3.2. Một số biện pháp quản lý đối với công tác CNL ở trường cao đẳng
3.2.5. Chỉ đạo sự liên kết giáo viên chủ nhiệm lớp với các lực lượng giáo dục
3.2.5.1. Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với Ban giám hiệu
Công tác CNL ở một lớp không tách khỏi công tác chủ nhiệm lớp của toàn trường và các mục tiêu về giáo dục học sinh phải được thực hiện ở công tác của giáo viên chủ nhiệm ở mỗi lớp. Vì vậy, phải có sự phối hợp giữa Ban giám hiệu và các GVCNL trong toàn trường. Các GVCNL cần thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết quả giáo dục, nguyện vọng của học sinh với Ban giám hiệu. Thỉnh thị, đề xuất, xin ý kiến về biện pháp giáo dục và đề nghị với lãnh đạo trường cùng phối hợp, thống nhất tác động sư phạm đối với cả lớp và từng học sinh. Khi được GVCNL báo cáo về tình hình học sinh, lãnh đạo nhà trường phải nhanh chóng hội ý, cùng tìm biện pháp giải quyết.
3.2.5.2. Tổ chức và chỉ đạo sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với các
80 giáo viên bộ môn
Trong nhà trường cần tạo ra sự đồng bộ, thống nhất giữa GVCNL và giáo viên bộ môn dạy ở lớp đó trong việc giáo dục học sinh. Cần nhận thức rằng giáo dục học sinh là nhiệm vụ chung của Hội đồng trường, giáo viên bộ môn không đứng ngoài công tác này. Vì vậy, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa GVCNL với giáo viên bộ môn dạy ở lớp với những biện pháp cụ thể là:
- Thống nhất các yêu cầu giáo dục đối với học sinh; nhằm tạo ra sức mạnh tổng hợp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Theo dõi thường xuyên, nắm tình hình học tập của học sinh qua giáo viên bộ môn và thông báo cho giáo viên bộ môn biết các nội dung, các trọng tâm công tác giáo dục của lớp trong từng thời kỳ.
- Làm cho giáo viên bộ môn có thể hiểu rõ hơn về hoàn cảnh các học sinh có khó khăn về học tập và rèn luyện, đồng thời tiếp thu ý kiến phản ánh của giáo viên bộ môn để cùng hỗ trợ và phối hợp tác động tới lớp và tới từng học sinh.
3.2.5.3. Chỉ đạo phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với các tổ chức Đoàn, và các đoàn thể khác trong nhà trường
Đoàn thanh niên phối hợp với GVCNL xây dựng và tổ chức nhiều hình thức hoạt động đa dạng, phong phú để các em có thêm vốn hiểu biết về cuộc sống, tự nhiên, xã hội, môi trường...như:
- Hoạt động văn hoá, văn nghệ: tổ chức các đêm văn nghệ chào mừng các ngày lễ, các hoạt động múa hát tập thể, các cuộc thi tay nghề....
- Các hoạt động xã hội: quyên góp ủng hộ sách vở, quần áo cho các bạn vùng sâu, vùng xa, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, các bạn học sinh còn gặp nhiều khó khăn,...
- Tham gia xây dựng bảo vệ môi trường: trồng cây, giữ trường xanh, sạch, đẹp,...
- Tham gia phòng chống các tai, tệ nạn xã hội đang xâm nhập học đường.
81
- Các hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao...
- Các hoạt động lao động công ích: dọn vệ sinh quanh trường lớp, trồng, chăm sóc cây xanh..
- Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập...
Trong các hoạt động này, GVCNL giữ vai trò cố vấn, giúp đỡ, tổ chức, điều khiển, quản lí còn Đoàn trường đóng vai trò là người bao quát chỉ đạo, phối hợp chung các hoạt động trong nhà trường. Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ củng cố, bổ sung và mở rộng thêm tri thức đã học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nâng cao nhận thức về xã hội, về ý thức công dân, tình yêu quê hương đất nước. Từ đó hình thành cho học sinh thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết, ý thức giúp đỡ cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng cuộc sốn
3.2.5.4. Chỉ đạo phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với cha mẹ học sinh.
Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc vào sự thống nhất tác động sư phạm của các lực lượng trong nhà trường mà còn phụ thuộc vào sự thống nhất tác động giáo dục của các lực lượng ngoài nhà trường trước hết là gia đình. Vì vậy, nhà trường cần chỉ đạo sự phối hợp giữa GVCNL với cha mẹ học sinh bằng cách xây dựng kế hoạch định kỳ cho GVCNL thông báo cho gia đình học sinh biết kết quả học tập, lao động, tu dưỡng,... Đồng thời yêu cầu gia đình thông báo kịp thời với GVCNL về tình hình học tập, sinh hoạt, diễn biến tư tưởng, hành vi của con em mình ở gia đình, cộng đồng dân cư,...để từ đó phối hợp giáo dục.
3.2.5.5. Chỉ đạo phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với chính quyền và các đoàn thể ở địa phương
- Tạo mối quan hệ mật thiết với đảng uỷ, chính quyền địa phương, các tổ chức kinh tế, các đoàn thể quần chúng,... bằng các hình thức như: kết nghĩa, đỡ đầu, bảo trợ,...
82
- Nhà trường mời các bậc lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang đến nói chuyện truyền thống nhân dịp các ngày lễ lớn như : 22/12, 3/2, 30/4, 7/5,...để giáo dục truyền thống cho học sinh.
