Chương 2. THIẾT KE QUY TRINH TO CHỨC HỌC SINH THUYET TRÌNH THEO HƯỚNG PHÁT TRIEN KI NĂNG
2.3. Thiết kế quy trình tổ chức cho học sinh thuyết trình
2.3.1. Giai đoạn trước khi té chức thuyết trình
Việc thành lập nhóm thuyết trình phải dam bảo cơ bản các yêu cầu sau :
+ Số lượng thành viên: phụ thuộc vào nội dung, mức độ các bải tập được giao mà giáo viên quy định số lượng thành viên một nhóm. Mục dich là dé các
thanh viên déu phải tham gia đóng góp. xây dựng bai tập cho nhóm, nhưng cũng không quá sức đề thực hiện. như vậy mới phát huy được hiệu quả của nhóm.
Trong phương pháp tổ chức cho học sinh thuyết trình, một nhóm nên từ 4
đến 6 thành viên.
+ Tỉ lệ nam, nữ các nhóm phải đồng đều nhau. tránh sự phân biệt nam. nữ.
+ Năng lực các nhóm phải có trình độ tương đương như nhau, đảm bảo tính
khách quan khi chia nhỏm. Giáo viên can tham khảo kết qua học tập nói chung va
kết qua học tập môn Địa lí ở các lớp dưới, Giáo viên phải khảo sát lớp học trước khi tiễn hành chia nhóm, nhằm:
® Khao sát quan điểm của học sinh vé hiệu quả của việc học tập theo nhóm
® Danh giá nhụ cầu học tập theo nhóm của học sinh (muốn nhóm có may
thanh viên, trình độ như thé nao, nhóm cố định hay không. phân công nhiệm vụ
theo hình thức nao,...)
e Dánh giá sự hiểu biết về kĩ năng học tập theo nhóm của học sinh (mục
dich của việc học tập theo nhóm là gì, trong nhóm có những chức vụ gi,...)
© Tiếp nhận đóng góp của học sinh vẻ cách học tập theo nhóm hiệu qua.
+ Kĩ năng của các nhóm cũng phải đồng đều nhau dé các học sinh có kĩ
năng. năng lực tốt hơn giúp đỡ, hỗ trợ những học sinh yếu hơn.
+ Ngoài ra, giáo viên cũng nên kết hợp với một số yêu tố về phương tiện học tập (máy vi tính) của các thành viên, điều kiện đi lại. trao đôi bải giữa các em dé phan chia nhóm được hai hòa vả có điều kiện tổ chức, học tập thuận lợi nhất.
Trong quá trình thực hiện phương pháp thuyết trình, giáo viên không những đánh giá kết qua mà còn phải đánh giá quá trình làm việc và sự tiến bộ của các
$6
thành viên trong nhóm dé có các định hưởng. cách thức hướng dẫn cho phù hợp.
Như vậy. kết quả hoạt động nhóm mới có ý nghĩa.
Xây dựng bang khảo sát nhu cầu của học sinh trong đó dé cập đến các nội dung (danh giá hiệu qua phương pháp học nhóm, số người trong nhém, cách phan
công công việc trong nhóm....) không chỉ dé chia nhóm ma con dé đánh giả một
cách toan diện trược khi áp dụng phương pháp nay.
b. Xây dựng tiêu chí đánh giá bài thuyết trình
Tiéu chí đánh giá trong học tập đã được nhiều giáo viên xây dựng va áp dụng, để thấy nhất là trong chương trình dạy học của Intel dùng để đánh giá các bài
tập dự án của học sinh sau quá trình thực hiện.
- Mục đích xây dựng tiêu chí đánh giá :
Đi với học sinh:
+ Lá căn cứ dé học sinh xây đựng bài thuyết trình đạt yéu cẩu cao nhất.
+ Là cơ sở dé học sinh lựa chọn nội dung. xác định trọng tâm của bài thuyết trình. Nó là định hướng để nhận biết cần phải đáp ửng được những yêu cầu nao trong quá trình thực hiện bải tập nhằm tránh các lỗi vẻ lạc đẻ, thiếu sót, thừa hoặc
quá chú trọng vào những phan không trọng tâm.
+ La tiêu chí để học sinh tự đánh giả kết qua thực hiện của nhóm vả các
nhóm khác.
Đi với giáo viên:
+ Tiêu chí đánh giá giúp giáo viên đánh giá một cách khách quan, rõ ràng,
có tính định lượng đối với kết quả bài thuyết trình của học sinh.
