CHUONG 3. KET QUA NGHIÊN CỨU
3.5. Bàn luận kết quả thực trạng
Trong nghiên cứu nảy, tác giả sử dụng cách tiếp cận định tính đẻ trả lời câu hỏi:
“Hién nay, công tác QL HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM diễn ra
như thé nào?” Qua phương pháp phỏng van sâu, tác giả khai thác được những ý kiến, quan điểm của 2 CBQL, 3 GVCN và 3 HS khối 10, 11 về công tác tô chức và QL HDTN, HN trong nhà trường. Tuy nhiên, kết quá nghiên cứu cũng cho thấy tính chủ quan trong câu trả lời của người được phỏng vấn. Với CBQL, do mỗi người đảm nhận một nhiệm vụ riêng nên câu trả lời xuất phát từ các công việc thực tế của mỗi người CBQL. Với GVCN, điểm tương đồng trong các câu trả lời là việc lập kế hoạch, triển khai va kiểm tra - đánh giá kết quả HĐTN, HN dựa trên kế hoạch của nhà trường. Tuy nhiên, mỗi GV có một quan điểm riêng khi đánh giá năng lực và phẩm chat của HS trong quá trình tổ
chức HĐTN, HN. Còn đối với HS, mỗi em đều có cảm nhận riêng khi tham gia HDTN,
4§
HN. Các em đều hài lòng với kết quả HĐTN, HN và biết được phương thức tô chức, loại hình hoạt động mà mình yêu thích, cũng như biết dé xuất ý kiến dé góp phần nâng cao chất lượng HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM. Ngoài ra, điểm hạn chế của kết quả nghiên cứu 14 số lượng mẫu phỏng van chưa đủ dé khái quát về công tác tổ chức HĐTN, HN của GV và hiệu quả tô chức HĐTN, HN tại trường THTH,
trường DHSP TPHCM. Tuy nhiên, giới hạn của đề tải tập trung vảo công tác QL HĐTN, HN của CBQL trường THTH, trường ĐHSP TPHCM theo cách tiếp cận 4 chức năng của QL. Do đó, việc dé tài phỏng vấn 2 CBQL, 3 GVCN và 3 HS khối 10, 11 là hợp lí.
Phỏng vấn 2 CBQL đề tìm hiểu về công tác QL HĐTN, HN, đồng thời phỏng vấn thêm 3 GVCN và 3 HS khối 10, 11 dé tìm hiểu về thực trạng tô chức HDTN, HN, qua đó
đánh giá được mức độ hiệu quả của công tac QL hoạt động này tại trường THTH, trường DHSP TPHCM trong năm học 2022 - 2023 và năm học 2023 - 2024.
Với kết quả nghiên cứu này, tác giá đưa ra một số nhận định vẻ wu điểm và hạn chế của công tác QL HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM trong năm
học 2022 — 2023 và năm học 2023 — 2024 như sau.
3.5.1. Uu điểm
Công tac QL HDTN, HN tại trường THTH, trường DHSP TPHCM được lên kế hoạch bay bản va chỉ tiết, có sự phân công rõ rang và cụ thé trong kế hoạch giáo dục và kế hoạch HĐTN, HN của nha trường. CBQL tô chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch
HDTN, HN của nhà trường trong năm học 2022 — 2023 và năm học 2023 — 2024 đạt
hiệu quả, thé hiện qua sự hài lòng của GVCN và HS khi đánh giá và bày tỏ quan điểm về HDTN, HN trong nha trường. Công tác kiểm tra đánh giá HDTN, HN của CBQL dựa trên văn bản hướng dẫn kiêm tra - đánh giá, kết quả học tập của HS (được đánh giá trên
hệ thống Vietschool) và kết quả tổ chức các HDTN, HN chung của nhà trường. Cả GVCN và HS đều cảm thay hai lòng khi đánh giá về HDTN, HN.
Có hai ưu điểm nôi bật trong công tác QL HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM trong năm học 2022 — 2023 và năm học 2023 — 2024. Thứ nhất, CBQL có sự phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, dong thời GV có sự liên kết, hỗ trợ nhau để khắc phục những khó khăn trong quá trình t6 chức
HĐTN, HN, khi mà HDGD bắt buộc nay chỉ mới được triển khai trong năm học 2022 - 2023 và năm học 2023 — 2024. Thứ hai, việc kiểm tra - đánh giá HĐTN, HN của CBQL và GVCN được dựa trên văn bản hướng dẫn của nha trường về kiểm tra — đánh giá.
