1.1 Rỉ năng xe xinh của trẻ ở ba dei trang xe xánh
Jiong Ÿ đốt tướng se sinh, tre lim Khi tối về số lượng và kích thước (đều trên S2), yeu vé bình dang, cụ thể là về 4 khối cơ ban > khối cầu, khối trụ, khối
Vion và khỏi chữ nhật Trong 4 khối, trẻ nhận biết khối cầu dé dàng nhất và khối
eu Ale khẩn nhất, Trẻ cắn năm vững lại tên của 4 khối này về mật nghia của từ để có thể phán hiệt gitta các khối với nhấn và giữa khối vớt hình.
L2 Về hinh tie xo xánH mà trẻ thường xử dung
POD Cần fenH hình date sẽ xinh dite trẻ sit dang
Dot Đ6tne se sành lẠ số lượng - tình thức quan sát bằng mất được sử dụng Whoo nhà, tron de hình thức đểm trong đầu được sử dụng nhiều hon hình thức trực
giay Tình thức dhiise trẻ sử đụng it nhật và có thể nói là không còn được trẻ sử dụng
nite Cogent | treo hình thie ghep đứng ứng
Der túng sẽ xanh là kích thước : hình thức quan sát bằng mắt được trẻ sử
dung nhiều nhất và bình thức chưa được trẻ sử đụng (ngoại trừ 1 trẻ) là hình thức do
VÌ 1c chịu đướtc lân quien
Niue vậy. trẻ đã sử dựng nhuận nhuyền và thường xuyên những hình thức so
xinh the hiện vŸ mức tư duy trực quan lình ảnh.
132 Vẻ khát nan làm chíng- vàn tt các hình tite so cảnh mà trẻ sit dung
Dei tướng sẽ sảnh là số lượng - phần lớn trẻ làm đúng với hình thức đếm
hing tay, đếm trong đấu, ghep hiding ứng; lầm sai với hình thức trực giác (nhưng
hình thức nay ít được trẻ sứ đụng! Dieu này che thấy hình thức tư duy trực quan hank động vài tế dey Gate quan hình anh của hấu hết né được nghiên cứu đã phat Hiển Một xà te đó cú mắm inộay của hỡnh thức từ duy tite tưởng và phần lớn trẻ
đã duit bình thành và phat triển bình thức tự dạy trừu tượng sở giản, Bên canh đó,
*hị
vẫn con môi số trẻ chưa phát triển bình thức tư dey trực quan hành dong can được giáo viên lưu ý đến ; Lẻ Hà Quỳnh Như, Vũ Đình 'Fhiệp và đặc biệt là Phạm Đức
Vĩnh chưa phát triển cả 3 hình thức tư đuy đã dude để cập ở trên
- Đối tướng so sánh là kích thước :
+ Hình thức quan sắt bằng mat được trẻ sử dụng nhiều nhật với tỉ lê làm đúng khá cao. Hình thức đặt cạnh tay không được sử dụng nhiều (9.57%) nhưng tỉ lệ
trẻ làm đúng cũng khá cao. Diéu đó cho thấy tự duy trực quan hình ảnh của phan Vớn trẻ phát triển tết.
+ Ngoai trừ hình thức so canh có tỉ lề trẻ tầm sai nhiều, những hình thức so sánh khác như : ghép tướng ứng, đế bằng tay, xếp chếng và do có a lê trẻ làm
đúng tất cao. Ngưực lai. số trẻ dùng hình thức so một cạnh để so sánh không nhiều
(2.39%). Như vậy, hình thức tư duy tye quan hành dộng của phẩn lớn trẻ rất phát
triển (ngoại trừ. 3 chấu).
2. Mức độ thành thục ki nang so sánh của (rẻ
2.1 Các nhém kĩ tăng so sánh của trẻ
Ki nâng so sánh của trẻ trường Mẫu giáo dân lắp Mai Hương dat ở mức khá tối, nhưng vẫn có 3 trẻ ở mức yếu, Do đó, có sự cách biết lớn về mức đô kĩ nẵng so
sánh giữa các We trong trường.
