CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 3-4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
1.3. Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
1.3.1. Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
Giáo dục mầm non nhắm đến sự phát triển toàn diện trẻ thơ về thể chất, tâm tư, trí tuệ và thẩm mỹ, đặt nền móng cho nhân cách, chuẩn bị hành trang vững chắc bước vào tiểu học. Chương trình giáo dục chú trọng hình thành và
vun đắp các chức năng tâm sinh lý, năng lực, phẩm chất căn bản, trang bị kỹ năng sống thiết yếu phù hợp từng độ tuổi, đồng thời khơi dậy và tối ưu tiềm năng, tạo nền tảng vững chắc cho quá trình học tập suốt đời.
Mục tiêu phát triển ngôn ngữ ở trẻ mẫu giáo hướng đến việc hình thành khả năng tiếp nhận và diễn đạt thông tin hiệu quả. Trẻ cần lĩnh hội và phản hồi thông tin qua nhiều phương tiện: lời nói, nét mặt, cử chỉ. Khả năng giao tiếp văn minh, diễn đạt mạch lạc trong sinh hoạt thường nhật là điều cần thiết. Bên cạnh đó, việc kể chuyện, cảm thụ văn học, rèn luyện kỹ năng đọc viết cơ bản cũng được ưu tiên, phù hợp với từng giai đoạn phát triển.
Nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo được thực hiện thông qua các hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong các chủ đề giáo dục như: Trường mầm non, bản thân, gia đình, ngành nghề, động vật, thực vật, phương tiện giao thông, nước và các hiện tượng tự nhiên, quê hương đất nước” Bác Hồ,... các dự án như: “ánh sáng kỳ diệu”,
“những viên sỏi dễ thương”, “những ngày nghỉ phòng tránh dịch”,... và các chủ đề phát sinh, chương trình giáo dục tiếp cận dự án, chương trình giáo dục theo tiếp cận sự kiện,...” [1 ]
1.3.2. Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
Giai đoạn 3-4 tuổi, quá trình phát triển ngôn ngữ trẻ nhỏ đạt được những cột mốc quan trọng:
Về vốn từ, trẻ làm quen với danh từ chỉ sự vật, động từ chỉ hành động, đồng thời hiểu nghĩa từ và vận dụng vào diễn đạt.
Khả năng nghe hiểu được nâng cao: trẻ hiểu các từ chỉ người, vật, hành động, hiện tượng quen thuộc; làm theo hướng dẫn đơn giản; nắm bắt nội dung truyện, thơ, ca dao, đồng dao, câu đố phù hợp lứa tuổi.
Kỹ năng nói phát triển toàn diện: phát âm chuẩn các âm tiếng Việt;
diễn đạt cảm xúc, nhu cầu, hiểu biết bằng câu đơn, câu ghép; trả lời và đặt câu hỏi cơ bản (Ai? Cái gì? Ở đâu? Khi nào?); kể lại truyện (có hỗ trợ); mô tả sự vật, tranh ảnh (có hỗ trợ).
Trẻ bắt đầu làm quen với đọc viết: tiếp xúc đa dạng sách báo; làm quen với chữ viết tiếng Việt; biết hướng đọc, viết (trái sang phải, trên xuống dưới);
hiểu về cấu trúc câu, dấu câu; biết cách cầm, giữ gìn sách; quan sát tranh ảnh và "đọc" truyện.
1.3.3. Phương pháp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi tại trường mầm non
- Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm
Là nhóm phương pháp giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động thực tiễn, những tình huống có vấn đề để trẻ thực hành, trải nghiệm từ đó giúp trẻ đạt được các mục tiêu phát triển ngôn ngữ. Gồm các phương pháp thành phần như: phương pháp luyện tập, thực hành để giúp trẻ ôn tập, củng cố, làm vững chắc các kiến thức, kỹ năng nghe, nói, đọc, viết; phương pháp dùng trò chơi (trò chơi dân gian, trò chơi học tập, trò chơi đóng vai, trò chơi vận động, trò chơi sáng tạo,... ) hay các yếu tố chơi để trẻ tích lũy vốn từ, sử dụng vốn từ của mình một cách thành thạo, tự nhiên, đúng lúc, đúng chỗ. Trẻ học cách giao tiếp bằng ngôn ngữ lưu loát, mạch lạc, có văn hóa và biết sử dụng tín hiệu phi ngôn ngữ (ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ…) phù hợp.
- Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ)
Là nhóm phương pháp giáo viên sử dụng các phương tiện trực quan, minh họa như: mô hình, sa bàn, đồ dùng đồ chơi, con rối, tranh ảnh, phim...
Ví dụ: Nghe: Nghe âm thanh từ các đồ dùng đồ chơi, nghe giáo viên kể truyện theo tranh, mô hình, sa bàn. Nói: Xem tranh, hộp quà, gấu bông,... giáo viên
khuyến khích trẻ nói, kể về chúng hoặc sáng tác câu chuyện theo khả năng ngôn ngữ của trẻ.