- Nhà trường chủ động trong việc kết hợp 3 môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã hội, tổ chức mạng lưới thông tin để nắm bắt tình hình HSSV ở ngay trong cộng đồng, ngoài những giờ các em học tập tại trường. Để kịp thời phối hợp giáo dục HSSV khi phát hiện thấy có vi phạm, cần có những biện pháp xử lý cụ thể.( Ví dụ: Phối hợp với công an phường, xã, tổ dân phố...).
- Tổ chức cho học sinh tham gia vào các hoạt động xã hội như: tổ chức các hoạt động văn nghệ chào mừng kỷ niệm các ngày lễ, các sự kiện trọng đại do địa phương tổ chức như :
+ Hội diễn chào mừng ngày thành lập Đảng 3-2
+ Tham gia các hoạt động "Đền ơn đáp nghĩa", "Uống nước nhớ nguồn".
+ Tham gia các hoạt động từ thiện: ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, đồng bào khó khăn vùng sâu, vùng xa;...
+ Tham gia các hoạt động công ích (giữ gìn đường phố xanh, sạch, đẹp...)
Qua các hoạt động đó vừa giúp học sinh có thêm những hiểu biết về xã hội, cuộc sống, vừa góp phần đẩy mạnh hoạt động văn hoá, chính trị ở địa phương. Thiết lập mối quan hệ khăng khít giữa nhà trường và chính quyền địa phương, xây dựng được uy tín trong nhân dân, thu hút sự chú ý của cộng đồng, để từ đó đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục.
3.2.6. Đổi mới công tác kiểm tra - đánh giá công tác CNL
Kiểm tra đánh giá công tác CNL nhằm xác định kết quả thực hiện kế hoạch trên thực tế, phát hiện những mặt tốt, những sai lệch, đề ra biện pháp uốn nắn, điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao hiệu quả công tác CNL.
Để việc kiểm tra đánh giá công tác CNL một cách khoa học, tránh hình thức và có hiệu quả cao, cần lưu ý một số điểm sau đây:
83 - Cần xây dựng chuẩn GVCNL giỏi.
- Việc kiểm tra đánh giá học sinh của GVCNL phải thống nhất trong toàn trường, theo hướng dẫn đánh giá, xếp loại học sinh. Tránh tình trạng GVCNL quá dễ dãi hoặc quá khắt khe trong việc đánh giá.
- Cần thống nhất nội dung,hinh thức của mỗi đợt kiểm tra, việc kiểm tra cần nêu rõ các ưu điểm, khuyết điểm cụ thể trong các biên bản và thông báo kết quả tại các cuộc họp GVCN và hội đồng trường.
- Áp dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất để đánh giá đúng thực trạng của công tác CNL, kịp thời có hướng điều chỉnh hoặc xử lý khi phát hiện sai lệch.
Các hình thức kiểm tra công tác CNL của Hiệu trưởng:
- Hiệu trưởng giao cho các phó hiệu trưởng hoặc thành lập các tổ điều tra công tác CNL.
- Kiểm tra gián tiếp qua báo cáo của các tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, cá nhân GVCNL.
- Kiểm tra trực tiếp hồ sơ, sổ sách như: sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ sinh hoạt chuyrn môn…
- Kiểm tra qua dự giờ sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hiện hoạt dộng các phong trào của lớp…
- Đề ra và thống nhất tiêu chuẩn đánh giá công tác CNL.
- Công bằng, công khai và dân chủ trong kiểm tra đánh giá công tác CNL.
Phải xác định kiểm tra để ngăn ngừa là chính, cần phải tôn trọng và giữ uy tín cho giáo viên.
- Muốn đánh giá chính xác cần phải có sổ ghi chép dầy đủ theo thời gian.
- Muốn đánh giá khách quan, công bằng cần lắng nghe ý kiến của tập thể cán bộ giáo viên, HSSV, các tổ chức đoàn thể trong trường.
3.2.7. Tạo động lực để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ
84
Để xây dựng một nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường hiện nay thì vai trò của GVCNL cực kỳ quan trọng, bởi nó ảnh hưởng trực tiếp đến sự hình thành và phát triển nhân các HSSV. Chính vì vậy người Hiệu trưởng cần phải biết phát huy năng lực sở trường của mỗi GVCN, tôn vinh tạo động lực để họ xây dựng được động cơ phân đấu, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao dục học sinh trong nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục mà nhà trường đề ra. Do đó để xây dựng được động lực cho GVCNL cần quan tâm đáp ứng cả nhu cầu về tinh thần và vật chất cho họ.
Dưới đây là một số việc hiệu trưởng cần làm:
- Làm cho GVCNL thấy được vai trò hết sức quan trọng của mình trong việc giáo dục đạo đức, giáo dục nghề nghiệp cho học sinh, hướng các em phát triển theo nhu cầu về nguồn lực của xã hội.
- Thực hiện tốt chế độ chính sách về ngày công, giờ công về quyền lợi vật chất và tinh thần đối với GVCNL.
- Phát huy vai trò, tác dụng của công tác thi đua, khen thưởng để kịp thời động viên GVCNL, tạo cho họ nhu cầu phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Để làm được những công việc trên, có một số các biện pháp có thể áp dụng như:
- Trước hết Hiệu trưởng cần tổ chức họp GVCNL để nghe họ báo cáo tình hình, trình bày những thuận lợi, khó khăn, những kiến nghị, đề xuất đối với lãnh đạo trường, với các khoa, phòng.
- Hiệu trưởng cần sưu tầm đầy đủ các văn bản quy định về chính sách, về phụ cấp trách nhiệm đối với GVCNL; tổ chức triển khai văn bản tới GVCNL và các bộ phận có liên quan trong nhà trường như phòng Tài chính, Tổ chức hành chính, công tác HSSV…