Chương 2 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
2.2 THIẾT KẾ CÔNG CỤ KHẢO SÁT
2.2.2 Xây dựng các tiêu chí, câu hỏi
Với các tiêu chuẩn đã đề xuất ở mục 1.2.7 trong chương 1, tác giả tiến hành xây dựng các tiêu chí, nội dung câu hỏi để đánh giá CĐR ngành GDMN.
43
Bảng 2.2: Xây dựng câu hỏi cụ thể cho từng tiêu chí Tiêu
chuẩn Tiêu chí Nội dung câu hỏi
1. Kiến thức
1.1 Kiến thức chung
- Có hiểu biết cơ bản về khoa học Mác- Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
- Có hiểu biết cơ bản về pháp luật Việt Nam, về quản lý hành chính nhà nước và quản lý ngành giáo dục
- Biết phân loại những kiến thức chung về khoa học xã hội nhân văn và khoa học xã hội giáo dục
- Có kiến thức cơ bản về ngoại ngữ (trình độ A) và công nghệ thông tin phục vụ cho học tập và chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non
1.2 Kiến thức chuyên ngành, gồm:
1.2.1 Kiến thức về xác định mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non
- Hiểu biết mục tiêu chung ngành giáo dục mầm non - Nắm được mục tiêu từng môn học ngành giáo dục mầm non
- Có kiến thức về nội dung chương trình giáo dục mầm non
- Nắm bắt được những thay đổi về nội dung, chương trình giáo dục mầm non, chuẩn giáo viên mầm non theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo thông qua giảng viên và các kênh thông tin khác
1.2.2 Kiến thức về đặc điểm lứa tuổi mầm non
- Hiểu biết cơ bản về đặc điểm tâm, sinh lí trẻ em lứa tuổi mầm non
- Phân biệt được đặc điểm tâm lí, sinh lí đối với trẻ mầm non khuyết tật, mắc một số bệnh lí
- Có kiến thức về đánh giá sự phát triển về chiều cao, cân nặng của trẻ trong độ tuổi mầm non
- Linh hoạt trong thiết kế các hoạt động phù hợp phát
44
triển khả năng tự tin, hòa đồng, giảm sự lo lắng, sợ hãi cho trẻ
1.2.3 Kiến thức về chăm sóc sức khoẻ lứa tuổi mầm non
- Hiểu biết về phòng bệnh, đảm bảo an toàn, phòng tránh và xử lí ban đầu các tai nạn thường gặp ở trẻ
- Có kiến thức về dinh dưỡng, an toàn thực phẩm, vệ sinh cho trẻ đúng cách
- Phân biệt, nhận dạng được các dấu hiệu của một số bệnh thường gặp ở trẻ và cách phòng tránh, xử lí phù hợp nhất 1.2.4 Kiến
thức về giáo dục thể chất, vận động, hoạt động vui chơi
- Có kiến thức cơ bản về giáo dục thể chất - Có hiểu biết cơ bản về các hoạt động vui chơi
- Hiểu được nguyên tắc thiết kế các hoạt động vui chơi, các trò chơi để vận dụng một cách linh hoạt với tùy đối tượng trẻ em, kể cả trẻ khuyết tật và trẻ mắc một số bệnh lí
- Có kiến thức phối hợp giữa phương pháp hoạt động học tập và hoạt động vui chơi để phát triển toàn diện cho trẻ
1.2.5 Kiến thức về giáo dục môi trường, xã hội
- Có kiến thức về môi trường tự nhiên, xã hội
- Có hiểu biết về kiến thức cho trẻ khám phá khoa học và làm quen với môi trường xung quanh
- Hiểu biết kiến thức giáo dục trẻ về gia đình, xã hội, giao tiếp lễ phép với mọi người trong gia đình và xã hội
- Hiểu được biện pháp, cách thức giáo dục trẻ bảo vệ môi trường bằng những hoạt động cụ thể, phù hợp lứa tuổi 1.2.6 Kiến
thức về giáo dục văn học, ngôn ngữ, toán học
- Có kiến thức cơ bản về văn học (thơ, truyện,…)
- Nắm được kiến thức về ngôn ngữ, nguyên tắc sử dụng các thành phần ngữ pháp
- Nắm được các dạng toán được quy định trong chương trình giáo dục mầm non
- Hiểu được phương pháp tổ chức các loại hình như: cho
45
trẻ làm quen với tác phẩm văn học, phát triển ngôn ngữ, phương pháp hình thành các biểu tượng sơ đẳng về toán cho trẻ
1.2.7 Kiến thức về giáo dục hoạt động tạo hình, âm nhạc
- Nắm được kiến thức cơ bản về tạo hình như: vẽ, xé, cắt, dán giấy, nặn hình theo chủ đề và phù hợp với từng độ tuổi mầm non
- Nắm đươc kiến thức cơ bản về âm nhạc như: hát, vận động theo nhạc,…
- Hiểu được phương pháp tổ chức các loại hình như:
phương pháp cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, phương pháp cho trẻ vận động theo nhạc
2. Kỹ năng
2.1 Kỹ năng cứng, gồm:
2.1.1 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ
- Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tuần, tháng, năm học thể hiện mục tiêu và nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp mình phụ trách
- Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ của trẻ để thực hiện mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ
- Lập kế hoạch xây dựng môi trường học tập tiến bộ, tăng cường mối quan hệ giao tiếp, học tập của trẻ và giáo viên với trẻ
- Có khả năng đánh giá hiệu quả và điều chỉnh kế hoạch đã lập khi có sự thay đổi về nội dung, chương trình giáo dục mầm non
