KD : LAN RỘNG Ở CHÂU ÂU
Tổ 3: Quân đổng minh chuyển sang phản (9/139-6/1941)
2. Chiến tranh Thái Bình
Dương bùng nổ
+ 7-12-1941:Nhat tấn công
Trân Châu Cảng
+ 8-12-1941:M9 tuyên chiến
với Nhật
+ 1941-5/1942:Nhat chiếm
nhiều nước ở Đông A,
Đông Nam Á, Thái Bình
119
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
SVTH: Pham Thị Nhạn ~ Phan Lê Cấm Nhung
Hoạt động 5 Dương
GVPV:Những yếu tế dẫn đến việc hình thành mặt trận đồng minh chống phát xít?
Học sinh suy nghĩ, trả lời 3. Khối đồng minh chống phát Giáo viên mở rộng củng cố xít hình thành
+ Sự hiếu chiến và da man của phát xít Những yếu tố :
+ Sự để nghị của Liên Xô + Sự hiếu chiến và đã man
+ Chính phủ Anh, Mỹ bắt tay với Liên Xô, 26 của phát xít
nước đã ra “ban tuyên ngôn liên hợp quốc",| + Sự để nghị của Liên Xô
mặt trận đồng minh chống phát xít được hình | + Chính phủ Anh, Mỹ bất tay
thành với Liên Xô
GVPV:Y nghĩa của sự kiện này Sự thành lập:
+ 1-1-1942 tuyên ngôn Liên
hợp quốc được tuyên bố
= Mặt trận đồng minh chống
phát xít được hình thành
Hoạt động 6
Giáo viên dẫn ý: Thất bại 6 Matxcova đã làm phá
sản kế hoạch “chiến tranh chớp nhoáng” của ỊV, QUAN DONG MINH
Hiule.Nhận thấy không thể giành lợi tại mặt trận | CHUYỂN SANG PHAN này nên y đã chuyển hướng tấn công vé phía Nam-| cCÔNG.CHIẾN TRANH THẾ
lưu vực sông Vôn ga và Capcadơ.Đấy chính là việc | GIỚI THỨ HAI KẾT THÚC
chuyển mũi tấn công xuống Xtalinrat 1LQuân Déng minh phan công Xtalingrat:Cudc chiến đấu đả diễn ra quyết liệt Mặt trân châu Au
shod lực khủng khiếp, đạn pháo nổ rung mặt đất,
đập vỡ những cửa kính.
Hồng Quân đã chiến đấu anh dũng dể giành lại
từng căn nhà, từng thước đất và đã giành thắng lợi .Tiêu diệt ,bất sống 33 vạn quân Đức.
GV sử dụng bản đồ chiến sự ở Xtaligrat
+ 11-1942 Liên Xô tấn công
mat trận Xtaligrat
GVPV:Ý nghĩa của chiến thắng này?
120
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
SVTH: Pham Thị Nhạn — Phan L4 Cẩm Nhung
Chiến thắng Xtaligrat đã tạo ra bước ngoạt cho Ý NGHĨA: Chiến thắng Xtaligrat
chiến tranh:Quân Đức bị thiệt hại năng nể từ dây | đã tao ra bước ngoạt cho chiến
không thể phục hồi như trước nữa tranh:
Hồng Quân chuyển ang phản công. Quân Đức bị thiệt hại nặng nể từ dây không thể phục hồi như trước
nữa
Học sinh suy nghĩ và trả lời Hồng Quân chuyển ang phản công Giáo viên cũng cố:
Quân Đức bị thiệt hại đáng kể từ đây không thể
phục hồi lại thế lực của mình như trước nữa
Liên Xô và đồng minh chuyển sang phản công trên
tất cả các mặt trận
Chiến thắng Xtalingrat đã tạo ra bước ngoặc cho cuộc chiến tranh thế giớ thứ hai
Nhằm giành lại thế chủ động trên chiến trường quan Đức đã tiến hành một trận chiến xe tăng với Liên Xô.Nhưng mọi cố gắng déu vô nghĩa
+ 7/1943-8/1943:chiến thắng ở vòng cung cuốcxcơ
Từ giữa 1944 Hồng Quân chuyển sang phản công
giải phóng lãnh thổ Liên Xô và các nước Đông Âu
GVPV:Ở mặt trận Châu Phi đã có sự kiện gì nổi
bật? + 6-1944 giải ng Liên Học sinh suy nghĩ và trả lời Xô Bông ấu SE;
GVPV:Ở mặt trận Italia đã có sự kiện gì nổi bật?
