TIẾT 1 - THỜI GIAN: 45 PHUT
Bang 2.9 Nội dung trong tâm trong hoạt động | (Đồng cam) cua bài học STEAM: “Giao thông tam nhìn 360”.
NOI DUNG TRONG TAM
Trién vọng và cơ hội nghệ nghiệp của ngành nghề KTDK & TDH
1. Mục tiêu
Bảng 2. 10 Mục tiêu hoạt động 1 (Đông cảm) của bài học STEAM: “Giao thông tâm nhìn 360”.
Tự chủ - tự : `
Nêu được trién vọng của ngành nghề KTĐK & TĐH. | TC - TH 2
hoe
khăn về van dé liên quan đến an toàn giao thông
trong bài học STEAM: “Giao thông tâm nhìn
360”.
Pha 2 (10 phút): Tim hiểu thông tin và nêu triển vọng của ngành nghề
KTDK & TDH
+ HS lắng nghe GV giới thiệu chủ dé STEAM: “Giao thông tam nhìn 360”.
+ HS nêu triển vọng va cơ hội nghề nghiệp của ngành nghề KTĐK & TDH sau khi đã nghiên cứu tài liệu GV cung cấp trước khi đến lớp.
Pha 3 (20 phút): Dong cảm với đỗi tượng trong vẫn đề thực tiễn
HS tiếp nhận van dé thực tiễn chủ chủ đề STEAM từ GV, làm việc nhóm hoàn thanh nhiệm vụ 1 trong phiếu học tập xác định đối tượng và xác định những thông tin về nhu cầu của NTH.
. Sản phẩm học tập
Câu trả lời của HS vẻ triển vọng và cơ hội nghề nghiệp của ngành nghề
KTĐK & TĐH:
Trong thời đại công nghệ 4.0, ngành KTĐK & TĐH chiêm wu thé quan
trọng:
+ KTDK & TDH kết hợp với Kỳ thuật sé giúp điều khiến day chuyển san xuất hiệu quả, chính xác mà không cân sự tác động của con người.
+ Mỗi nhà máy đều can một bộ phan thiết kế, chế tao, lắp đặt, vận hành,
hao tri, bao dưỡng, sita chữa hệ thong điều khiến dây chuyển sản xuất khi cân sản xuất sản phẩm mới đáp ứng nhu cầu người tiêu dùng.
+ Cơ hội việc làm rộng mở.
Kết quả thảo luận nhóm của HS trong phiếu học tập số và 2.
. Quy trình tổ chức
93
Bảng 2. 11 Quy trinh tổ chức chỉ tiết hoạt dong | (Dong cam) trong bài hoe STEAM: “Giao thông tam nhìn 360”.
Phal.Thoi | Bước 1: Chuyên giao nhiệm vụ
gian: 15 phút - GV 6n định lớp học, giới thiệu thông tin liên hệ của GV,
HS lắng nghe GV tóm tat về mục dich của chủ đề STEAM:
“Trong bài học này các em sẽ đóng vai một người làm việc
trong nghề KTĐK & TĐH, đồng cảm với vấn đề của những đổi tượng trong video mà GV giới thiệu, nghiên cứu kiến thức và thiết kế một sản phẩm (mach điện đơn giản) tự dong
bdo tín hiệu cảnh bdo những người tham gia giao thông sử
dụng phương tiện không trang bị kính chiếu hậu tránh va chạm với phương tiện khác gay thiệt hại về người và tài
sản ”.
GV tiền hành chia lớp thành 4 nhóm (mỗi nhóm 7 — 8 HS).
GV chuyên giao hồ sơ học tập sử dụng trong chủ dé cho HS và yêu cau các em giữ gin suốt thời gian tham gia chủ dé
STEAM.
HS tiến hành đi chuyển về vị trí chỗ ngồi của nhóm đã được
điện thoại liên lạc, tên thành viên trong nhóm) trong thời gian 5 phút.
Bước 2: Thực hién nhiệm vụ
HS tiến hành đi chuyên đến nơi được chỉ định của nhóm,
tiến hành thao luận nhóm hoàn thành việc điền thông tin
nhóm trong 5 phút.
GV quan sát HS làm việc nhóm, nhắc nhở các em hoàn
thành trong thời gian quy định.
Bước 3: Báo cáo, thao luận
GV kiểm tra kết quả thực hiện của HS, đảm bảo tat cả các
nhóm đều hoản thiện nhiệm vụ GV giao.
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV định hướng: “Nhu vậy chúng ta đã thành lập nhóm thiết
học hoi và trai nghiệm được nhiều điều có ích cho các bạn
trong tương lai”.
