CHƯƠNG 2 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BÀI TẬP VẬN ĐỘNG THEO NHẠC PHÙ HỢP CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN – VĨNH YÊN – VĨNH PHÚC
2.2. Lựa chọn bài hát, bản nhạc phù hợp với năng lực vận động của trẻ
Ý nghĩa của việc lựa chọn bài hát vào trong hoạt động vận động theo nhạc cho trẻ:
Chọn bài hát là một khâu quan trọng trong các bước chuẩn bị trước khi dạy trẻ vận động theo nhạc của cô. Chọn bài nhƣ thế nào để khi cô dạy trẻ vận động, trẻ có hứng thú học mà giáo viên thực hiện giờ học đó không bị căng thẳng mệt mỏi. Thực tế diễn ra, hiện nay cho thấy việc lựa chọn bài hát để dạy vận động cho trẻ đối với một số giáo viên là một việc làm tương đối khó.
Giáo viên phải lựa chọn các bài hát sao cho phù hợp với nội dung giáo dục, phù hợp với chủ điểm, phù hợp với năng lực vận động của trẻ và phải phù hợp với trình độ khả năng âm nhạc, vận động của cô. Do vậy ngoài giọng hát hay, cô còn phải là người nắm vững kiến thức về nhạc lý cơ bản; biết sử dụng các phương tiện và đồ dùng âm nhạc thành thạo; biết lựa chọn phương pháp, biện pháp dạy phù hợp, gây hứng thú cho trẻ và lôi cuốn trẻ đến với bài học.
Nếu giáo viên chƣa xác định đúng tính chất của bài, chọn nhịp độ và tiết tấu hoặc nội dung không phù hợp với yêu cầu của giờ học, lựa chọn bài hát không phù hợp với năng lực vận động của trẻ thì chắc chắn giờ học đó sẽ không đảm bảo chất lƣợng, trẻ sẽ không thể vận động theo cô, hoặc vận động một cách nhàm chán, không hứng thú. Vì vậy, việc lựa chọn bài hát phù hợp với năng lực vận động của trẻ để nâng cao chất lƣợng hoạt động âm nhạc là một việc làm đầu
36
tiên, quan trọng trong quá trình tổ chức dạy học vận động theo nhạc cho trẻ ở trường Mầm non.
Tiêu chí lựa chọn các bài hát:
Xuất phát từ thực tế dạy học vận động theo nhạc cho trẻ nhƣ hiện nay, tôi thiết nghĩ các bài hát đƣợc lựa chọn để đƣa vào sử dụng trong tổ chức dạy học vận động theo nhạc cho trẻ phải phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, phù hợp với khả năng nhận thức, vận động của trẻ; bài hát có giai điệu lời ca phải hay, phù hợp với động tác để góp phần bồi dƣỡng nhân cách và phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Khi lựa chọn bài hát sử dụng trong tổ chức dạy học vận động cho trẻ, giáo viên cần dựa vào các tiêu chí nêu trên thì bài hát sẽ phù hợp và tổ chức dạy học vận động theo nhạc cho trẻ mới có hiệu quả. Sau một thời gian nghiên cứu, tôi xin đƣa ra nội dung để lựa chọn bài hát nhƣ sau:
* Về tính chất thể loại bài hát:
Các bài hát dành cho lứa tuổi mẫu giáo nói chung có đề tài phong phú, nội dung luôn gắn với thế giới muôn màu xung quanh trẻ và liên quan trực tiếp đến cuộc sống hàng ngày của trẻ; các bài hát đa dạng về tính chất thể loại và thường được các tác giả trình bày ở ba tính chất chủ yếu đó là:
Bài hát hành khúc; bài hát trữ tình; bài hát vui hoạt, sôi nổi.
Loại i hát h nh húc
Bài hát mang tính hành khúc có đặc điểm chung là nhịp độ vừa phải hoặc vừa; âm hình tiết tấu rõ ràng, chắc - khoẻ; thường sử dụng dấu chấm dôi hoặc móc giật. Khi lựa chọn giáo viên nên chọn những bài ở nhịp 2/4 hoặc 4/4 thể hiện rõ chu kỳ lặp lại của các phách mạnh - nhẹ; cô giáo nên chọn bài có nhịp độ vừa phải phù hợp với nhịp đi của bước chân và trẻ dễ hát, dễ vận động theo nhạc.