Học sinh suy nghĩ và trả lời Mặt trận châu Phi
3/1943-5/1943 Anh, Mỹ quét sạch
phát xit Đức-Ý
LUAN VĂN TỐT NGHIỆP
SVTH: Pham Thị Nhạn - Phan Lê Cẩm Nhung
—
Gv dẫn ý: Ở châu A, Anh,Mỹ bất đầu chuyển sang | Tại Italia
phản công, đánh chiếm các đảo ở Thái Bình Dương + 7/1943 đồng minh dé bộ lên .
Xixilia
+ Tai Rôma Mutxôlini bị tống
gia. |
+ Thành lậpchínhphủmới -
Mặt trận châu Á
+ 8/1942-1-1943 Mỹ đánh bai
quân Nhật ở Guađancanan
© Mỹ chuyển sang phản công
Nhật, đánh chiếm các đảo ở
Thái Bình Dương
Sido viên dẫn ý:Cho đến dau năm 1944 chiến tranh thế giới thứ hai sấp bước vào giai đoãn kết.Liên Xô và đồng minh xúc tiến hơn nữa trong việc đánh
bai phat xít
SVPV:Ti đầu năm 1944 đến tháng 4-1945 ở chiến
sự châu Au đã diễn ra những sự kiện tiêu biểu
nào?
đọc sinh theo dõi SGKvà trả lời:
+ Đầu năm 1944 giải phóng lãnh thổ Liên Xô và Đông Âu, tiến sát biên giới nước
Đức
+ Hè 1944 Mỹ, Anh đổ bộ lên NocManDi giải phóng Pháp, Bì, Hà Lan, chuẩn bị
tấn công nước Đức
+ 4-1945 Liên Xô tấn công Berlin + 30-4-1945 toàn thắng của Hồng
Giáo viên kết hợp trình chiếu bản đồ chiến sự
|
2. Phát xit bị tiêu diệt.Nhật Bản đầu hàng.Chiến tranh kết thúc
Mặt trận châu Âu
+ Đầu năm 1944 giải phóng
lãnh thổ Liên Xô và Đông Âu, tiến sát biên giới nước
Đức
+ He 1944 Mỹ, Anh đổ bộ
lên NocManDi giải phóng
Pháp, Bỉ, Hà Lan, chuẩn bị
tấn công nước Đức
GVPV:Tai mặt trận châu Á-Thái Binh Dương đã| * Ôn Lâu) Xổ (i củngi
có những sự kiện tiêu biểunào? (
Học sinh theo dõi SGK và trả lời + 30-4-1245 toàn thắng của
Hồng Quân
GV mở rộng:
Khi chiến tranh thế giới thứ hai sắp kết thúc, Liên Xô, Anh,Mỹ đã họp hội nghị lanta và cam kết tiêu diệt phát xít đến tận sào huyệt.
GV kết hợp trình chiếu những hình ảnh liénquan
đến việc M ÿ đã bỏ bom xuống Hirôsima và Mặt trân châu A
+ 1944 Đồng Minh tấn côn
LUAN VĂN TỐT NGHIỆP
SVTH: Phạm Thị Nhạn - Phan Lê Cẩm Nhung
Nagasaky Nhật ở nhiều nước châu A NGÀY 6/8.9/8 Mỹ đã bỏ hai quả bom nguyên tử + 7-1945 hội nghị Poxđam
xuống dat Nhật. Việc sử dung bom nguyên tử trong + 6-8-1945 Mỹ ném bom chiến tranh của Mỹ như một hành động của tội
ác,bằngsức công phá khổng lổ của mình,với nhiệt
độ nóng chảy lên tới hàng triệu độ C đã nung chảy
da thịt con người, tần sát rất nhiều dân thường Ở
Hirôsima đã chết 25 vạn người,Nagasaki với 7 vạn người chết
nguyên tử xuống Hirôsima
+ 9-8-1945 Mỹ ném bom
nguyên tử xuống Ngasaki
+ Ngày 8-.8-1945 Hồng quan | tuyên chiến và tấn công.
