1. NHUNG KET QUA ĐẠT ĐƯỢC
Nội dung mà dé tài “Thiết kế quy trình tổ chức học sinh thuyết trình
theo hướng rèn luyện ki năng trong day học Địa lí lớp 11 - BCB” nghiên cứu đã
cô găng phân tích sự phù hợp và tính hiệu quả của phương pháp vào chương trình
Địa lí THPT nói chung và Địa lí 11 nói riêng. Bước đầu tim hiểu va nắm được những cơ sở lí luận vẻ day học Địa lí vả tắm quan trọng của việc đổi mới phương pháp day học va phương tiện day học Địa lí để nang cao hiệu quả giáo dục ngày
nay.
Irong quá trình xây dựng cơ sở lí luận đẻ tải đã đưa ra cái nhìn tổng quan vẻ chương trình, nội dung và cấu trúc SGK Địa lí lớp 11; tìm hiểu vẻ đặc điểm tâm
sinh li va đặc điểm học tập của học sinh lứa tuôi lớp 11; tim hiểu kĩ về các quan
điểm cải cách trong giáo dục hiện nảy theo hưởng tích cực hóa hoạt động học tập
của học sinh. Từ đó giới thiệu phương pháp thuyết trình và đưa ra nhừng đặc điểm
vẻ phương pháp thuyết trình để người đọc nhận thấy mức độ phù hợp của việc ứng dung phương pháp này vao tổ chức trong day học Địa lí 11.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài. tác giả đã thiết kế được quy trình hướng dẫn học sinh thực hiện bai tập thuyết trình, cùng với việc đưa ra hệ thống các kĩ
năng Địa lí và kĩ năng thế ki XXI (nằm trong chương trinh day học Intel) nhằm
trang bị va rén luyện kĩ nâng cho học sinh, đưa ra các mức độ áp dụng hình thức
thuyết trình linh hoạt trong chương trình day học.... theo hướng phát huy được hiệu
quả dạy học không những trong SGK mà còn mở rộng kiến thức liên quan. Trong quá trình thiết kể quy trình hướng dẫn học sinh thực hiện bai tập thuyết trình, giáo viên cung cap các yêu cầu. hướng dẫn thuyết trình chi tiết và tiêu chí đánh giá một cách cụ thé nhằm làm cơ sở cho mỗi nhóm thực hiện đúng va day đủ với mục tiêu
bài học.
Sau quá trình chuẩn bị và đưa vào thực nghiệm dé tai ở các lớp khối 11 các trường THPT trong điều kiện khách quan vả được đánh giá kết quả trên hai tiêu chí
85
dinh lượng va định tinh, tác gid đã thu được những kết quả khả quan ma phương pháp đã đạt được. Học sinh rat hứng thú với phương pháp tô chức học tập mới va hoạt động học tập tích cực, đạt được kết quả tốt vẻ cả kiến thức vả ki năng, hứa hẹn khi đi sâu vào ứng dụng sẽ đạt được những kết quả cao hơn.
Trong nghiên cứu thực hiện dé tài, vẫn còn khó khăn trong khâu chuẩn bị va
img dụng vào thực tế để đưa ra một kết quả thuyết phục nhất do điều kiện vẻ thời
gian. năng lực bản thân. vẻ phía giáo viên, nhà trường thực nghiệm....nhưng với những cổ gắng đã tìm hiểu và dựa vảo kết quả. kinh nghiệm đạt được trong quá trình thực hiện, tác giả tin rằng đây là phương pháp mới mẻ và hiệu quả đổi với cả
giáo viên và học sinh khi đưa vào chương trình day học Dia lí ở trường phô thông.
2. KET LUẬN
Từ những kết qua đã đạt được cho phép tác gid dua ra những kết luận cơ ban
sau.
