chủ nhiệm
Khía cạnh Câu hỏi chính
Công tác lập
kế hoạch tô
chức HĐTN,
HN
Công tác triển
khai thực hiện
kế hoạch
HDTN, HN
Công tác đánh
giá kết quả
HDTN, HN
Thay/C6 lập kế hoạch tổ chức HDTN, HN theo năm học va theo chủ đề như thé nào? (Về thời gian lập kế hoạch và xây dựng các nội dung của kế hoạch) Trong quá trình đó, các Thay/Cé quản lý của trường có ảnh hưởng gi?
trình các HĐTN, HN? Khi gặp những khó khăn đó,
Thay/C6 đã làm gì?
Thay/C6 đánh giá kết quả tô chức hoạt động trải nghiệm
như thé nào? (Có quan sát của GV, ý kiến tự đánh giá của HS, đánh giá đồng đẳng của các HS trong lớp...) Cách thức đánh giá của Thây/Cô trong HDTN, HN chịu anh hưởng từ dau? Thay/C6 QL có tác động gi?
Bảng 2.5. Nội dung các câu hỏi chính trong phiếu phỏng vấn dành cho học sinh
Câu hỏi chính
Phương thức
tô chức
HDTN, HN
Trong giờ HDTN, HN tại trường, Anh/Chi đã từng được
tham gia các phương thức tô chức nào? (ví dụ: tham quan,
trò chơi; các hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động
công ích, tuyên truyền; các hoạt động khảo sát, điều tra,
32
làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật...)
Anh/Chị thích phương thức nào nhất? Vì sao?
Loại bình hoạt động của
HĐTN, HN ;
câu lạc bộ) Anh/Chị thích loại hình nao nhat? Vi sao?
Đánh giá kết | Kết quả HĐTN, HN của Anh/Chị trong năm học trước và quả giáo dục | năm học này được đánh giá như thé nào? Anh/Chi có hài
HĐTN, HN | lòng với kết qua đó không?
b) Thu thập dir liệu băng ứng dụng Microsoft Teams
Tất cả các cuộc phỏng vấn của đề tài đều được thực hiện trực tuyến, qua phần mềm Microsoft Teams. Dé thu thập dữ liệu bằng ứng dụng Microsoft Teams, tác gia tiền hành tạo cuộc họp và sử dung chức năng ghi hình (recording) của ứng dụng dé ghi
lại toàn bộ nội dung cuộc phỏng vấn. Dữ liệu phỏng vấn được lưu trữ trên ứng dụng Microsoft Teams, có thé tải về máy tính của tác giả dé thực hiện xử lí dir liệu phỏng van.
Hình 2. 1. Ứng dụng Microsoft Teams
“ . % 2 Q Foe you
“= | + xem | >) fhông vấn 01 >Ì Pháng vấn G03 >) Pháng vấn 6/2
oe + Acdnew
kũ - H "tụu#w>J#di Ne w ftu#w+dfdi ho M hosed rH he
=) 4i Q Kem “.. Tae chat Tearm chat
a © Ny to vars aor ward
—
3 Shared Open Open Open
Uwe Yỳ ra=~esB
{+ B recycle ° Recent ( Au Gee Gor Srenrrort ror Niter by ners ce peneten ˆ = s
ằ —/
Cromve fes ty
®
Narô Operve Oven đ&x+xstr
_ x4
ree . ”^ . h ằ
el oe Mee at 20H ORO NGỌC IN NGÀM E2 You recorder
= >| * MÔ Ne Nh * BÍ eee Ages 2/2 PAGO KEM NaN 2 You condeMy Mey
bị Phạda@Wo wes vem DD NGOS UN WG econ
ed
33
Từ việc phỏng van, người nghiên cứu tiễn hành mã hoá và xử lí như mô tả ở phan bên dưới. Trên cơ sở này, dé tài phân tích và đánh giá thực trạng công tác QL HĐTN,
HN tại trường THTH, THTH TPHCM.