+ Giúp giáo viên tổ chức, điều khiển hoạt động xây dựng bai thuyết trình cho học sinh một cách gián tiếp. hiệu quả.
- Cách thức và thành phần xây dựng tiêu chí đánh giá:
Tiêu chi đánh giá bài thuyết trình của học sinh thường gom 4 phần chính.
cách thức xây đựng các thanh phan như sau :
57
Tiêu chí về nội dung kiến thức: Sau khi phần chia các đơn vị kiến thức, các van đẻ cho các nhóm thực hiện bài thuyết trình, giáo viên đưa ra các yêu câu cụ thể đối với các van dé của từng nhóm. Căn cứ dé đưa ra các yêu cầu cụ thé nảy dựa vào chuẩn kiến thức - kĩ năng của chương trình Địa lí lớp 11. Sau đó. giáo viên xây
dựng thành các tiêu chí vẻ nội dung kiến thức.
Các tiêu chi về nội dung kiến thức gồm:
+ Kiến thức của van dé theo chương trình chuẩn SGK Địa lí 11, phan này chiếm trong số điểm cao hon vì là phần trọng tâm vẻ kiến thức.
+ Kiến thức mở rộng, nhằm phục vụ, hỗ trợ bài học tốt hơn và phát triển kĩ
nang tim kiếm thông tin của học sinh.
Tiêu chí về trình bày bài thuyết trình: Căn cứ dé giáo viên xây dựng tiêu chi về trình bày bài thuyết trình dựa vào:
+ Các nguyên tắc trình bay mang tính khoa học: sự lôgic, quan hệ chặt chè của van đề.
+ Nguyên tắc về ngữ pháp. ngôn ngữ, chính tả.
+ Nguyên tắc về tính thẳm mi.
+ Bên cạnh đó, còn dựa vào các kĩ năng sẽ rèn luyện cho học sinh. Giáo
viên có thể xây dựng một tiêu chi danh giá vẻ bài trình bảy thuyết trình.
Tiêu chí về thiết kế bài thuyết trình: Cách thức xây dựng tiêu chí về thiết kế bài thuyết trình dựa vào các nguyên tắc của các hình thức thể hiện. Ví dụ hình thức thể hiện là PowerPoint thì tiêu chí về thiết kế dựa trén nguyên tắc vẻ thiết kế bài trình điển PowerPoint, hình thức thẻ hiện la một buổi thảo luận thì dựa trên
nguyên tắc tổ chức budi thảo luận....
Một số hình thức thé hiện có tiêu chí về sự sáng tạo như hình thức thé hiện bằng video hình ảnh, GameShow, diễn kịch....thì tiêu chí được xây dựng dựa trên
cách đặt tên hap dẫn, phan vai hợp li, trình bay đem lại hiệu quả cao, có nhiều đổi
mới. sang tạo....
58
Ngoài ra, tiêu chí vẻ thiết kế bải thuyết trình còn căn cử vào các kĩ năng về tinh sáng tạo. sử dụng hiệu quả CNTT, kĩ năng vẻ cách t6 chức, quả lí lớp hiệu
quả....
Tiêu chi về ngôn ngữ thể hiện: Được xây dựng dya trên các kĩ năng. các nguyên tắc vẻ điển đạt như:
+ Cách điển dat: rd ràng, rảnh mach, truyền cảm + Ngôn ngữ: thê hiện trong sáng
+ Sự tương tác với người nghe: bằng mắt, cử chỉ...
Như vậy. ta có thé thay trong tiêu chí đánh giá có cả tiêu chí vẻ kiến thức
và tiêu chí vẻ kĩ năng.
Tiêu chí đánh giá vẻ kiến thức không chỉ yêu cau bỏ hẹp trong SGK ma con có sự cập nhật, mở rộng kiến thức có liên quan. Từ đó hiệu quả học tap Địa lí
11 được nâng cao.
Thông qua tiêu chí đánh giá về nội dung kiến thức. về trình bày, vé thiết
kế... .giáo viên có thé lam cơ sở dé trang bị và rén luyện kĩ năng cho học sinh, Các
kĩ năng được xây dựng rat đa dang và cụ thể. Thông qua đây. mục tiêu về phương pháp tô chức cho học sinh thuyết trình nhắm hướng đến việc rèn luyện kĩ năng cho
học sinh được đảm bảo.
59
Đưới day là một bản tiêu chi đánh gia đã được thực nghi¢m: