ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐÈ TÀI
Bang 11. Kết qua khảo sát về các phương pháp day học được GV áp dụng trong
PPDH (phương pháp dạy học) Trung
bình PPDH đàm thoại 4.39
PPDH giải quyết van đề 4 PPDH bằng “Bản tay nặn bột” 2
: |
PPDH theo định hướng STEM 3
Từ kết quả bảng trên cho thay, PPDH được GV sử dung nhiều nhất là phương pháp
day học đàm thoại có mức độ trung bình là 4,39 (mức 5). Bên cạnh đó, PPDH trực quan
cũng được GV sử dụng nhiều với mức độ trung bình là 4,32 (mức 5). Ngoài ra, các PPDH thực hành với mức độ trung bình là 3.97 và PPDH giải quyết van đề là 3,65 đều
thuộc mức 4, được sử dụng thường xuyên. Các PPDH đạt mức 3 là: PPDH dựa trên dự
32
án (3,39), PPDH thông qua nghiên cứu khoa học (3,29), PPDH theo định hướng STEM
là 3.26. PPDH bằng “Ban tay nặn bột" ít được sử dụng hon, đạt mức 2 (2,45).
Kết quả khảo sát GV cho thay, PPDH đàm thoại và PPDH trực quan được sử dụng rat thường xuyên trong quá trình giảng day phần Cảm ứng ở sinh vật. Qua dé, có thé
giải thích cho việc sử dụng các học liệu trực quan như infographic và video dé hỗ trợ trong quá trình giảng day phần Cam ứng ở sinh vật dé kích thích sự sáng tạo của HS,
tăng sự tập trung và hiệu quả học tập.
d) Kết quả khảo sát mục đích sử dụng infographic và video trong quá trình day học phần Sinh học Cam ứng ở sinh vật
Đề tài tiếp tục khảo sát GV về mục đích sử đụng infographic và video trong quá trình dạy học phần Sinh học Cảm ứng ở sinh vật. Kết quả khảo sát qua bảng sau:
Bang 12. Kết quả khảo sát mục đích sử dụng infographic và video trong quá trình
Tổng kết kiến thức, ôn tập, củng có các nội dung kiến thức đã học
Nâng cao khả năng sáng tạo của học sinh
Tạo hứng thú và sự tập trung của học sinh trong 3,58 0.764 giờ học
Sử dụng trong hoạt động mở dau dé xác định 3.26 0.965
nhiệm vụ học tập
Hỗ trợ Sách giáo khoa và thay thế các tài liệu văn 0,810 ban thuần túy
Giúp học sinh rèn luyện các kỹ nang tông hợp. 3,84 0,583 4
phân tích, so sánh, đánh gia,...
Từ kết quả khảo sát, thay được mục đích GV sử dung infographic va video cho
việc thẻ hiện, tóm tắt nội dung bài dạy có mức trung bình là 4,19 (mức 4) được đánh giá
33
là rat hiệu qua. Những mục đích sử dụng infographic và video khác được té tai đưa ra
cũng được giáo viên đánh giá ở mức 4 là hiệu quả như: minh họa và hỗ trợ trong việc
giảng day các nội dung kiến thức (4,10), tông kết kiến thức, ôn tập, củng cô các nội dung kiến thức đã học (4.03), nang cao khả nang sáng tạo của học sinh (3,83), tạo hứng thú
và sự tập trung của học sinh trong giờ học (3,58), hướng dẫn học sinh tự học (3,61), hỗ
trợ Sách giáo khoa va thay thé các tài liệu văn bản thuan tity (3,55), giúp học sinh rén
luyện các kỹ năng tông hợp, phân tích, so sánh, đánh giá....(3.84). Mục dich sử dụng infographic và video cho việc sử dụng trong hoạt động mở dau dé xác định nhiệm vụ
học tập ở mức 3 với mức trung bình là 3,26.
Sử dụng infographic va video trong day học phan Cảm ứng ở sinh vật đã mang lại nhiều quả cao, được đánh giá tích cực từ khảo sat. Các infographic và video cũng được sử đụng dé ôn tập kiến thức và chuẩn bị cho các bài kiểm tra. Chúng cung cấp khái niệm quan trọng và giúp học sinh nâng cao tinh than học. Video và infographic cũng có thé được sử dụng trong quá trình đánh giá kiến thức của học sinh. Việc tạo ra các bài kiêm
tra hoặc bài thuyết trình dựa trên các phương tiện trực quan này có thẻ giúp giáo viên đánh giá năng lực và hiéu biết của học sinh một cách chỉ tiết va hiệu quả hơn. Thay vi chi dựa vào văn bản hoặc bài giảng truyền thong, infographic và video giúp hình dung và minh họa các quy trình hay cơ chế hoạt động một cách trực quan, giúp học sinh dé đàng tiếp cận và hiểu bài học. Infographic và video có thé được sử dụng như các tài liệu hướng dẫn cho học sinh tự học. Chúng cung cấp một nguồn tải liệu phong phú và đa dang mà học sinh có thể sử dụng để nắm vững kiến thức và tăng cường sự tự tin trong
quá trình học tập.
Từ khảo sát cho thấy, việc sử dụng infographic và video trong quá trình dạy học phần Cảm ứng ở sinh vật mang lại nhiều quá cao, được sử dụng với nhiều mục đích khác nhau dé có thê giúp GV linh hoạt trong giảng day. Infographic và video còn hỗ trợ GV trong việc truyền tải kiến thức, trong quá trình ôn tập và kiểm tra, đánh giá cũng như hướng dan cho HS tự học.
