạ các mức đồ châm phat triểu gảm : thấp, trung bình. cao.
© Mức hap: gọi là dan dôn Cogn. cũ lấn) : không thể foe được, 7 18 indi King thể học che một kì nâng, kì aie nde.
£ Mức tring bình : cần xự giúp det của ngướ| tin mới học đưcc, có the tự phúc
vụ mình, học tập mot cách Khó Khan, không thể tập viết được, tính tình bat on và
hay bait chước.
* Mức cao (mức thập của sự phat Hiển trí (ud : trẻ có xu hating muyến thes mãn các nhụ cầu (thích ăn, ngủ, đái dim). Những trẻ này không có khả năng tí đuy lytic, không luểu dite lời nói bong gid, không có tính hài biee. phản xạ không diễn
kiên phat triển vếu.
1.3.2 Si plait triệu ede qua trình tim li, cúc thuốc tính, ede chưíc nằng tầm
lí diễn ra cũng không đồng đều thee ting giai đoạn top lửa tuổi. Có những gi
đoán rất thiên lơ cho sự phat (Hiến god lá pial down phát cản,
14.8 Sự phat triển 3 hin dein nuốt die trẻ điển va cũng không dong du
Sự phát triển ở các mật đêng biệt như - phát triển trí tne, đạo đức. xã hội... Nguyên nhân do ảnh hưởng của những đặc điểm di truyền, didu kiện giáo dục lệch lạc...