Ví dụ: Bài hát “Gà trống thổi kèn” (Sáng tác Lương Bằng Vinh) được viết ở giọng Fdur là một bài có tính hành khúc với hình tƣợng trong sáng - lời ca ngộ nghĩnh dí dỏm phù hợp với tâm lý trẻ; trong bài tác giả sử dụng nhịp
37
2/4, cả bài nhƣ một đoạn nhạc có nhắc lại, giữa bài có 2 nhịp là cầu nối “À, thì ra…” để thay đổi không khí trong bài. Câu kết đƣợc nhắc lại 2 lần nhƣng lời ca có chút thay đổi - tác giả muốn thêm vào để làm rõ ý của nội dung. Bài hát dí dỏm nhẹ nhàng, câu chữ trong bài thơ 4 từ hầu nhƣ giữ nguyên không thay đổi. Bài hát mô tả hình tƣợng một chú gà trống đang thổi kèn. Tiếng kèn vang lên như thúc dục ông mặt trời tỉnh giấc, mời gọi mọi người đi làm. Hình ảnh này rất thân quen gần gũi với trẻ.
(Trích bài: “Gà trống thổi kèn” – Sáng tác: Lương Bằng Vinh)
Cùng thể loại này chúng ta có thể lựa chọn một số bài nhƣ: “Hành khúc tới trường” (Nhạc Pháp lời Việt: Phan Trần Bảng, Lê Minh Châu) hay bài
“Chiến sĩ tí hon” (Nhạc Đinh Nhu lời mới Việt Anh...)
Mỗi bài hát hành khúc đều có cấu trúc, nội dung, hình tƣợng và phong cách riêng nên giáo viên cần nghiên cứu, tìm hiểu kỹ trước khi chọn bài hát để dạy trẻ vận động theo nhạc. Ngoài ra, cô giáo cần nắm vững bài hát để thể hiện sắc thái, động tác thật tốt, kiến thức dạy sát với nội dung từng bài nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng cảm thụ nhịp điệu hành khúc cho trẻ.
Loại bài hát trữ tình:
Bài hát trữ tình thường có giai điệu mượt mà, du dương, tính chu kỳ của tiết tấu không rõ rệt, hay gặp các ký hiệu ngân dài. Giáo viên nên chọn bài có nhịp độ vừa phải, hơi chậm hoặc chậm vừa và thường viết ở nhịp: 2/4, 2/2, 3/4, 4/4, 6/8. Ví dụ bài: “Bầu và bí” (Nhạc Phạm Tuyên lời ca dao cổ) là bài hát trữ tình, hình tƣợng lời ca rất có ý nghĩa, bài đƣợc viết dựa trên 2 câu ca dao lục bát:
Bầu ơi thương lấy bí cùng
Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn
38
Để làm nổi lên cái ý chính và cũng là tư tưởng của bài hát, tác giả mở đầu bằng một câu hát nhẹ nhàng bay bổng duyên dáng:
Trái bầu xanh - trái bí xanh
Theo gió trong lành cất tiếng hát vui chung Sau đó xuất hiện câu ca dao phổ nhạc:
Bầu ơi thương lấy bí cùng
Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn
Rồi tác giả lại nhắc lại câu đó lần thứ 2 nhƣng cao độ trầm xuống, lắng đọng hơn, nhẹ nhàng hơn như nhắc nhở mỗi chúng ta: “Bầu ơi, thương lấy bí cùng - Tuy rằng khác giống nhƣng chung một giàn”. Bài hát viết gọn gàng, dễ hát, dễ nhớ, dễ vận động, phù hợp với trẻ. Đây là một trong những bài hát phổ thơ của nhạc sĩ Phạm Tuyên - Một nhạc sĩ đã thành công lớn trong các bài hát phổ thơ và các bài hát đó đã đi vào đời sống tâm tƣ, tình cảm của trẻ từ bao năm nay.
(Trích bài: “Bầu và bí”- Nhạc Phạm Tuyên lời ca dao cổ)
Chúng ta thấy còn một số các bài trữ tình rất hay và ý nghĩa khác nhƣ các bài: “Cùng múa hát dưới trăng” (Nhạc và lời Hoàng Lân); “Bàn tay mẹ”
(Nhạc Bùi Đình Thảo, lời: Tạ Hữu Yên); “Gió từ tay mẹ” (Nhạc Phạm Tuyên, thơ Vương Trọng); “Ú tim” (Nhạc Phạm Tuyên thơ Nguyễn Văn Truyền)... Các bài hát mang tính trữ tình rất phong phú và đa dạng, mỗi bài lại có cấu trúc - nội dung và cách trình bày khác nhau. Khác nhau về lối tiến hành giai điệu, về loại nhịp, về âm hình nhịp điệu, âm vực, về phong cách thể hiện (có bài nhịp nhàng, có bài duyên dáng, có bài du dương êm ái) giáo viên cần nghiên cứu kỹ từng bài trước khi dạy trẻ vận động để giúp trẻ cảm nhận
39
tính trữ tình trong bài hát đƣợc tốt hơn và biết vận động phù hợp với tính chất trữ tình trong bản nhạc đó.
