CHUONG 3. KET QUA NGHIÊN CỨU
3.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp tại trường Trung học Thực hành, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí
Minh
Vẻ chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch HDTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM, công tac nay do Pho hiệu trực tiếp chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch tô chức
HDTN, HN và phan công 1 GV làm nhóm truong phụ trách QL công việc nay của GV.
“ việc chỉ đạo GV là phân công GVCN xây dung kế hoạch theo hướng dan trong bộ sách giáo khoa HĐTN, HN. GVCN sẽ xây dung k hoạch và nhà trường có cử một khối trưởng của khối mười phụ trách hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp. Theo
quy định, HDTN, HN xem như một HDGD, thì phải có một người phụ trách - nhám 43
trưởng, giống như là tô trưởng tổ toán hoặc là tổ trưởng tổ vật lý. Các thay cô này sẽ hội ý với nhóm của mình và xây dựng các kẻ hoạch. ” (CBQL-02)
Việc chi đạo thực hiện kế hoạch HĐTN, HN của CBQL trường THTH, trường ĐHSP TPHCM trong năm học 2022 — 2023 va năm học 2023 — 2024 có thê được khái
quát theo bảng 3.2.
Bảng 3.2. Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Nội dung Cá nhân/Bộ phận phụ trách/ Công việc Chi đạo GVCN xây dựng kẻ hoạch tô " ; „
chức HĐTN, HN trên lớp. Phó hiệu trưởng phụ trách,
Phê duyệt k ( hoạch tổ chức HĐTN, Phó hiệu trường giao toan quyên cho trưởng
HN của GVCN.
Hướng nghiệp — Giáo dục địa phương.
Chỉ đạo các bộ phận liên quan tạo Phó hiệu trưởng và trợ lí thanh niên phụ
điều kiện dé tô chức hoạt động. trách trong các cuộc hop.
vẻ phê duyệt kế hoạch của GV, nhà trường giao quyền cho nhóm trưởng QL
HDTN, HN phê duyệt. Kế hoạch HDTN, HN của GV mang tính định hướng, tùy vào tình hình, đặc điểm riêng của từng lớp mà GVCN có cách triên khai cho phù hợp.
“Đây là ké hoạch dùng chung, đó tức là sau khi hội ý mọi người thong nhất và nhóm trưởng của khối sẽ là người duyệt và sau đó là mọi người dùng chung. Tức là nhà trường giao hẳn cho một nhóm trưởng, dựa trên sườn của của sách giáo khoa để mà mọi người triển khai dùng chung. Dùng chung nhưng mà tùy tình hình trên lớp, các thây cô sẽ triển khai. " (C BQL-02)
Vẻ chi đạo các bộ phận liên quan tạo điều kiện dé tổ chức hoạt động, CBQL có sự phân công rõ ràng, thông tin được phản hồi 2 chiều dé các hoạt động diễn ra hiệu quả. Giống như việc hợp tác với các lực lượng giáo dục, việc CBQL chi đạo các bộ phận liên quan tạo điều kiện đề tô chức HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM được thực hiện có qui trình và đạt được những hiệu quả nhất định.
“Vê chí đạo các bộ phan liên quan, khi những cai hoạt động tổ chức vào ngay thit bay, toan khối hoặc toàn trường, thì lúc đó thì nhà trường sé hop ban to chức dé phân công rõ rang là ngoài bảo cáo viên ra thì còn giảm sát việc HS có chủ lắng nghe,
sau đó thì yêu câu HS làm bài thu hoạch, việc này liên quan tới công tác kiểm tra đánh
giá. ” (CBQL-02)
44
“Hàng tháng có những buổi họp giữa các bộ phận trong nhà trường để kiểm tra xem là tháng này, chú đề trải nghiệm hướng nghiệp là gì. Từ đó, mình sẽ phân công cho các bộ phận phù hợp, rồi sau đó các bộ phận sẽ có phản hồi, bao cáo v mặt ý tưởng và công tác tổ chức của họ. Những hoạt động nào làm ở bên ngoài thì sẽ trực tiếp xin ý kién của hiệu trưởng. Con những hoạt động nào làm trong khuôn cô hoạt động nhà trường, mình sẽ kiểm tra chặt chẽ và có những cái định hướng chi đạo dành cho các don vị liên quan trong nhà trường, dé cho các thay cô cũng như các bạn HS sẽ to chức
những hoạt động này. ` (CBQL-01)
Về quá trình tô chức HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM. cả 3 GV đều nhận thấy thuận lợi khi t6 chức HDGD này là có năng lực, học tốt và có định
hướng về nghề nghiệp cho bản thân.
“Thuận lợi thứ hai là đặc điểm HS trường nữa, thì mình thay HS trường THTH
nhìn chung kha là năng động. Tức la cách tổ chức của minh có những có những tiết
minh sẽ dạy giống như day môn học, nhưng mà hau hết các tiết là mình giao cho HS làm, tùy theo chủ dé.” (GV-01)
“moi lớp trong trường THTH hau như là có định hướng một khối riêng, cũng rất là ít các bạn di theo khác khối so với cái bộ môn mà mình đang học, đó là điểm thuận
lợi.” (GV-02)
“Thuận lợi thứ hai nữa là HS trường THTH PHSP là những cái HS có nắng lực
rat là cao. Có nghĩa là các bạn là những HS khá giỏi, cho nên là khi mà minh tổ chức những cái HĐTN, HN á thì HS rất là tích cực hưởng ứng. Và các em cũng có những cái sang kiến, những cai kinh nghiệm, cũng như những cải giải pháp rất là hay. Thì khi mà minh đưa ra những cái hoạt động như vậy thì các em cũng rat là hào hứng tham gia.”
(GV-03)
Riêng đối với 3 HS được phỏng van, các em đều trình bay được tông quát HĐTN, HN mà các em đã tham gia. Cả 3 HS được phóng vấn đều thích các hoạt động tình
nguyện vi những lí do khác nhau.
“.. tui em được làm việc chưng với nhau, được khảo sát, trải nghiệm nhiều thứ mới, được học hỏi, tạo được nhiều sân chơi cho các em cho các bạn HS, tao được nhiều cái giá trị cho xã hội ví dụ như là những bếp ăn tình nguyện. Nói chung là đôi khi cũng hoi cực nhưng ma cai cực đó tui em thay vui nên là em rất thích nhường hoạt động do.”
(HS-03)
45
“... lam việc trong môi trường câu lạc bộ mà đặc biệt là di lam những hoạt động
thiện nguyện với những người lạ thì giúp em mở mang kiển thức và giúp mở ra vòng tròn moi quan hệ xã hội hơn nữa. ” (HS-02)
“em được nhìn thấy được nhiều cái khía cạnh của xã hội hơn, thay được những người khó khăn hơn mình nhưng họ van rất là vui vẻ, thay được những lòng tốt mà đôi khi trên mạng xã hội minh sẽ it thấy, tại vì trên mạng xã hội hiện tại thì cũng khá là
“toxic” (độc hại). Cho nên, khi bước ra ngoài xã hội, có thể nhìn tận mắt được những tam lòng nhân hậu hơn, em cam thay đó cũng là một cái rất là hay trong cai thời buổi
hiện tại ngày nay. ” (HS-03)
Như vậy, thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM đã đạt được một số kết quả đáng ghi nhận. Công tác chỉ đạo được thực hiện theo trình tự với sự phân công rõ ràng, cụ thẻ, thống nhất và liên kết chặt chẽ.
Có thê nhờ đó mà HS tích cực tham gia các hoạt động và tìm được những hoạt động phù
hợp với sở thích của mình.