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học
sinh là một sự lựa chọn đúng đắn và phù hợp. Vì nó phù hợp với yêu cầu khách
quan của sự nghiệp giáo dục trong thời đại mới với mục tiêu nâng cao trình độ con
người để tiếp thu nguồn trí thức ngảy càng lớn của nhân loại, kết hợp với các yêu cầu về kĩ năng can thiết cho học sinh trong sự phát triển năng động của xã hội.
Tránh cách dạy truyền thống, học sinh chỉ tiếp thu kiến thức một cách thụ động từ giáo viên, không có các hoạt động tự bản thân khai thác kiến thức do đó năng lực học sinh không được phát huy triệt để mà chỉ giới hạn hiểu biết trong SGK. Phương
pháp day học theo hưởng tích cực tạo diéu kiện cho học sinh tự khai thác, tìm hiểu trì thức dưới sự hướng dan, t6 chức của giáo viên, thông qua đó kiến thức sẽ được
khắc sâu cũng như tạo kĩ năng tự học cho các em.
Tổ chức cho học sinh thuyết trình là một phương pháp có hiệu quả trong dạy học Địa lí theo định hướng phát triển kĩ năng cho học sinh. Vì nó tạo ra nhiều hoạt động tích cực cho học sinh trong các vấn đẻ liên quan đến kĩ năng: khai thác các ki năng vé Địa lí khi thực hiện bài tập. cộng tác trong nhóm. khai thắc các
chức năng trong lĩnh vực CNTT, diễn đạt trong khi trình bay bày thuyết trình, giải
86
quyết các vấn dé Địa lí, đặt va trả lời câu hỏi, nhận xét va đánh giá trong quá trình thực hiện thuyết trinh,... Những yếu tố nay trong quá trình chuẩn bị và tổ chức thuyết trình cho học sinh tạo nên một “môi trường lí tưởng” mà thông qua trải
nghiệm thực hiện thuyết trình học sinh sẽ được trang bị vả rèn luyện những kĩ năng
cân thiết,
Hiện nay hoàn toàn có thể áp dụng hiệu quả phương pháp tổ chức cho học sinh thuyết trình trong điều kiện dạy học tại các trường THPT trên địa bàn
Thành phố Hồ Chi Minh. Vì ở đây có nhiều điều kiện thuận lợi: cơ sở vật chất
trường lớp cũng như các phương tiện day học đã được trang bị gần như day đủ và đồng bộ: điều kiện của học sinh trên địa bản nhìn chung ở mức cao về sự đầy di của
phương tiện học tập; năng lực hoạt động của học sinh cao trong môi trường sống
năng động, quá trình làm quen với với CNTT lâu đài, hiện đại; mạng lưới thông tin
truyền thông trên địa bản phát triển mạnh mẽ, cùng với hệ thống kiến thức chuyên ngành cũng như xã hội đa dạng và phong phú tạo điều kiện hết sức cho việc truy cập. tìm kiếm: cùng với yếu tố quan trọng là sự tạo điều kiện của các trường trong van dé đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy hiệu quả học tập cho học sinh....Những yếu tố này đã đáp img điều kiện rất thuận lợi cho việc áp dụng và phát huy hiệu quả phương pháp tổ chức cho học sinh thuyết trinh trên địa ban.
