3.2. Biện pháp quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1. Kết quả thăm dò tính cần thiết của các biện pháp đã đề xuất N = (min = 1, max = 3).
TT Các biện pháp
Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết
ĐTB Thứ bậc
1
Tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4
65,8 34,2 0 2,65 2
tuổi thông qua hoạt động vui chơi ở trường mầm non
2
Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cho cán bộ quản lý, giáo viên các trường mầm non
72,3 27,7 0 2,72 1
3
Chỉ đạo đa dang hoá các hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
57,4 40,0 2,6 2,54 3
4
Đổi mới kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
56,8 39,3 3,9 2,52 4
5
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, ứng dụng công nghệ
thông tin trong giáo 53,5 42,6 3,9 2,49 5
dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi tại trường mầm non
6
Tổ chức tăng cường phối hợp giữa nhà trường với gia đình, và xã hội trong giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
52,9 41,9 5,2 2,48 6
“Qua bảng khảo sát 3.1 cho thấy các chuyên gia đánh giá tính cấp thiết của các biện pháp quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên có mức độcần thiết rất cao vì với điểm trung bình chung X = 2,57 Đặc biệt có 2 biện pháp được đánh giá tính cần thiết cao nhất là:
Biện pháp: “Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cho cán bộ quản lý, giáo viên các trường mầm non” có điểm trung bình X = 2,72 xếp bậc 1/6.
Kết quả đánh giá biện pháp “Nâng cao nhận thức cán bộ quản lý, giáo viên về giáo dục ngôn ngữ trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi” đạt mức độ khá (điểm trung bình 2,65, xếp hạng 2/6).
Phân tích điểm số cho thấy hiệu quả của các biện pháp đề xuất tương đối đồng đều. Sự chênh lệch giữa các điểm trung bình không đáng kể. Do đó, để tối ưu hóa quản lý giáo dục ngôn ngữ trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non huyện Bình Xuyên, cần triển khai toàn diện sáu biện pháp nêu trên. Mỗi biện pháp đóng vai trò quan trọng, bổ sung và hỗ trợ lẫn nhau nhằm đạt hiệu quả tối đa.
3.4.3.2. Tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Bảng 3.2. Kết quả thăm dò tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất
TT Các biện pháp Rất khả thi
Khả thi
Không
Khả thi ĐTB Thứ bậc
1
Tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi ở trường mầm non
68,4 31,6 0 2,68 3
2
Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cho cán bộ
77,4 22,6 0 2,77 1
quản lý, giáo viên các trường mầm non
3
Chỉ đạo đa dang hoá các hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
63,9 32,2 3,9 2,6 4
4
Đổi mới kiểm tra, đánh giá quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
60,6 35,5 3,9 2,57 5
5
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi tại trường mầm non
56,8 38,1 5,1 2,52 6
6
Tổ chức tăng cường phối hợp giữa nhà trường với gia đình,
và xã hội trong giáo 74,8 25,2
0
2,75 2
dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi
“Kết quả bảng 3.2 cho thấy ý kiến đánh giá các biện pháp quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên đã đề xuất với điểm trung bình chung X = 2,65 có tính khả thi cao, điểm bình quân của các biện pháp đề xuất tập trung, tất cả các biện pháp đều có điểm trung bình X > 2,5.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Qua đánh giá thực trạng để thấy những ưu điểm, hạn chế của công tác quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại các trường mầm non huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc thông qua hoạt động vui chơi tại chương 2, và dựa trên các nguyên tắc cơ bản, trong chương 3 tác giả đã đề xuất một số biện pháp cụ thể như sau:
Triển khai chương trình nâng cao nhận thức về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động giải trí tại các cơ sở mầm non, hướng đến đội ngũ quản lý và giáo viên.
Thực hiện chương trình đào tạo chuyên sâu, bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động giáo dục ngôn ngữ dựa trên trò chơi vận động cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trường mầm non.
Đa dạng hóa phương pháp giáo dục ngôn ngữ tích hợp hoạt động vui chơi giải trí dành cho trẻ 3-4 tuổi.
Đổi mới hệ thống đánh giá, giám sát chất lượng giáo dục ngôn ngữ, trọng tâm là ứng dụng các hoạt động vui chơi sáng tạo cho trẻ 3-4 tuổi.
Tăng cường đầu tư trang thiết bị hiện đại, tích hợp công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục ngôn ngữ thông qua các trò chơi tương tác dành cho trẻ 3-4 tuổi tại trường mầm non.
Thúc đẩy sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động vui chơi bổ ích.