2.1.2 Kĩ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh phòng
- Kỹ năng tạo lập và duy trì môi trường sinh hoạt, học tập, vui chơi của trẻ ở nhóm, lớp
- Có khả năng hướng dẫn để hình thành cho trẻ một số kĩ năng tự phục vụ và kỹ năng vệ sinh cơ bản phù hợp với lứa tuổi
- Có kỹ năng phòng tránh, xử lí ban đầu một số bệnh, tai
46
bệnh cho trẻ nạn thường gặp đối với trẻ
- Linh hoạt trong cách xử lí các tình huống bất ngờ khi chăm sóc, giáo dục trẻ
2.1.3 Kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ
- Tổ chức các hoạt động học tập trên lớp để hình thành cho trẻ kỹ năng tư duy, trí tưởng tượng, các biểu tượng, tính chủ định về tâm lí
- Tổ chức các hoạt động vui chơi để hình thành cho trẻ kỹ năng độc lập, phối hợp, phản xạ nhanh, ứng phó hoàn cảnh
- Tổ chức môi trường giáo dục để kích thích nhu cầu giao tiếp, hình thành kỹ năng giao tiếp cho trẻ
- Có khả năng phối hợp một cách linh hoạt để đánh giá trẻ theo quy định, từ đó có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp
2.1.4 Kĩ năng tổ chức tuyên truyền, tư vấn
- Có khả năng tuyên truyền cho cha mẹ trẻ những kiến thức khoa học về chăm sóc, giáo dục trẻ, vận động xã hội hóa giáo dục Mầm non trong cộng đồng dân cư
- Có khả năng tư vấn cho gia đình, cộng đồng về sự phát triển tâm lí, tình cảm của trẻ ở từng độ tuổi mầm non - Liên hệ và hợp tác thường xuyên với gia đình trẻ, cộng đồng trong hoạt động chăm sóc, giáo dục
2.1.5 Kĩ năng quản lí lớp học
- Đảm bảo an toàn cho trẻ ở lớp được phân công giảng dạy trong các hoạt động giáo dục trên lớp
- Có kỹ năng phối hợp với đồng nghiệp để quản lí và đảm bảo hiệu quả chăm sóc khi trẻ đến lớp trong ngày - Quản lí và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài liệu, hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp
- Có kỹ năng quản lí và bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục
47
2.2 Kỹ năng mềm, gồm:
2.2.1 Kỹ năng ứng dụng ngoại ngữ, tin học và tham gia các hoạt động xã hội
- Ứng dụng được ngoại ngữ để hỗ trợ trong học tập, công tác và nghiên cứu chuyên môn
- Sử dụng được một số phần mềm phục vụ dạy học như:
PowePoint, Violet,...
- Vận dụng được các kỹ năng nhóm đã học để tham gia các hoạt động của lớp, đoàn thể, nhà trường
2.2.2 Kĩ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh và cộng đồng
- Giao tiếp với trẻ bằng cả ngôn ngữ và phi ngôn ngữ, biết cách động viên, khích lệ trẻ
- Giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cởi mở, thân thiện, biết tiếp thu những ý kiến đóng góp đúng và mang tính xây dựng
- Giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ đúng mực, tôn trọng, lắng nghe ý kiến của cha mẹ trẻ trong khi giao tiếp - Có khả năng ứng dụng tốt các kỹ năng lắng nghe, thấu hiểu, điều phối và giải quyết mâu thuẫn nhóm trong chăm sóc, giáo dục trẻ
3. Thái độ
3.1 Chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước, của ngành và của địa phương
- Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, thực hiện các quyền và nghĩa vụ của một công dân
- Chấp hành các quy định của pháp luật, chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước, địa phương
- Chấp hành quy chế, quy định của ngành giáo dục và quy định của cơ quan làm việc
3.2 Có đạo đức, ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề
- Có lối sống trung thực, giản dị, gương mẫu, tôn trọng đồng nghiệp, phụ huynh
- Có lòng yêu nghề, mến trẻ, biết động viên, khích lệ trẻ trong giảng dạy, giáo dục
- Tin tưởng vào năng lực chuyên môn của bản thân, phấn
48
nghiệp, năng động, sáng tạo trong dạy học
đấu trong công việc để hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao
3.3 Có trách nhiệm trong công việc, đoàn kết, giúp đỡ trong quan hệ với đồng nghiệp; có tinh thần tự học, tự vươn lên
- Có ý thức tổ chức kỉ luật và tinh thần trách nhiệm trong công việc
- Đoàn kết với mọi thành viên trong trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ
- Có tinh thần tự học, tự phấn đấu vươn lên trong công việc
- Có thái độ đúng mực, có ý thức vận động, cha mẹ trẻ tham gia xây dựng nhà trường, giáo dục trẻ, thực hiện xã hội hóa giáo dục
Sau khi xây dựng câu hỏi cho từng tiêu chí, tác giả hoàn thiện phiếu hỏi với 66 câu. Phiếu khảo sát này sẽ được đưa vào điều tra thử nghiệm để hoàn thiện và đi vào điều tra chính thức nhằm xây dựng được bộ tiêu chí với các câu hỏi đáp ứng đủ các điều kiện cần thiết.