Loại bài hát vui, sôi nổi
Bài hát có tính chất vui, sôi nổi, lời ca thường có sự hài hước dí dỏm;
tiết tấu trong bài rõ ràng ổn định và có sự lặp lại của một âm hình tiết tấu.
Giáo viên nên chọn những bài có nhịp độ vừa, nhanh hoặc hơi nhanh, viết chủ yếu ở nhịp 2/4, 3/4, 3/8 và 4/4. Nhịp vui, sôi nổi tạo sự dồn dập trong đó “sôi nổi” là yếu tố có tác dụng đặc biệt, thể hiện tính chất của sự vui vẻ, hoạt bát - nhất là trong dạy trẻ vận động theo nhạc, dùng cho nhảy múa, rất hợp với sự ngộ nghĩnh của trẻ thơ.
Ví dụ, bài “Chú ếch ăn trăng” (Nhạc Hoàng Trọng lời thơ Dương Thuấn) đƣợc viết dựa trên hình thức thơ 4 từ phù hợp với trẻ, trong bài mang âm hưởng đồng dao ngộ nghĩnh, dí dỏm bởi tứ thơ độc đáo của tác giả Dương Thuấn kết hợp với giai điệu và lời ca mộc mạc giản dị; tiết tấu của đồng dao quen thuộc, tác giả Hoàng Trọng đã tạo nên một bài hát hồn nhiên gần gũi với con trẻ và vô cùng dễ thương:
“Một đêm mùa hạ Cá rô thấy lạ Trời đầy trăng sao Mới hỏi làm sao Có một chú ếch Ếch nói cố đớp Ngồi ở bờ ao Ăn hết trăng sao Mồm luôn đớp đớp Cho trời tối lại
Uống ánh trăng vào Thành cơn mưa rào”
Hình ảnh trong bài hát là một chú ếch nhỏ gần gũi đƣợc miêu tả qua lời ca giản dị trong sáng phù hợp với trẻ.
(Trích bài: “Chú ếch ăn trăng” - Nhạc Hoàng Trọng, thơ Dương Thuấn)
40
Bài mang tính vui hoạt chiếm đa số trong các bài hát dành cho trẻ tuổi mẫu giáo. Muốn dạy trẻ cảm thụ tốt tính chất vui hoạt - sôi nổi thì giáo viên cần nghiên cứu, nắm vững bài hát và sáng tạo ra hệ thống các động tác vận động phù hợp với từng câu nhạc, tiết nhạc và đoạn nhạc để thành 1 bài vận động hoàn chỉnh, phù hợp với năng lực vận động của trẻ. Có nhƣ vậy giáo viên mới thể hiện chính xác giai điệu, nhịp độ, cường độ… đặc biệt là thể hiện rõ sự vui vẻ của bài hát, đúng với nội dung hình tƣợng của tác phẩm.
* Về âm nhạc:
Giáo viên nên chọn những bài có nhịp chắc, khỏe; âm hình tiết tấu rõ ràng nhắc lại nhiều lần dựa trên các nốt đơn, nốt đen có chấm hoặc dấu lặng thể hiện sự dứt khoát của bước chân hành khúc. Giúp trẻ vận động theo nhạc được dễ dàng và hứng thú hơn.
Những bài mang tính trữ tình, giai điệu thường nhẹ nhàng tha thiết, trìu mến hoặc lƣợn sóng mềm mại giúp trẻ dễ hát; dễ vận động. Tiết tấu trữ tình thường là những âm hình nhịp điệu đơn giản với những nốt trắng, nốt đen, móc đơn, lặng đen, lặng đơn không có hoặc rất ít các ký hiệu nhƣ nhấn, ngắt, dấu lặng và giai điệu lặp đi lặp lại đều đều; các quãng đƣợc tiến hành liền bậc.
