NHỮNG ĐÓNG GÓP, KIẾN NGHỊ VỀ MẢNG KĨ NĂNG
II.V Ề HÌNH THỨC THỂ HIỆN
Các dạng kĩ năng trong sách giáo khoa thể hiện khá chỉ tiết và đẩy đủ nội dung. Bên cạnh sự đa dạng về hình thức thì có thể thấy hệ thống kênh hình trong sách giáo khoa sắp xếp hợp lí. Nhưng cần phải chú ý đến một số vấn để :
- _ Các tranh ảnh tuy nhiều nhưng hau hết là các tranh ảnh nhỏ và không
có màu sắc nên chưa thực sự trực quan, do đó hầu hết là tranh ảnh minh hoa, chưa thể khai thác triệt để, đặc biệt những tranh ảnh vé phẫu diện đất bài 19
“Sự phân bố sinh vật và đất trên thế giới".
- __ Một số nội dung kiến thức có thể chuyển sang hình vẽ hoặc giáo viên
có thể sử dụng hình vẽ trong sách giáo khoa đành cho ban Khoa học xã hội và nhân văn như hình vẽ trong bài 24 “Đất và các nhân tố hình thành đất “ thi rất hay và dễ hiểu,
- — Các phần chú giải trong lược đề cần phải sắp xếp theo thứ tự hợp lí
hơn, theo độ lớn hoặc theo thời gian .. và phải chính xác với sự thể hiện trên lược đề.
Ví dụ } : Lược đồ 8.3 “Cae thời kì tạo sơn chính trên Trái Đất” (trang cần cho "thời kì Anpi” xuống đưới cùng vì đây là thời kì tạo sơn muộn nhất (vào Đại
Tân Sinh) sau thời kì “Heexini” (vào Đại Trung Sinh).
Ví dụ 2 : Hình 10.2 “ Lược đồ các vành dai sinh khoáng trên Trái Đất"
(trang 98) thiếu phan chú giải.
Ví dụ 3 : Hình 22.3 “Luge dé gia tăng dân số tự nhiên trên thế giới hằng năm thời kì 1995 — 2000” cần đưa chú giải về gia tăng dân số trung bình | -
1,9% đưa xuống phía dưới gia tăng chậm < 0,9%...
Các lược đồ thể hiện cần phải thực sự chính xác. Nhiều lược 46 trong sách
giáo khoa chưa được hoàn chỉnh, còn có sự lầm lẫn, sai sót phải sửa.
Ví dụ ] : Hình 19.1 , "Các thẳm thực vật trên trái đất” còn thiếu chú giải
của rừng Taiga (có kí hiệu chấm nhỏ trên lược đồ), giống như lược dé 21.4 “ Các đới thực vật theo chiêu kinh tuyến ở Bắc Mỹ ” (trang 93) cũng thiếu phần chú
giải cho rừng cây bụi cận nhiệt và chú giải cho rừng nhiệt đới có kí hiệu xám
thuộc lãnh thổ của Mêhicô.
Vi dụ 2 : Hình 22.3 * Lược dé gia tăng dân số tự nhiên thế giới hằng năm
thời kì 1995 ~ 2000 “ (trang 98) có phan kí hiệu dọc (ở lãnh thé Mông Cổ )
nhưng trong chú giải lại không hể có kí hiệu này...
Trên đây là một số đóng góp nhỏ về mảng kĩ năng của SGK thí điểm 10 ban Khoa học tự nhiên. Những sai sót trong sách còn nhiều nhưng chắc chắn sẽ được chỉnh sửa trong một tương lai gần. Tất nhiên, giáo viên cũng phải có nhiệm vụ sát sao, theo đõi, xem xét kĩ lưỡng các bài, kịp thời chỉnh sửa, bổ sung những phần chưa hợp lí, có như thế hiệu quả của việc ấp dụng chương trình thí điểm mới đạt đúng yêu cầu và mong muốn của tất cả những ai quan tâm đến nền giáo
dục trong nước nói chung và với bản thân bộ môn địa lí nói riêng.