2 1.1 Nhiễm trẻ có kì năng so sánh tất
Nhóm trẻ có kỉ năng so sánh tốt chiếm 46 75%, Những trẻ trong ohom nầy
đếu là những trẻ học giỏi hoặc khá ở lớp. Trong đó có 6 trẻ đạt điểm tối da (19 điểm) đếu là những trẻ học giỏi toàn diện, giải đúng cá 8 bài tập; những chau còa
lại đéu là những chau bọc khá (ngoại trừ 2 chau là học giỏi), chỉ xuat một số bài tập
hoặc cần gơi ý. Các chau trong nhóm kĩ năng so sánh tốt đều có tự duy phát triển ở
cả 3 Hình thức : trực quan hình ảnh, trực quan hành dong và tư duy (itu tưựng sơ giản,
21.2 Nhom Trẻ có Ki mừng xe sink kha
Như tre có Ki nắng su sánh khá chiếm 41 56%, Những trẻ trong nhóm này déu là những trở học Kha hoặc trung bình trong lớp nghĩa là giỏi hode khá ở một số
môn hee và học die @ món Toán, Các châu cần phải gai ý hoặc là làn sai một sế
bài tap Phan ken các chau trong nhóm này có tứ duy phát triển ở cả 3 mức độ : trực
quan lạnh anh, tực quan hành động và tứ đụy trite tướng set giản, riêng 5/32 chau chưa phat ten tình thức tư cụy trữu tifdag sử gaan,
LU Nhom te có kì nàng so xưnE trung bình
Nhom tre có hi nẵng so sinh trung Bình chiếm 7.79% gdm 6 trẻ đều có học
lực trung bình of trong lớp, Các châu có ngôn ngữ khá phát liển nhưng không tốt lim. chưa phần biết được các thuật ngữ Toán học hoặc không hiểu yêu cẩu bài toán, giao Hep không được tự nhưền, khá cảng thẳng khi giải bài tập,
Tuy cũng trong nhóm ki nãng se sanh trang hình những mỗi chấu yếu về
nhưng meat khác nba,
Dba Nhan trẻ có Ái nàng và xinh vếu
Nhòm tre có Ki nặng so sảnh yeu chiếm 39% gốm 3 cháu có học lực yếu. 3
hie te ra càng thẳng, khó khăn trong tự duy khí giải bài tập của để tài. Các chấu con yeu về các thuật ngữ Tuần học. Ngày cả bình thức đếm bằng tay cháu Vinh và
chấu thiép cũng thức biện sai, Nhìn chúng, nhún trẻ có kì năng so sánh yếu chưa có
hf day phái toca tga 3 mức đo - trực quan hình ảnh. reve quan hành động và tự duy
tify ĐH ng xót tán
2.2 Métsé yếu tã ảnh hưởng đến ki năng xo sánh của trẻ
- Xuyờn suốt hệ thụng ẹ bài tập, một điểm nổi bật ảnh hưởng đến ki năng so
sánh của tre chink lÀ ngắn ng. cũ the là các thuật ngữ Toán học. Những trẻ chưa
nam dược những khái mềm Toán học cơ Bắn thì không hiểu yêu cầu của bài tập và
đo de củng Rit ta hed qua sit
“My
2,2.) Xem xét những ành hưởng cu thể ở một số trẻ tiêu biểu
- Những cháu trong nhóm kĩ năng so sánh trung bình và yếu đều được phụ huynh quan tâm đến việc chuẩn bị trước khi vào lớp 1 nhưng không co hiệu quả vì ho còn thiếu kiến thức về việc chuẩn bị cho con vào lớp | mặc dù có trình độ văn
hóa khá cao.
- Đối với 3 cháu trone nhóm kĩ năng so sánh yếu :
+ Chấu Lé Văn Tuấn : không được học qua lớp Mdm và lớp Chéi mà vào học
thẳng lớp Lá. Hơn aữa, cha mẹ cháu đã li dj và hiện chau-dang sống với Ba,
nên cháu không được chăm sóc và giáo duc tốt.
+ Chau Nguyễn Đình Thiệp : không được học qua lớp Mầm và lớp Chỗi mà vào
học thẳng lớp Lá.
ằ Chau Phạm Đức Vinh : do sinh thiếu thỏng nờn trớ tuệ bị ảnh hưởng. Ngoài ra.
cháu còn bi ảnh hưởng của yếu tố gia đình do cha mẹ cũng có xung đột với nhau.
Song, yếu tố quan ưọng nhất vẫn là sự giáo dục của giáo viên. Do các cô chưa
có kinh nghiệm trong giảng dạy nên chưa có biện pháp hữu hiệu để giúp các cháu yếu.
3.2.2 Xem xét những ảnh hưởng một cách tổng quát ở tất cả các trẻ
- Những yếu tố từ bản thân khách thể : phái tính và độ tuổi không ảnh hưởng
đến kĩ năng so sánh của trẻ.
- Những yếu tố từ gia đình : mối quan tâm và trình độ học vấn của phu huynh không ảnh hưởng đến kĩ năng so sánh của trẻ.
- Giáo duc của giáo viên là yếu tế chủ yếu ảnh hưởng đến ki năng so sánh
của trẻ.