Kết quả khảo sát về tính khả thi và tầm quan trọng của các biện pháp nêu trên cho thấy sự đồng thuận cao từ đội ngũ quản lý và giáo viên các trường mầm non huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc. Tất cả đều đánh giá các giải pháp này thiết thực và khả thi trong việc quản lý và triển khai giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động vui chơi tại trường.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
* Kết luận
Công tác quản lý giáo dục ngôn ngữ trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non huyện Bình Xuyên cần được đổi mới toàn diện. Ưu tiên hàng đầu là nâng cao năng lực quản lý, cụ thể hóa bằng việc tập trung bồi dưỡng cán bộ quản lý (CBQL) và giáo viên (GV) về chăm sóc giáo dục trẻ.
Hiệu trưởng trường mầm non có vai trò then chốt trong việc giám sát hoạt động chăm sóc, giáo dục, quản lý tài chính và xây dựng đội ngũ sư phạm. Trên cơ sở đó, việc bồi dưỡng GV, CBQL và nhân viên được định hướng rõ ràng, tập trung vào các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ thông qua vui chơi. Mục tiêu tối thượng là gia tăng hiệu quả và chất lượng giáo dục toàn diện. Việc này đòi hỏi sự đầu tư và nỗ lực không ngừng nghỉ từ tất cả các bên liên quan. Sự thành công của công tác này phụ thuộc vào sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, giáo viên và phụ huynh. Chính sách đào tạo và bồi dưỡng cán bộ phải được xem xét lại và hoàn thiện hơn nữa để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của công tác giáo dục mầm non.
Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi, thông qua hoạt động vui chơi, đòi hỏi sự kết hợp hài hòa, có hệ thống các biện pháp quản lý. Sự logic và bổ trợ lẫn nhau giữa các biện pháp này là then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Việc thiết lập các biện pháp phải tuân thủ nguyên tắc khoa học, hệ thống, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, nhằm tối ưu hiệu quả quản lý và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
Nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi tại các trường mầm non huyện Bình Xuyên đã dẫn đến đề xuất các giải pháp cụ thể. Các giải pháp này được xây dựng trên nền tảng khoa học, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả, hướng tới sự phát triển toàn diện
về ngôn ngữ cho trẻ trong độ tuổi này. Sự ứng dụng thành công các giải pháp này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại địa phương.
* Khuyến nghị
Để tạo thuận lợi cho việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi ở các trường mầm non huyện Bình Xuyên, chúng tôi xin đưa ra một số kiến nghị như sau:
1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ nhà trường về phương pháp giáo dục ngôn ngữ tích hợp hoạt động vui chơi cho trẻ 3-4 tuổi.
2. Đào tạo chuyên sâu, bồi dưỡng năng lực sư phạm cho cán bộ quản lý, giáo viên về triển khai hoạt động giáo dục ngôn ngữ dựa trên trò chơi cho trẻ mầm non.
3. Đa dạng hóa các hoạt động giáo dục ngôn ngữ thông qua các hình thức vui chơi, vận động sáng tạo cho trẻ 3-4 tuổi.
4. Cải tiến hệ thống đánh giá, quản lý chất lượng giáo dục ngôn ngữ, tập trung vào hiệu quả hoạt động vui chơi của trẻ 3-4 tuổi.
5. Đầu tư trang thiết bị hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ tối ưu quá trình giáo dục ngôn ngữ dựa trên hoạt động vui chơi tại trường mầm non.
6. Thúc đẩy sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua các hoạt động vui chơi hiệu quả.
Kết quả nghiên cứu thực tiễn đã chứng minh tính khả thi và hiệu quả cao của các giải pháp nêu trên, được hiệu trưởng đánh giá tích cực và khả thi trong thực tế.
2.1 Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc
“Cần tham mưu tốt với UBND tỉnh, phối hợp với các Sở để tăng chỉ tiêu biên chế, đảm bảo chế độ cho độingũ CBQL, GV, CNV mầm non. Tăng cường công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong các trường mầm non, đặc biệt đối với các trường MN thuộc vùng khó khăn; tạo điều kiện để nhiều thành phần, đối tượng tham gia.
Các lớp tập huấn chuyên sâu về chăm sóc, giáo dục trẻ em đã được triển khai hiệu quả đến đội ngũ cán bộ chủ chốt các huyện, thành phố. Việc tổ chức các chuyến tham quan, giao lưu học tập kinh nghiệm giữa các tỉnh, thành và các đơn vị tiên tiến trong tỉnh đã tạo ra những thành tựu đáng kể.
Đặc biệt, mô hình giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi được đánh giá cao.
2.2 Đối với Phòng GD&ĐT Bình Xuyên
Kính trình Hội đồng Nhân dân huyện đề nghị ưu tiên ngân sách đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại cho các trường mầm non, đảm bảo đầy đủ về số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là tập huấn về giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cần được tổ chức bài bản, phối hợp chặt chẽ với các cơ quan hữu quan.