34
e) Kết qua khảo sát mức độ thuận lợi khi GV su dụng infogaphic và video trong quá trình dạy học phân Sinh học Cảm ứng ở sinh vật
Dé tìm hiểu về những thuận lợi của GV khi sử dung infogaphic và video trong quá trình dạy học phần Sinh học Cảm ứng ở sinh vật, đề tài tiếp tục khảo sát trên 31 GV.
Kết quả khảo sát được thẻ hiện như sau:
Bảng 13. Kết quả khảo sát mức độ thuận lợi khi GV sử dụng infogaphic và video trong quá trình dạy học phần Sinh học Cảm ứng ở sinh vật -
Thuận lợi Trung Độ lệch = Mức bình chuẩn
Bai giảng sinh động hon, tạo sự hứng thú 0,365 Học sinh có kha năng tông hợp kiên thức tot 4,19 0,477
hơn. kha năng tự học tốt hơn
Phát triển nang lực tự học của học sinh
Học sinh rèn luyện các kĩ năng tông hợp, phân
tích, so sánh, đánh giá
Tăng sự tư duy, sáng tạo cho HS
Kết quả kháo sát cho thấy, khi sử dụng infographic và vidco trong dạy học phần Cảm ứng ở sinh vật mang đến nhiều thuận lợi. Học sinh có khả năng tông hợp kiến thức tốt hon, khả năng tự học tốt hơn (4.19), ở mức 4 cho thấy việc sử dụng infographic va video hiệu quả trong quá trình dạy học là cao nhất. Những thuận lợi khác cũng ở mức 4
như: bài giảng sinh động hơn, tạo sự hứng thú (4,00), phát triển năng lực tự học của học sinh (4,00), học sinh rèn luyện các kĩ năng tông hợp. phân tích, so sánh, đánh giá (3,77), tăng sự tư duy, sáng tạo cho HS (3,77). Ngoài ra, việc không bị giới hạn về không gian
lớp học (3,39) ở mức 3.
Việc sử dụng infographic và video trong day học phần Cam ứng ở sinh vật mang
lại nhiều lợi ích đối với giáo viên vả học sinh. Trước hết, chúng giúp giáo viên truyền đạt kiến thức một cách sinh động và dé hiéu hơn. Bang cách tong hợp và trình bày thông tin một cách trực quan, bài giáng trở nên sâu sắc và hap dẫn hơn, kích thích sự tò mò và
hứng thú của học sinh.
Ngoài ra, việc sử dụng infographic và video cũng khuyến khích sự tương tác va
hợp tác của HS trong lớp học. Việc áp dụng infographic và video vào qua trình dạy học
35
không chi tăng cường hiệu quả giảng day ma còn thúc đây việc tiếp thu và áp dụng kiến
thức của HS.
Từ khảo sát cho thấy, việc sử dụng infographic và video trong quá trình đạy học phan Cảm ứng ở sinh vật có rất nhiều thuận lợi cho GV trong việc giảng day. Infographic
va video có thé giúp tong hợp lại các kiến thức, bài giảng sẽ trở nên sinh động hơn, tạo
sự hứng thú cho học sinh trong giờ học. Bên cạnh đó, việc sử dụng infographic và video
trong day học còn giúp HS phát triển được năng lực tự học của HS theo đúng CT 2018.
fp Kết qua khao sát mức độ khó khăn khi GV sử dụng infographic và video trong
quá trình day hoc phân Sinh học Cảm ứng ở sinh vật
Việc sử dụng infographic và video có vai trò rat lớn nhưng trong thực tế thì việc sử dụng infographic còn hạn ché, đặc biệt là trong phan Cảm ứng ở sinh vật. Dé tìm hiểu thêm về khó khăn của GV khi sử dụng infographic và video trong quá trình dạy học phần Sinh học Cảm ứng ở sinh vật, đề tài khảo sát trên 31 GV. Kết quả khảo sát được thé hiện như sau:
Bang 14. Kết quả khảo sát mức độ khó khăn khi GV sử dụng infographic và video trong quá trình dạy học phần Sinh học Cảm ứng ở sinh vật
Trung | Độ lệch Mức
binh | chuẩn độ
Nội dung của infographic và video không dang tin 3,77 0,425 4
cậy dé sử dung trong việc giảng day
Kha năng ứng dụng công nghệ thông tin của bản than | 3,48 0.890 4
còn hạn chế
Trong các tiết học, HS ít tương tác và hứng thú với 0,817 4
infographic va video
Trường học không đủ điều kiện cơ sở vật chất đề có thé day học bằng infographic và video
Chi phi in an cao
36
Kết quả khảo sát về mức độ khó khăn khi sử dụng infographic và video trong dạy học phần Cảm ứng ở sinh vật cho thấy khó khăn mà GV gặp phải nhiều nhất đó chính
là các infographic va video chưa trùng khớp với nội dung của chương trình 2018 (4,18)
tướng ứng với mức 4. Việc infographic và video chưa trùng khớp với nội dung chương
trình mới cũng là một phan lí do dé các thay cô ít khi sử dụng infographic và video. Các
khó khăn tương ứng với mức 4 như là: nội dung của infographic và video không dang
tin cậy dé sử dụng trong việc giảng dạy (3,77), kha nang ứng dụng công nghệ thông tin của bản thân còn hạn chế (3,48), trong các tiết học, HS ít tương tác và hứng thú với infographic và video (4). thiết kế, điều chỉnh các infographic và video cho phủ hợp mat nhiều thời gian, công sức (4,10). Từ số liệu trên có thẻ thậy việc tìm kiếm infographic và video đáng tin cậy cũng là một khó khăn lớn đối với các GV. Khó khăn như trường
học không đủ điều kiện cơ sở vật chat dé có thé dạy học bằng infographic và video
(2,10), chi phí in ấn cao (2,26), sử dụng infographic và video bang ngoại ngữ (2,26)
cũng đạt ở mức 2.