- Nhóm phương pháp dùng lời nói
Đây là nhóm phương pháp có sự trao đổi giữa giáo viên và trẻ qua lời nói, lời kể của cô, qua việc đọc truyện, thơ (ca dao, tục ngữ, đồng dao...) giúp trẻ cảm nhận được vần điệu, nhịp điệu của ngôn ngữ và qua việc giải thích từ khó, từ mới góp phần phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ.
Đây là nhóm phương pháp khá tối ưu đối với hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Nhóm phương pháp giáo dục bằng tình cảm, khích lệ
Là nhóm phương pháp giáo viên dùng nét mặt, cử chỉ, điệu bộ kết hợp với lời nói để khuyến khích, động viên, khen ngợi trẻ nhằm khơi gợi trẻ nói, thể hiện cảm xúc ngôn ngữ và hành động tích cực. Phương pháp này tạo được cảm xúc gần gũi, sự tin tưởng, vui vẻ, hòa đồng của trẻ đối với giáo viên và với mọi người xung quanh, giúp trẻ bộc lộ ý muốn của mình, chia sẻ cảm xúc với mọi người bằng lời nói, hành động cụ thể từ hình thành khả năng ngôn ngữ, phát triển tư duy sáng tạo của trẻ.
- Nhóm phương pháp nêu gương - đánh giá
Phương pháp giáo dục này ứng dụng nghệ thuật khen ngợi và góp ý khéo léo, kịp thời, nhằm định hướng hành vi trẻ nhỏ. Tôn trọng sự phát triển toàn diện về tâm sinh lý, phương pháp này ưu tiên khích lệ tích cực, tránh hình phạt gây tổn thương. Thái độ của người lớn thể hiện rõ ràng sự tán thành hoặc phản hồi trước hành động của trẻ, tạo cơ sở đánh giá cụ thể trong từng hoàn cảnh. Giáo viên cần phân tích kỹ năng ngôn ngữ của từng trẻ sau mỗi hoạt động: trẻ thể hiện tốt, trẻ gặp khó khăn về phát âm, trẻ thiếu tự tin, trẻ chủ động giao tiếp... Kết quả là sự hứng khởi, tích cực tham gia và tự điều chỉnh hành vi của trẻ, học hỏi lẫn nhau để tiến bộ.
1.3.4. Hình thức tổ chức quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi tại trường mầm non
Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non giáo viên có thể tổ chức theo 4 hình thức cơ bản đó là:
+ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thông qua tổ chức hoạt động học (Làm quen với tác phẩm văn học, làm quen với chữ cái).
+ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thông qua tổ chức hoạt động chơi và hoạt động sinh hoạt hàng ngày (chơi và hoạt động ở các góc, chơi ngoài trời; chơi trong giờ đón, trả trẻ; chơi trong hoạt động chiều,...) trong đó chiếm ưu thế là trò chơi đóng vai theo chủ đề, đóng kịch, trò chơi học tập, trò chơi sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện,...
+ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thông qua tổ chức hoạt động lễ, hội
+ Phối hợp với gia đình để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Bốn hình thức cơ bản trên có mối quan hệ thống nhất trong đó mỗi hình thức có ưu thế riêng song tổ chức hoạt động học được coi là hình thức cơ bản nhất để thực hiện các mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo.
1.3.5. Đánh giá kết quả quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi tại trường mầm non
Đánh giá sự phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo là nhiệm vụ tối quan trọng của trường mầm non. Quá trình này giúp nhà trường nhận diện ưu, khuyết điểm, kịp thời điều chỉnh hoạt động giảng dạy. Việc đánh giá đóng góp thiết yếu vào việc xây dựng ý thức tự đánh giá chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhờ đó, chất lượng giảng dạy được nâng cao hiệu quả.
Tại trường mầm non, việc kiểm tra công tác chuyên môn nói chung, và đặc biệt là hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ theo hướng toàn diện, mang ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Nội dung đánh giá bao gồm:
Đánh giá hoạt động cá nhân giáo viên: Tập trung vào năng lực chuyên môn và hiệu quả công tác của từng giáo viên trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đồng thời tạo dựng môi trường sư phạm tích cực, đảm bảo mục tiêu giáo dục chung.
Đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ: Việc đánh giá này nhằm mục tiêu tổng quan về hiệu quả sư phạm tập thể giáo viên và sự phối hợp nhóm.
Nhà trường có thể triển khai đánh giá toàn diện hoặc trọng tâm vào các khía cạnh cụ thể.
Khảo sát năng lực lãnh đạo tổ trưởng: Bao gồm hiệu quả quản lý, đánh giá từng thành viên và uy tín cá nhân. Rà soát hồ sơ chuyên môn: kế hoạch hoạt động tổ và cá nhân, biên bản họp, sáng kiến, kinh nghiệm giảng dạy.
Kiểm tra nghiêm túc việc tuân thủ quy chế sinh hoạt tổ.
Đánh giá chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn: Thông qua các chuyên đề, hội thảo, hội thi. Đánh giá ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Phân tích chất lượng giáo dục, trình độ chuyên môn giáo viên và chất lượng giáo dục trẻ. Cuối cùng, kiểm tra đầy đủ điều kiện vật chất hỗ trợ hoạt động ngôn ngữ của trẻ, bao gồm cơ sở vật chất phòng học, đồ dùng, thiết bị dạy học.