Bài tính chất vui hoạt - sôi nổi có giai điệu dứt khoát, thể hiện một không khí sinh hoạt vui vẻ, liên quan đến cuộc sống xung quanh của trẻ. Tiết tấu thường sử dụng nốt trắng, nốt đen, móc đơn, dấu lặng đen, lặng đơn, đôi khi có móc kép để tạo không khí nhanh vui hay sự dí dỏm, ngộ nghĩnh của bài hát. Một vài bài tác giả có thay đổi về tiết tấu nhƣ đảo phách, nghịch phách.
Một số bài hát thường mang âm hưởng của âm nhạc dân gian Việt Nam, đậm đà bản sắc dân tộc, giáo viên cần tìm hiểu, lựa chọn để đƣa vào giảng dạy, nhƣng giáo viên nên chọn những bài tiêu biểu, đảm bảo chất lƣợng nghệ thuật và đảm bảo tính giáo dục nhẹ nhàng, phù hợp với năng lực vận động của trẻ, để dạy trẻ. Ví dụ nhƣ bài: “Ai dậy sớm” (Nhạc Khánh Vinh, thơ Võ Quảng); “Bầu và bí” (Nhạc Phạm Tuyên, lời ca dao cổ); “Gánh gánh gồng gồng” (Nhạc Phạm
41
Tuyên, lời phỏng đồng dao); “Gà trống thổi kèn” (Lương Bằng Vinh); “Con cóc leo võng” (Nhạc và lời Lê Thương).
Để thuận lợi cho trẻ trong việc cảm thụ tác phẩm - giúp trẻ dễ nhớ, dễ thuộc, dễ hát và dễ vận động theo nhạc, chúng ta nên chọn các bài hát không quá phức tạp; không quá dài mà cũng không quá ngắn. Giọng trẻ mảnh, hơi thở chƣa tốt, nên những bài có nhiều luyến láy, những nốt ngân dài hoặc câu nhạc dài không nên chọn vì trẻ sẽ gặp khó khăn khi hát; sự kết hợp giữa âm nhạc với vận động sẽ không đạt hiệu quả. Cô giáo nên chọn những bài có tiết tấu rõ ràng, hình nốt đơn giản nhƣ nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đen, dấu lặng đơn, dấu chấm dôi, dấu nhắc lại, ...và thường ở các dạng tiết tấu đơn giản. Giáo viên có thể chọn một số bài có sử dụng một âm hình tiết tấu chủ đạo trong toàn bộ bài hát giúp trẻ dễ nhớ, dễ kết hợp với vận động. Cô nên sử dụng một số bài hát đồng dao phổ thơ để dạy trẻ, vì các bài đồng dao thường có lời ca giàu hình ảnh, giai điệu rất dễ nhớ, dễ thuộc, mang đậm tính dân tộc hơn nữa còn phát triển ngôn ngữ rất tốt cho trẻ, giúp trẻ dễ hát. Giáo viên cũng nên chú ý lựa chọn những bài ít đảo phách và các âm hình tiết tấu đơn giản (nốt trắng, nốt đen, móc đơn...) để trẻ có thể kết hợp với vận động 1 cách dễ dàng và phát huy đƣợc sự sáng tạo của trẻ...
* Về lời ca:
Về lời ca, giáo viên nên chọn các bài có lời ca vui tươi, trong sáng, giản dị, dễ hiểu - dễ nhớ - dễ thuộc, đó là bài hát có nội dung miêu tả những sinh hoạt trong đời sống hàng ngày của trẻ như: dạo chơi trong vườn, múa hát trong ngày hội, niềm vui được đến trường…
Hình tƣợng của lời ca phải trong sáng, gần gũi với trẻ để trẻ có thể kết hợp với vận động một cách dễ dàng. Lựa chọn bài hát có lời ca - giai điệu hay, mang ý nghĩa giáo dục nhẹ nhàng, đảm bảo tính nghệ thuật khi dạy trẻ.
Các bài đƣợc chọn phải đa dạng và phù hợp về chủ điểm; phù hợp với ngôn ngữ và phù hợp tâm sinh lý, năng lực vận động của trẻ.
42
Trong quá trình cho trẻ vận động theo nhạc, giáo viên phải luôn theo sát, hướng dẫn trẻ, cần tôn trọng trẻ và hơn hết là nên làm bạn với trẻ. Chắc chắn thái độ thân thiện, cởi mở, biết lắng nghe của cô sẽ luôn đƣợc trẻ trân trọng. Sự khen ngợi, khuyến khích đúng lúc, đúng chỗ của cô sẽ giúp trẻ có cơ hội phát triển những tiềm năng khác.