Khoá luận “ Phương pháp rèn luyện kĩ năng Địa lí lớp 10 thí điểm ban
Khoa học tự nhiên” được hoàn thành trong thời gian không dài, tuy nhiên,
khoá luân cũng đã khắc hoạ được những nét cơ bản :
- __ Hệ thống kĩ năng địa lí trong chương trình THPT.
— _ Hệ thống kĩ năng địa lí trong chương trình trong chương trình địa lí lớp
10 thí điểm ban Khoa học tự nhiên.
~ __ Các qui trình để tiến hành rèn luyện kĩ năng đọc bản đổ, kĩ năng khai
thác tri thức từ kênh hình, kĩ năng phân tích bảng số liệu thống kê, kĩ năng biểu
46, kĩ năng sử dụng sách giáo khoa và kĩ năng biên soạn bài tập.
Qua khoá luận, tôi đã hiểu thêm nhiều vấn để liên quan đến rèn luyên ki
năng địa lí cũng như kiến thức của bản thân được củng cố thêm. Nghiên cứu kĩ
năng để giảng dạy đã giúp cá nhân tôi rút ra một số điều:
- _ Rèn luyện kĩ năng địa lí cho học sinh là một quá trình lâu dài, tiến hành theo các lớp học, bậc học chứ không phải chỉ trong thời gian ngắn mà
thành công, do đó khi tiến hành cần đi từng bước, từ dé đến khó, từ đơn giản đến phức tap, tăng dẫn phần chủ động của trò, giảm dẫn phần giảng giải và tăng dẫn phần hướng dẫn, gợi ý, chỉ đạo của giáo viên, tiến tới chỗ học sinh hoạt động nhận thức là chính, giáo viên làm nhiệm vụ hướng dẫn và bổ sung hoàn chỉnh.
Chắc chấn ban đầu còn khó khăn, lúng túng song réi sẽ quen dan và công việc
sẽ nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn.
~ _ Việc đổi mới phương pháp dạy hướng vào kĩ năng cần phải tiến hành liên tục, bởi nếu ngất quãng sẽ rất khó khăn cho giáo viên muốn thực hiện giảng dạy, khai thác tri thức và rèn luyện kĩ năng, do đó giáo viên can có sự kết hợp
hiệu quả, kể cả giáo viên bộ môn khác.
~ Can kết hợp rèn luyên kĩ năng cho học sinh trong giờ lên lớp với việc hướng dẫn, theo dõi học sinh tiếp tục rèn luyện ở nhà trong thời gian ôn lại bài
cũ và chuẩn bị bài mới.
Để giúp học sinh củng cố, phát triển được kĩ năng đã lĩnh hội được, giáo
viên cần buộc các em sử dung các ki năng địa lí đó trong các khâu học tập trên
lớp và thực hành ở nhà.
~ __ Cần tiến hành liên tục thông qua các bài tập, bài thực hành bởi kĩ năng chỉ có thể thuần thục thông qua thực hành.
— Kindng đa dang và phương tiện dạy học cũng rất phong phú. Dé lên lớp đạt hiệu quả cao, giáo viên phải là người am hiểu kiến thức chuyên môn, nắm vững các ki năng địa lí, tất nhiên, cũng không thể tuyệt đối hoá tất cả các
vấn để. Hệ thống câu hỏi phải hợp lí, theo hướng đào sâu, khai thác tính tích cực
của học sinh, phương tiện phải trực quan, để thu hút sự chú ý, lôi cuốn học sinh vào hoạt động nhận thức, và yếu tế quan trọng nhất theo tôi, giáo viên phải là người có cái tâm trong sáng, phải là người yêu nghề, yêu người thì hiệu quả đào tạo mới có thể đạt như ý muốn.
~ __ Khoá luận được tiến hành trong một thời gian không dài và trong thời gian tiến hành gặp cũng không ít khó khăn về tài liệu, đối tượng thực nghiệm, ...
do đó, chắc chấn chưa thể hoàn hảo như mong muốn của bản thân và tất cả mọi người. Chính vì thế, tôi rất mong được sự chỉ bảo, giúp đỡ của các thầy cô giáo, của các đồng nghiệp va các ban để những vấn để nghiên cứu trong khoá luận thực sự là tài liệu bổ ích cho những ai quan tâm đến rèn luyện kĩ năng địa lí.
Xin chân thành cảm ơn.