Đưa ra một quy trình khoa học với các hình thức tổ chức da dạng sẽ quyết định sự thành công của phương pháp thuyết trình. Vì quy trình hướng dẫn một
cách khoa học là định hướng quan trọng cho giáo viên và học sinh trong quá trình
thực hiện phương pháp tổ chức thuyết trình: Đối với giáo viên, việc đưa ra hướng
dẫn và tiêu chí đánh giá là những tài liệu gợi ý cần thiết cung cấp cho học sinh thực
hiện yêu câu. còn là cơ sở để đánh giá sản phẩm cũng như sự trình bảy của học sinh;
Đối với học sinh việc giáo viên biên soạn nội dung, xây dựng hướng dẫn, tiêu chỉ đánh giá la cơ sở dé các em dựa vào xây dựng nội dung một cách khoa học, day đủ
và bài thuyết trình sẽ đạt được hiệu quả cao. Các hình thức tổ chức thuyết trình đa dang sé luôn phát huy tinh sang tạo của học sinh, các buổi học trở nên sinh động và
hứng thú, từ đó thu hút được sự quan tâm của học sinh vảo các nội dung, do đó hiệu
quả học tập cũng được nâng cao,
87
3. KIEN NGHI
Nhâm nắng cao khả nang ứng dụng và nâng cao hiệu quả của phương pháp
tỏ chức cho học sinh thuyẻt trình trong chương trình Địa lí lớp l1. tác giả đưa ra một số kiến nghị sau:
Trong quá trình rén luyện thé hệ sinh viên sư phạm. đặc biệt trong bộ môn
phương pháp giảng dạy trong giáo dục nói chung vả trong bộ môn Địa lí nói riêng
can có sự liên hệ, tạo điều kiện dé các sinh viên được gin liên học tập với thực
nghiệm. thực hảnh tại các trưởng trung học thực hảnh trực thuộc trường sư phạm
hoặc các trưởng trung học khác vẻ các phương pháp, kĩ thuật, phương tiện day hoc....Dé xuất nảy nhằm đưa lí thuyết được học trên đại học dé ứng dụng ngay vào môi trường thực tế, sinh viên sẽ hiểu rõ phương pháp đang học được ứng dụng ở mức độ và thay đổi linh hoạt như thé nào với từng hoản cảnh. Cùng lả dé chuẩn bị cân thiết những ki năng ve giảng day cho các đợt thực tập năm cuối và giảng day
sâu nảy,
Nang cao cơ sở hạ tang vả cơ sở vật chất, phương tiện day học ở các trưởng phỏ thông. ma can thiết nhất cho phương pháp tổ chức thuyết trình là hệ thống máy chiếu. Hiện nay, với sự đầu tư cho cơ cở vật chất của Nhà nước cho các trường phê
thông. hệ thông máy chiếu rất cần thiết không chỉ cho môn Địa lí ma còn với các môn học và các hoạt động khác. Có thẻ thiết kế dưới dạng phòng máy chiếu, lắp đặt hệ thông trên lớp học hoặc các thiết bị trình chiều rời (khi tiết học cản dùng máy chiếu mới lắp đặt).
Nang cao. boi đưỡng thường xuyên phương pháp giảng dạy cho các giáo viên trung học phỏ thông, nhất là bồi dưỡng vẻ các phương pháp dạy học theo hướng tích cực để nâng cao chất lượng giảng day, nâng cao tính thin và niém dam
mé của học sinh trong học tập cũng như rèn luyện tư duy, đạo đức. ki năng cần thiết
cho học sinh.
Liên kết giữa các trường Đại học, Cao đăng. nhất là các chuyên ngảnh giáo dục. sư phạm vẻ các lĩnh vực nghiên cửu khoa học, hội thảo về phương pháp giảng
dạy. các chương trình boi dưỡng giáo dục với các trường phô thông. Dé xuất nảy
88
nhằm tao động lực dé các giáo viên, giảng viên, sinh viên có nhiều nghiên cứu, cải tié, về phương pháp giảng day. cùng với giao lưu trao đôi kinh nghiệm giữa các nhà
giáo dục, phỏ biến những phương pháp day mới, hiệu quả va ứng dụng rộng rai vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
Các gido viên phé thông can áp dụng phương pháp tỏ chức thuyết trình da dạng ở môn Địa lí ở các khối lớp 10. 11, 12 với các bài học, vin dé thích hợp. Cần có sự linh hoạt trong cấu trúc nội dung vả thởi gian để phương pháp đạt được hiệu quả cao nhưng van đáp img được mục tiêu của chương trình dạy học. Cần có sự hưởng dẫn đánh giá công bằng theo hướng đúng năng lực vả cũng khuyến khích sự
tiến bộ của học sinh. mở rộng kiến thức ra ngoai thực tế dé học sinh tự có thé tìm hiểu, tự giác trau dỗi kiến thức.
89