Nhật ở Mãn Châu |
Giáo viên din ý:Ngày 8-8-1945 Liên Xô tuyên chiến và đánh tan đạo quân Quan Đông của Nhật ở
Bắc Trung Quốc
Ngày 15-8-1945 Nhật dau hàng không điều kiện
+ 15-8-1945 Nhật đẩu hàng không diều kiện
Hoạt động 7
Giáo viên yêu cầu học sinh yêu cẩu kết cục của
chiến tranh
Gv cho học sinh phân tích hai bảng số liệu trong |TRANH
SGK rút ra những nhận xét cần thiết Kết quả:
+ Đánh bại phat xít
+ Bảo vệ nền hoà bình và an ninh thế giới
Hau quả của cuộc chiến
GV củng cố vấn dé: + Thiét hại nhiều vé người và Cuộc chiến tranh thế giớ thứ hai là cuộc chiến của
tranh khốc liệt nhất trong lịch sử nhân loại. Mứcđộ + - Ning đi Ciững age bại của
thiệt hại của nú “ bằng tổng cộng của cỏc cuộc điển tỡnh ẽ
chiến tranh trongmột ngần năm trước đó cộng lại “ Vai td của Liên Xô và Để GV cho học sinh bình luận câu nói sau của “ người Minh
cha” của bom nguyên tử “tôi không biết nếu cuộc : =
chiến tranh thế giới thứ ba nổ ra người ta sẽ duùng| Liên Xổlà Naat xung
vũ khí gì, nhưng tôi chắc chắnmột điểu rằng nếu có vai trò quyết định
123
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
SVTH; ?hạm Thị Nhan - Phan Lá Cẩm Nhung
cuộc chiến tranh thế giới thứ tư nổ ra, nhân loại sẽ
choảng nhau bằng gạch đá ”
Cả lớp chia làm bốn tổ, nhanh chống thảo luận cửa
người đại cién trả lời
GV chốt ý và củng cố bài học
+ Đồng Minh có vai trò quan
trọng
4 $ơ kết bài học
Das dò: Học bài cũ
Trên là những bước tiến hành trong một tiết học. Đúc rút từ khinh nghiệm thực tế ta thấy việc sử dụng CNTT trong day học đã mang lại nhiều lợi ích, nhưng nếu giáo viên thuyết trình nhiều hoặc học sinh thuyết trình nhiều thì
chính bản thân phương pháp thuyết trình vẫn còn bộc lộ những hạn chế nhất
định. Sau đây chúng tôi xin để cập những mặt tích cực và hạn chế của phương
pháp nay,
c.4 Những tích cực và hạn chế của phương pháp thuyết trình Powerpoint.
Không có một phương pháp nào có tính chất tối ưu, vì vậy, trong dạy học cần sử dụng kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học. Ngay bản thân phương pháp dạy học thuyết trình cũng có những mặt tích cực và hạn chế riêng của nó.
- Mặt tích cực :
* Thuyết trình Powerpoint nhanh, sang, tiện lợi nếu có đủ phương tiện.
“ Ta có thể kết hợp các mô phỏng để giúp học sinh nắm bắt các quá trình diễn biến nhanh hoặc bị che lấp mà ta không nhìn thấy được.
* Lợi dụng đặc trưng về tâm lý học của học sinh, kích thích sự hứng thú, trí
tò mò.
- Hạn chế:
* Thông tin quá nhanh dẫn đến học sinh không kịp xử lý tiếp thu s Phuong tiện, trang thiết bị đất tiền.
d.Tiểu kết
Sau khi tìm hiểu và thực tập giảng dạy tại trường THPT Lê Quý Đôn, đã cho thấy để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và hiệu quả dạy học môn
lịch sử nói riêng cần phải có sự đầu tư một cách đồng bộ: từ khâu tuyển dụng
giáo viên (chuyên môn giỏi, thành thạo vi tính), đầu tư cơ sở vật chất, và đặc
biệt là khâu dạy và học. Thầy trò trường THPT Lê Quý Đôn đã thật sự đổi mới phương pháp dạy học theo hướng "lấy người học làm trung tâm”
124
LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP
SVTH: Pham Thi Nhạn ~ Phan Lê Cẩm Nhung
4.4 Nhận xét sau khi tìm hiểu thực tế giảng dạy ở ba trường
Như vậy việc đổi mới phương pháp đổi mới phương pháp dạy học, chúng
ta cần nắm được thực chất của vấn dé: Chúng ta thường quy tất cả những gì gọi
là đổi mới trong day học thành đổi mới phương pháp, nhưng thực ra phương pháp ở đây theo nghĩa hẹp hơn, nó là cách thức tổ chức các hoạt động. cách thức
tương tác giữa giáo viên và học sinh, nhằm phát huy tư duy và sự suy nghĩ tích
cực, giúp học sinh làm việc nhiều hơn.