49
ngoài ra còn có kế hoạch giáo dục của nhà trường và kế hoạch HĐTN, HN theo năm học. Từ nên tảng chung ấy, trợ lí thanh niên tiến hành quản tri HDTN, HN chung cho toàn trường, GVCN kiểm tra — đánh giá kết qua HĐTN, HN cho HS lớp mình. Việc
kiểm tra - đánh giá HĐTN, HN của trợ lí thanh niên và GVCN diễn ra theo cách thức và quan điểm riêng, sao cho phù hợp với đặc thù của lớp học nhưng vẫn đảm bảo đáp
ứng được quan điềm chỉ đạo của hiệu trưởng và phó hiệu trưởng, đáp ứng được các yêu
cầu của Bộ Giáo dục và Dao tạo về kiểm tra - đánh giá kết quả HDTN, HN.
3.5.2. Hạn chế
Trong năm học 2022 — 2023 và năm học 2023 — 2024, CBQL chưa tìm được biện
pháp hỗ trợ GVCN có nhiều nguôn tài liệu tham khảo dé lập kế hoạch và tổ chức HDTN, HN. Hạn chế này dẫn đến GVCN còn gặp khó khăn trong việc lập kế hoạch tô chức
HĐTN, HN sao cho thu hút sự tham gia của HS. Và như vậy, tình trạng HS nhàm chan,
lơ là khi tham gia các hoạt động, không đầu tư thời gian vào các hoạt động, nhiệm vụ học tập mà mình không yêu thích có thé sẽ còn tiếp diễn. Dé khắc phục tình trạng này,
CBQL có thé khuyết khích GV thực hiện các đề tài nghiên cứu về HDTN, HN. Ngoài ra, CBQL có thé tăng cường việc kết nỗi với các tổ chức giáo dục kĩ năng sống, giáo dục hướng nghiệp đề tô chức da dang các hoạt động cho HS.
50
Tiêu kết chương 3
Trong chương này, tác giả đã làm rõ những nội dung sau: Thực trạng lập kế hoạch
HĐTN. HN tại trường THTH, trường DHSP TPHCM; Thực trạng tô chức thực hiện kế
hoạch HDTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM; Thực trạng chỉ đạo thực
hiện kế hoạch HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM: Thực trạng kiêm
tra — đánh giá HDTN, HN tại trường THTH, trường DHSP TPHCM.
Vẻ thực trạng lập kế hoạch HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM cho thấy, nhà trường đã có kế hoạch HĐTN, HN nhằm định hướng chung cho các khối
lớp 10 và 11 trong năm học 2022 - 2023 va năm học 2023 - 2024.
Vẻ thực trạng tô chức thực hiện kế hoạch HDTN, HN tại trường THTH, trường DHSP TPHCM, công tác này đã được thực hiện có hiệu quả với điểm nôi bật là sự kết nói giữa CBQL với các lực lượng giáo dục trong vả ngoài nhà trường.
Vẻ thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐTN, HN tại trường THTH, trường
ĐIISP TPHCM, CBQL đã thục hiện theo trình tự với sự phân công rõ rang, cụ thẻ, thông
nhất và liên kết chặt chẽ.
Vẻ thực trạng kiêm tra - đánh giá HĐTN, HN tại trường THTH, trường DHSP TPHCM, CBQL chỉ đảm nhận những công việc như QL kết quả HĐTN, HN trên hệ thông Vietschool va tiền độ thực hiện báo cáo kết quả của GV. Cúc hoạt động kiểm tra - đánh giá đều được CBQL phân quyền cho GVCN va GV tô chức các hoạt động chung
cho HS toàn trường.
Nhìn chung, công tac QL HDTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM
trong năm học 2022 - 2023 và năm học 2023 - 2024 đã đạt được những kết quả nhất định. CBQL đã có những biện pháp hiệu quả trong việc lập kế hoạch, tô chức, chi dao và kiêm tra - đánh giá HDTN, HN. Tuy nhiên, công tác triển khai kế hoạch HDTN, HN của nhà trường vẫn còn một số khó khăn. GV gặp khó khăn về nguồn tai liệu tham kháo, thời gian tỏ chức các hoạt động. cũng như sự hỗ trợ về đồ dùng day học dé giúp HS hiểu rõ hơn những ngành nghé không nằm trong chuyên môn của GV. HS cảm thấy một số hoạt động chưa thực sự thu hút các em. Nếu CBQL tìm được va áp dụng các biện pháp
QL phù hợp thì sẽ nang cao hiệu quả HĐTN, HN tại trường THTH, trường ĐHSP TPHCM.
51