Pha 2. Bước I: Chuyên giao nhiệm vụ
Thời gian: 10 - GV cho HS xem video giới thiệu thông tin về ngành nghề
phút KTDK & TDH (Video [1.4] trong học liệu). GV yêu cầu HS
xem video, suy nghĩ những triển vọng của ngành nghề
KTDK & TDH trong tương lai (tại Việt Nam).
- Sau khi xem xong video, GV mời bat ki 4 HS nêu triển vọng
của ngành KTDK & TDH trong thời gian Š phút theo quan
điềm của HS. Yêu cầu mỗi HS đưa ra ít nhất 3 và nhiều nhất 5 ý kiến.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS suy nghĩ đưa ra ý kiến vẻ triển vọng của ngành nghề
KTĐK & TDH trả lời cầu hỏi của GV.
- Nếu HS không đưa ra được câu trả lời thì GV đặt thêm câu
hỏi định hướng:
+ Câu 1: Gia sit đôi với ngành chế biến thực phẩm. Em hãy nêu sự khác biệt giữa việc sản xuất thủ công và sản xuất
công nghiệp (về hiệu suất, về chất lượng san phẩm, vẻ chi
phí. ...)?
+ Câu 2: Theo em, hiện nay các công ty có còn nhu cầu
tuyển dụng nhân lực ngành KTĐK & TPH nữa hay không?
(Gợi ý thêm: tâm lý người tiêu dùng là so sánh chất lượng,
mẫu mã, giá cả các sản phâm từ nhiều nhãn hang khác
nhau)
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
95
- GV mời 4 HS đứng tại chỗ trình bày ý kiến của mình về
câu hỏi GV đã đặt ra.
- Các HS khác đóng góp ý kiến cho phân trình bày của bạn.
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, chỉ ra những ý kiến quan trọng của HS và nhận định lại triển vọng của ngành nghề KTĐK & TĐH:
Trong thời đại công nghệ 4.0, ngành KTĐK & TĐH chiếm wu
cua con người.
+ Moi nha may déu can một bộ phan thiết kế, chế tao, lắp đặt, vận hành, bảo trì, bảo dưỡng, sửa chữa hệ thong điều khiến
dây chuyên sản xuất khi can sản xuất sản phẩm mới đáp ứng
nhu cầu người tiêu dùng.
+ Cơ hội việc lam rộng mo.
Nguồn: tông hợp từ trang thông tin của các trường Đại học: Sư
phạm Kỹ thuật (Hemute), Công nghệ thành phó Hồ Chí Minh (Hutech), Công nghiệp thực phâm thành pho Hồ Chí Minh
(Hufi), Cao đăng Sai Gòn nghề KTĐK & TĐH.
Pha 3. Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Thời gian: 20 - GV chiếu video vẻ thực trạng tai nạn giao thông ở những nơi phút có mật độ phương tiện lưu thông dày đặc, yêu cầu HS xem và đặt bản thân mình trong trường hợp của những đối tượng trong video từ đó đồng cảm với họ (HS kể lại trải nghiệm của bản thân có liên quan đến van dé của những người trong
vide).
ôi dung trong video:
+ Bồi cảnh: đường lộ (những nơi có mat độ lưu thông cao), + Đối tượng & phương tiện: HS sử dụng xe đạp điện, xe máy
96
điện (do không có gương chiêu hậu) nói riêng và những người gap khỏ khăn khi vừa điều khiển phương tiện vừa quan sát xung quanh nói chung (có thể là người thân trong
gia đình HS) có nguy cơ bị tai nạn giao thông.
- - Sau khi HS xem video, HS làm việc nhóm hoàn thành nhiệm
vụ I trong hồ sơ học tập trong 10 phút.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS tiễn hành thảo luận nhóm trong thời gian 10 phút hoàn thành nhiệm vụ | trong hỗ sơ học tập.
- GV quan sát và hỗ trợ HS khi các em gặp khó khăn.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu nhóm đại điện | thành viên trình bảy phan thao luận nhóm. Các nhóm còn lại đóng góp ý kiến cho bài của
nhóm bạn và chia sẻ bài làm của nhóm minh.
GV lắng nghe câu chuyện của các HS và nhắc nhở các em chấp hảnh nội quy khi tham gia giao thông.
Lưu ý: đỗi tượng trong bài học là bản thân mỗi HS.
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận định: “Sau khi đã đặt bản thân mình vào trường
hợp của những đối tượng đó, các em có thé thấy đây là một van dé mang tính cap thiết, nếu không giải quyết thì sẽ gây
thiệt hại về tính mạng, tài sản khiến cuộc sống trở nên khó
khăn. Dựa trên tình hình đó, trong phan tiếp theo, chúng ta