Công tác thanh tra, giám sát việc tuân thủ quy chế hoạt động nhà trường và điều kiện đảm bảo nhiệm vụ giáo dục mầm non cần được tăng cường. Chương trình tham quan, học tập kinh nghiệm tại các đơn vị tiên tiến sẽ tạo điều kiện nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên. Việc tổ chức các hội thi, giao lưu, tuyên truyền về giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cần được đẩy mạnh.
Cán bộ, giáo viên, nhân viên cần được khen thưởng xứng đáng với thành tích xuất sắc trong công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi. Công tác xã hội hóa cần được triển khai tích cực, đa dạng hóa hình thức tuyên truyền, phối hợp chặt chẽ với các ban, ngành, đoàn thể và cộng đồng để huy động mọi nguồn lực hỗ trợ. Mục tiêu nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi cần được quán triệt đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và thể hiện rõ nét trong kết quả thực tiễn.
Công tác thanh tra, kiểm tra cần được thực hiện thường xuyên, đa dạng phương pháp, kết hợp kiểm tra chéo giữa các đơn vị nhằm phát hiện và nhân rộng những mô hình sáng tạo, hiệu quả. Kết quả đánh giá từng đơn vị sau mỗi đợt kiểm tra cần được tổng hợp, phân tích để các đơn vị khác rút kinh nghiệm, học tập lẫn nhau, đồng thời kịp thời động viên, khích lệ những đơn vị đạt thành tích tốt.
2.3. Đối với UBND các xã, phường, thị trấn
“Cần chỉ đạo các ban ngành đoàn thể tham gia tích cực vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Thực hiện tốt việc quy hoạch diện tích đất, phân bổ cho các nhà trường đảm bảo theo quy định.
2.4 Đối với CBQL và GV các trường MN
Để giáo dục trẻ 3-4 tuổi phát triển ngôn ngữ hiệu quả thông qua hoạt động vui chơi, cần sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và chính quyền địa phương. Việc huy động nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất và hoàn thiện mạng lưới trường lớp là ưu tiên hàng đầu, đảm bảo môi trường học tập lý tưởng.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý nhà trường và các hoạt động giáo dục là biện pháp cần thiết. Đội ngũ giáo viên và cán bộ nhân viên cần không ngừng trau dồi chuyên môn, cập nhật kiến thức, đáp ứng yêu cầu xã hội. Nhà
trường cần có kế hoạch hỗ trợ, hướng dẫn giáo viên nâng cao nhận thức và kỹ năng thực hiện chương trình giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ phát triển toàn diện.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I. Tiếng Việt
1. Bộ GD&ĐT (2020), Số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Thông tư sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đã được sửa đổi, bổ sung bởi Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Bộ GD&ĐT (2020), Số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Thông tư ban hành Điều lệ trường mầm non.
3. Bộ GD&ĐT (2021), Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non dành cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non.
4. Nguyễn Thiện Giáp, Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Minh Thuyết (2012), Dẫn luận ngôn ngữ. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
5. Đào Thị Thu Hà (2015) Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lí giáo dục của ĐHSPTN với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên, Đại học Thái Nguyên”.
6. Hồ Hồng Hạnh (2016) “Quản lý phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai, Đại học Thái Nguyên”
7. Nguyễn Thị Hòa (219), Giáo trình giáo dục học mầm non, Nhà suất bản Đại học sư phạm.
8. Nguyễn Xuân Khoa (1999), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội
9. Trần Kiểm (2018) Quản lí và lãnh đạo nhà trường hiệu quả (Tiếp cận năng lực). Nhà xuất bản ĐHSP
10. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nxb ĐHQG Hà Nội, Hà Nội.
11. Cao Thị Hồng Nhung, Luận án tiến sĩ (2018), Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi.
12. Bùi Việt Phú và Bùi Hồng Thị Thanh Hải (2015); Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non. Tạp trí giáo dục. Số đặc biệ: Tháng 12 năm 2015.
13. Đinh Hồng Thái- Trần Thị Mai (2011), Giáo trình Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam.
14. Đinh Hồng Thái (2015), Giáo trình phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
15. Lê Thị Thanh Thủy (2015) đề xuất các biện pháp “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại các trường mầm non huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên”
16. Đinh Thanh Tuyền- Lã Thị Bắc Lý (2023), Giáo trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Nhà xuất bản Đại học sư phạm.
17. Đinh Thanh Tuyền (2023), Lí luận và phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, Nhà xuất bản: Đại học Sư phạm
18. Bùi Kim Tuyến, Nguyễn Thị Cẩm Bích, Lưu Thị Lan, Vũ Thị Hồng Tâm, Đặng Thu Quỳnh (2015), Các hoạt động phát triển ngôn ngữ của trẻ mầm non, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
19. Trần Thị Ngọc Trâm, (Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết, 2009);
Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục Mầm non mẫu giáo bé 3- 4 tuổi. Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.