Ngay trong cách day tuyển thống (chiếm 80% thời lượng day) nếu có sự
kết hợp xen kẽ với những hình thức khác (dạy học tăng cường thảo luận. theo
nhóm, tảng cường sử dụng phương tiện trực quan), như vậy cũng là đổi mới phương pháp dạy học. Hay nói đúng hơn đổi mới phương pháp không đơn thuần
chỉ là việc sử dụng những phương tiện hiện đại mà ngay cả việc tận dụng những
vật dụng hằng ngày trong điều kiện cho phép của tình hình địa phương. Trong
các vật dụng này thì có máy vi tính, một trong những cách sử dung máy vi tính
đó là dưới dạng trình chiếu. Nhưng trên thực tế nhiều trường phổ thông, nhiều
giáo viên đã quá lạm dụng đến việc trình chiếu mà không tập trung đến chất
lượng giáo dục giáo dưỡng và phát triển kỹ năng học sinh.
Các trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Quý Đôn, Trần Đại Nghĩa thực sự là những trường đi đầu của thành phố về việc đổi mới phương pháp dạy
học, mang lại nhiều hiệu quả trong dạy học. Hàng năm các trường này, tỉ lệ học sinh gidi đạt từ 20-30% (riêng trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa tỉ lệ học sinh giỏi trên dưới 50%), các em đa phan là những học sinh năng động, sử dụng
thành thạo máy vi tính, tinh thần đoàn kết tập thể trong làm việc nhóm.
Dù còn một bộ phận giáo viên chưa thực sự đổi mới phương pháp day học, một số học sinh còn thụ động nhưng những gì mà ba trường phổ thông này
làm được cũng đáng để cho chúng ta suy nghĩ và học tập, nó có ý nghĩa đặc biệt
cho mỗi sinh viên về những ngôi trường này thực tập. Chính vì vậy mà thầy hiệu
trưởng trường THPT Lê Quý Đôn ngay trong buổi họp đoàn sinh viên thực tập
đã khẳng định “để trở thành con phượng hoàng mẹ thì ngay từ khi mới nở ra nó
phải là một con phượng hoàng con chứ không phải là con cú mèo hay con đại
bàng". Nói như vậy, thay muốn khẳng định với chúng tôi rằng trường THPT Lê
Quý Đôn là một môi trường có những học sinh năng động cùng với những điều kiện rất tốt cho những thấy cô giáo tương lai thực sự có năng lực dé tôi luyện chính bản thân mình. Những hoa điểm 10 mà đoàn thực tập chúng tôi sau hai đợt kiến tập, thực tập không những thể hiện ở thành tích mà điều quan trọng là chúng tôi và tất cả những thay cô giáo chúng ta học được rất nhiều kinh nghiệm:
125
LUAN VĂN TỐT NGHIỆP
SVTH: Pham Thị Nhạn - Phan Lô Cấm Nhung
Ban giám hiệu và các thầy cô phải là những người gần gũi với học trò,
nắm bắt tâm sinh lý các em, lấy kiến thức chuyên môn sâu cùng với cái “mô phạm” (tinh làm gương) của người thay dé dạy học bằng cả trái tim.
Đổi mới phương pháp dạy học không phải là những khẩu hiệu hô hào chung chung mà cẩn đi vào từng tiết học, cần có sự quan tâm dự giảng như BGH các trường, cẩn có những tiêu chuẩn để đánh giá tiết dạy tốt theo tinh thần đổi
mới, can có cách đánh giá thành quả học tập của học sinh từ “biết” đến “hiểu”.
Các trường cẩn tranh thủ sự quan tâm đóng góp của các cáp các ngành để tăng cường đầu tư cho giáo dục. Các tiết học chỉ thực sự sinh động khi huy động sự làm việc tích cực của học sinh trong lớp, muốn vậy người thay không những uyên thâm về kiến thức chuyên ngành mà còn có những kỹ năng, nghệ thuật trong việc xử lý những tình huống sư phạm. Người thầy phải lấy học sinh làm
trung tâm của lớp học, các em có thể hình thành nhóm, thảo luận- thuyết trình,
giáo viên là người hướng dẫn.
Tuy nhiên việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và đổi mới day học lịch sử nói riêng vẫn là một bài toán khó khi trên thực tế việc dạy và học chưa đạt được mục tiêu ban đầu mà Bộ giáo dục và đào tạo đã để ra, đa số
những thay cô ở trường phổ thông vẫn dạy theo kiểu thay đọc- trò chép, học sinh học một cách thụ động, đối phó. Vậy tại sao việc đổi mới phương pháp day
học chưa đạt được kết quả như mong muốn, đó chính là những bước cản trên con đường đổi mới phương pháp dạy học.