2.5.3. Phương pháp xử lí dữ liệu định tính 2.3.3.1. Mục dich
Đề tai sử dung phương pháp phân tích định tính đẻ xử lí dữ liệu thu được từ phương pháp phỏng vấn sâu, nhằm trả lời câu hỏi nghiên cứu.
2.5.3.2. Cách thực hiện
Quá trình phân tích đữ liệu trải qua hai bước: xử lí đữ liệu phỏng vấn và phân
tích dữ liệu đã được xử lí.
a) Xử lí dữ liệu phỏng van
Sau khi thu thập dit liệu phỏng vẫn dưới dang video, tác giả chuyền đôi tệp video
sang tệp âm thanh (định dang .mp3) tại trang web FreeConvert.
Hình 2.2. Trang web FreeConvert
© frssCeszert te v Prom — Afx Sere Q legh | tien Ue
COB SG + File Converter
Eesily convert Ales trom one format to ancemer, coline,
936+
gui at meget: | MPD {@ ©
...
Tiếp theo, tác giả sử dụng dịch vụ tự động chuyển đỗi tiếng nói thành văn bản Tiếng Việt Viettel Specch To Text dé thu về dữ liệu ở dạng văn bản. Đề có được cuộc
hội thoại với câu văn hoàn chỉnh, đủ ý, tác giả xem lại video phỏng vấn và đối chiếu, chỉnh sửa văn bản thô - thu được từ dich vụ Viettel Speech To Text. Văn bản phỏng van hoàn chỉnh được lưu lại dé chuẩn bị cho bước tiếp theo - phan tích dữ liệu phỏng van.
34
Hình 2.3. Dịch vụ Viettel Speech To Text
mđđ8ỉ
oes8“e=
Tất cả nội dung ghi âm từ các cuộc phỏng được chuyển đồi thành văn ban, sau đó được phân tích số liệu theo chủ dé (thematic analysis) với qui trình 6 bước như dé xuất của Virginia Braun và Victoria Clarke (2006). Dau tién, tac giả đọc văn ban (dữ liệu) nhiều lần dé làm quen với nội dung câu trả lời của người được phỏng van. Sau đó, tác gia tìm ra các từ khóa, nội dung trùng lặp giữa các câu trả lời dé nhận điện các van đề nôi bật có liên quan đến mục đích nghiên cứu giúp cho tác giả. Đối với việc mã hoá các dữ liệu ban đầu, từ các van đề nỗi bat, tác giả dùng các từ khoá ngắn gon dé mô ta những thông tin có giá trị và dự kiến có thé phân tích. Với những từ khóa đó, tác giả tiền
hành xây dựng các chủ dé, định nghĩa nội hàm cua các chủ đề và đặt tên cho các chủ đề
ay. Từ hệ thống các chủ đề vừa tìm được, tác giá tiền hành viết các đoạn phân tích cho
báo cáo.
2.6. Qui trình nghiên cứu
Qui trình nghiên cứu khoa học giáo dục có thé được chia thành 5 bước: 1) Chọn dé tài nghiên cứu; 2) Lap đề cương nghiên cứu; 3) Triển khai nghiên cứu; 4) Viết công
trình nghiên cứu; 5) Bảo vệ công trình nghiên cứu (Lê Công Triêm & Nguyễn Đức Vũ,
2014)
Dựa vảo qui trình đó, trong bước triển khai nghiên cứu, tác giả lần lượt thực hiện những công việc sau: Nghiên cửu cơ sở lí luận của đề tài: Nghiên cửu cách tiếp cận va lựa chọn các phương pháp nghiên cứu đẻ tài; Xây dựng hệ thong câu hỏi nghiên cứu thực trạng; Trién khai tìm hiểu thực trạng. Đối với nghiên cứu thực trang, tác gia tìm
35
hiểu về trường THTH va công tác QL HDTN, HN tại trường THTH thông qua CBQL.
Khi đã thu thập day đủ dữ liệu, tác giả tiền hành phân tích theo qui trình 6 bước như dé xuất của Braun và Clarke (2006), sau đó đưa ra kết luận vẻ thực trạng. Qui trình tô chức nghiên cứu thực trạng có thê được mô phỏng qua Hình 2.4.
