CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG MẦM NON THỊ XÃ TỪ SƠN, BẮC NINH
3.4. K HẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP
BP2 BP3
BP4
BP1 BP1
BP5 BP6
Để đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề ra, tác giả đã tiến hành khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến 78 người gồm lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo, Phòng Nội vụ, Hiệu trưởng, Hiệu phó, các trường mầm non trên địa bàn thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh.
Phương pháp lấy ý kiến: tác giả đã xây dựng và gửi các phiếu xin ý kiến đến từng đối tượng để đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp.
Mỗi biện pháp được đánh giá ở 3 mức độ:
- Tính cần thiết: Rất cần thiết; Cần thiết; Không cần thiết.
- Tính khả thi: Rất khả thi; Khả thi; Không khả thi.
Kết quả thu được thể hiện qua bảng 3.1 và bảng 3.2
Bảng 3.1: Tổng hợp kết quả trưng cầu ý kiến về mức độ cần thiết của các biện pháp phát triển đội ngũ HT trường MN
TT Tên các biện pháp
Mức độ cần thiết
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
SL % SL % SL %
1
Tổ chức quán triệt học tập nâng cao nhận thức về tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng cho đội ngũ CBQL Phòng GD&ĐT và đội ngũ HT.
36 46,15 42 53,85 0 0
2
Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.
47 60,26 31 39,74 0 0
3
Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non theo chuẩn đáp ứng yêu cầu đổi mới mầm non hiện nay.
40 51,28 38 48,72 0 0
4 Đổi mới công tác bồi dưỡng 39 50 39 50 0 0
TT Tên các biện pháp
Mức độ cần thiết
Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết
SL % SL % SL %
và tự bồi dưỡng cho đội ngũ hiệu trưởng đáp ứng chuẩn và yêu cầu đổi mới giáo dục.
5
Chỉ đạo đánh giá hiệu trưởng theo chuẩn trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
37 47,43 41 52,57 0 0
6
Thực hiện tốt các chính sách đãi ngộ, tạo động lực cho sự phát triển đội ngũ hiệu trưởng.
43 55,13 35 44,87 0 0
Bảng 3.2: Tổng hợp kết quả trưng cầu ý kiến về tính khả thi các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ HT trường MN
TT Tên các biện pháp
Tính khả thi
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
SL % SL % SL %
1
Tổ chức quán triệt học tập nâng cao nhận thức về tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ hiệu trưởng cho đội ngũ CBQL Phòng GD&ĐT và đội ngũ HT.
32 21,03 46 58,97 0 0
2
Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.
36 46,15 40 51,28 2 2,57
3
Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ hiệu trưởng trường mầm non theo chuẩn đáp ứng yêu cầu đổi mới mầm non hiện nay.
37 47,44 41 52,56 0 0
4
Đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ hiệu trưởng đáp ứng chuẩn và yêu cầu đổi mới giáo dục.
34 43,59 44 56,41 0 0
5 Chỉ đạo đánh giá hiệu trưởng 32 21,03 46 58,97 0 0
TT Tên các biện pháp
Tính khả thi
Rất khả thi Khả thi Không khả thi
SL % SL % SL %
theo chuẩn trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
6
Thực hiện tốt các chính sách đãi ngộ, tạo động lực cho sự phát triển đội ngũ hiệu trưởng.
36 46,15 39 50 3 3,85
Qua tổng hợp số liệu trên chúng ta thấy:
Về sự cần thiết của các biện pháp đề xuất, tất cả các ý kiến đều cho rằng cần thiết hoặc rất cần thiết, không có ý kiến nào cho rằng các biện pháp là không cần thiết. Cụ thể: BP2 là “Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ hiệu trưởng phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay” được đánh giá là rất cần thiết chiếm tới 60,26%. Tiếp đến là biện pháp 3 tỉ lệ đánh giá rất cần thiết chiếm tới 51,28%.
Về tính khả thi đa số ý kiến cho rằng các biện pháp có tính khả thi rất cao.
Cụ thể biện pháp3 tính khả thi được đánh giá rất khả thi chiếm 47,44%.
Tuy nhiên, trong đó còn số ít ý kiến cho rằng các biện pháp trên không khả thi như biện pháp 6 có 3,85% và biện pháp 2 có 2,57% .
Nhìn chung:
Nếu xem Rất cần thiết và Cần thiết tựu chung lại là Cần thiết, Rất khả thi và Khả thi chung lại là Khả thi, thì thấy nhìn cơ bản tính khả thi được đánh giá thấp hơn chút ít so với tính cần thiết. Song đánh giá chung là:
- Về sự cần thiết của các biện pháp quản lí, tất cả các ý kiến đều cho rằng cần thiết hoặc rất cần thiết, không có ý kiến nào cho rằng các biện pháp là không cần thiết.
- Về tính khả thi đa số ý kiến cho rằng các biện pháp có tính khả thi rất cao. Tuy nhiên, trong đó còn với biện pháp 6 có 3,85 % cho rằng biện pháp không khả thi.
Các ý kiến đều tán thành cao về mức độ cần thiết và rất cần thiết, tính khả thi và rất khả thi của các biện pháp trên.Qua đó có thể khẳng định các biện pháp của đề tài là có cơ sở khoa học và thực tiễn.
Biểu đồ 3.1: Biểu đồ biểu diễn tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ HT trường
MN
Tiểu kết chương 3
Qua nghiên cứu cơ sở lý luận ở chương 1, thực trạng phát triển đội ngũ ở chương 2, trong chương 3 luận văn đã trình bày các biện pháp phát triển đội hiệu trưởng các trường mầm non ở thị xã Từ Sơn, Bắc Ninh. Trên cơ sở phân tích, thực trạng đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế nguyên nhân dẫn tới những hạn chế trong phát triển đội hiệu trưởng các trường mầm non ở thị xã Từ Sơn, Bắc Ninh trong những năm qua, tác giả đã đề xuất 6 biện pháp phát triển đội ngũ hiệu trưởng các trường mầm non góp phần nâng cao năng lực của đội ngũ hiệu trưởng và đưa chất lượng giáo dục mầm non ngày càng được nâng cao.
Các biện pháp đã được tác giả tổ chức thăm dò, phân tích đánh giá một cách khách quan. Kết quả thăm dò ý kiến cho thấy các biện pháp đưa ra là khả thi và cần thiết. Đáp ứng được giả thuyết khoa học đã nêu ra trong luận văn.