Hình 2.4. Qui trình nghiên cứu thực trạng
Thiết kế phiếu Chọn mẫu TỶ
Phỏng vân
phỏng vẫn phỏng vẫn
Đánh giá kết Phân tích dữ Xử lí đữ liệu
2.8. Đạo đức trong nghiên cứu
Theo Phạm Hiệp (2022), trong nghiên cứu khoa học, cần phải đảm bảo tính chính xác, quyền của người tham gia và quyền sở hữu trí tuệ. Người nghiên cứu không được ngụy tạo hay bỏ qua kết quả nghiên cứu không như kì vọng. Đối với người tham gia nghiên cứu, họ có quyền tự do lựa chọn tham gia vào các hoạt động nghiên cứu, được cung cấp đầy đủ thông tin về mục tiêu/quá trình nghiên cứu, được đảm bảo về quyền riêng tư, quyền được giữ khuyết danh hoặc bi mật thông tin cá nhân, quyền được nhận đến bù/chăm sóc do hậu quả phát sinh từ quá trình tham gia nghiên cứu.
Tính chính xác trong dé tài này được thê hiện thông qua sự trung thực vẻ dữ liệu thu được. Dé tài không chinh sửa, thêm/bớt bat kì dữ liệu nào trong quá trình phỏng van va quan sát san phẩm giáo dục. Mọi thông tin về cuộc phỏng van đều được lưu trữ trên ứng dụng Microsoft Teams và sẵn sàng đưa ra dé xem xét khi có vấn dé phát sinh trong
quá trình bảo vệ khóa luận.
Bên cạnh đó, tác giả rất coi trọng quyền của người tham gia. Điều này được thé hiện rõ nhất trong phiếu phỏng van và trong cuộc phỏng van giữa tác giả va người tham gia. Phiếu phỏng van tạo sự chủ động cho người tham gia bằng việc đánh dau thé hiện sự đông ý vào các câu khăng định, với những từ/cụm từ thẻ hiện rõ quyền của người tham gia, bao gồm: "được mời", “duge lựa chon”, *không có bat kì rủi ro hay bat lợi
A €
nao”, “mã hoa”, “an danh”, “có thé yêu cầu/từ choi”, “có quyên”, “thé hiện việc đồng ý". Trước khi bat đầu phỏng van, tác giả gửi phiếu phỏng van đến người tham gia dé
dam bảo người tham gia được cung cấp day đủ thông tin về mục tiêu, qua trình nghiên
36
cứu. Trước khi bắt đầu đặt câu hỏi phỏng vấn, tác giả nhắc lại những thông tín trong phiếu phỏng van có liên quan đến quyên của người tham gia. Thông tin cá nhân của người tham gia được an đanh và được giữ bí mật tuyệt đối. Video phỏng van chỉ gửi đến
người tham gia và chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu.
Vẻ quyền sở hữu trí tuệ, tác giả sử dung các công trình nghiên cứu đã được xuất bản hoặc được công bố trên các tạp chí có uy tín. Bên cạnh đó, tác giả trích dẫn và làm
đanh mục tải liệu tham khảo theo đúng quy định của cơ sở đảo tạo.
37
Tiêu kết chương 2
Trong chương 2, đề tài đã trình bày phương pháp nghiên cứu với các nội dung sau: Cách tiếp cận nghiên cứu; Đặc điểm đối tượng nghiên cứu; Thời gian và địa điểm nghiên cứu; Mẫu nghiên cứu; Phương pháp và công cụ đo lường, thu thập số liệu; Qui
trình nghiên cứu; Phương pháp phân tích dữ liệu; Đạo đức trong nghiên cứu.
Dé tài sử dụng cách tiếp cận nghiên cứu định tính, với phương pháp chính 1a phỏng van sâu (phỏng van bán cau trúc) dé trả lời câu hỏi nghiên cứu: “Hiện nay, công tác QL HDTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM như thé nao?” Đề tài phỏng