CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 3-4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
1.4. Quản lý giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi tại trường mầm non
1.4.1. Lập kế hoạch giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi tại trường mầm non
Kế hoạch giáo dục mầm non, nền tảng cốt yếu trong hệ thống quản lý giáo dục, trực tiếp tác động đến chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ thơ. Xuất
phát từ định hướng chiến lược và nhiệm vụ năm học của ngành giáo dục quốc dân, song hành với thực tiễn cụ thể tại trường học, việc kiến tạo một chương trình phát triển ngôn ngữ toàn diện cho trẻ mẫu giáo đòi hỏi sự chỉ đạo sát sao, hiệu quả từ người đứng đầu nhà trường.
Trách nhiệm của Hiệu trưởng, vị trí then chốt trong quá trình này, bao gồm việc định hướng, hỗ trợ đội ngũ giáo viên xây dựng kế hoạch chuyên môn và kế hoạch giảng dạy từng lớp học, đảm bảo sự thống nhất, chính xác về mục tiêu, nhiệm vụ, phương pháp thực hiện và điều kiện cần thiết.
Đối với kế hoạch phát triển ngôn ngữ toàn diện, Hiệu trưởng cần có sự chỉ đạo cụ thể, chi tiết về nội dung và trình tự xây dựng. Việc cụ thể hóa kế hoạch phải dựa trên những mục tiêu đã được đề ra, phù hợp với từng hoạt động cụ thể: rèn luyện khả năng nghe nói; kể chuyện, đọc thơ ca, đồng dao, ca dao, tục ngữ; hoạt động kịch nghệ; kể chuyện sáng tạo; chuẩn bị nền tảng cho việc học đọc, học viết. Nội dung kế hoạch phải tuân thủ nghiêm ngặt đặc điểm tâm lý nhận thức của trẻ, chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, bộ tiêu chuẩn phát triển trẻ em mẫu giáo và điều kiện thực tế của địa phương. Mọi hoạt động đều phải hướng tới mục tiêu phát triển toàn diện về nhân cách và trí tuệ của trẻ.
Để đảm bảo hiệu quả tối ưu trong việc xây dựng và triển khai kế hoạch giáo dục, sự lãnh đạo quyết tâm của Hiệu trưởng là yếu tố tiên quyết. Điều này đòi hỏi nhà quản lý phải chủ động triển khai các văn bản chỉ đạo của cấp trên, phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể đến từng cá nhân và tập thể. Hơn nữa, Hiệu trưởng cần trực tiếp hướng dẫn, hỗ trợ đội ngũ giáo viên trong quá trình xây dựng và thẩm định kế hoạch, đảm bảo tính thống nhất và khả thi của từng nội dung chương trình. Việc xây dựng kế hoạch mẫu là một biện pháp hiệu quả để tạo sự đồng bộ và minh bạch trong toàn bộ hoạt động của nhà trường.
Việc giám sát, đánh giá cần tuân thủ nghiêm ngặt, bao gồm kiểm tra giờ giấc, kỷ cương giảng dạy và chất lượng chương trình học, thông qua hoạt động thăm lớp, dự giờ. Nhà trường cần tận dụng hiệu quả các tổ chức đoàn thể để thúc đẩy tinh thần thi đua, khơi dậy sự chủ động, sáng tạo của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Thiết lập tiêu chí đánh giá khách quan, công bằng là yếu tố then chốt đảm bảo chất lượng kế hoạch. Sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận nội bộ và các tổ chức bên ngoài là điều kiện tiên quyết để huy động tối đa nguồn lực, hoàn thành mục tiêu.
Đặc biệt, việc tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm các hoạt động giáo dục, nhất là chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, là vô cùng quan trọng. Hiệu trưởng cần bảo đảm kế hoạch này phù hợp với sự phát triển toàn diện của trẻ, đạt chất lượng cao và khả thi. Mọi kế hoạch cần được thống nhất với kế hoạch giáo dục chung của nhà trường, đảm bảo tính hệ thống và hiệu quả hoạt động. Tất cả các kế hoạch phải được Hiệu trưởng phê duyệt trước khi thực hiện.
1.4.2. Tổ chức giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt vui chơi tại trường mầm non
Công tác triển khai kế hoạch bồi dưỡng ngôn ngữ cho trẻ thơ đánh dấu bước chuyển hóa thiết thực từ mục tiêu lý tưởng sang hành động cụ thể. Quá trình này đòi hỏi sự kết hợp nhịp nhàng, ăn ý giữa nhà trường, đội ngũ giáo viên và các bậc phụ huynh, đồng thời tối ưu hóa việc phân bổ nguồn lực để đạt hiệu quả tối đa. Vai trò lãnh đạo của ban giám hiệu là yếu tố then chốt đảm bảo sự thành công của kế hoạch. Việc tổ chức thực hiện phải tuân thủ nguyên tắc khoa học, bài bản, phân bổ hợp lý nguồn lực và sắp xếp hoạt động một cách chặt chẽ. Hiệu trưởng, thông qua sự hướng dẫn, chỉ đạo sát sao đối với tổ chuyên môn và từng giáo viên, sẽ đảm bảo kế hoạch khả thi, mục tiêu
rõ ràng, phương pháp thực hiện hiệu quả, qua đó tạo nên sự thống nhất và hiệu quả cao trong quá trình triển khai.
Dựa trên kế hoạch năm học và tình hình thực tế, tổ chuyên môn sẽ đề xuất phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu và các chỉ tiêu cụ thể, khả thi. Việc thực hiện kế hoạch đòi hỏi sự đầu tư mạnh mẽ về nguồn nhân lực chất lượng cao, cơ sở vật chất hiện đại, trang thiết bị tiên tiến và nguồn kinh phí dồi dào.
Để đảm bảo hiệu quả tối ưu, tổ chuyên môn sẽ tập trung triển khai kế hoạch giáo dục toàn diện, ưu tiên phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. Song song đó, kế hoạch chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra và phối hợp chặt chẽ với các đơn vị, cá nhân liên quan.
Quá trình giảng dạy được giám sát chặt chẽ thông qua kế hoạch bài dạy, thời khóa biểu và các biên bản họp tổ, nhóm chuyên môn. Việc đánh giá sẽ dựa trên báo cáo của tổ trưởng, thành viên và phản hồi từ nhà trường, đảm bảo tuân thủ nghiêm ngặt quy định của Bộ Giáo dục. Tất cả nhằm mục tiêu tối ưu hóa chất lượng giáo dục.
Kế hoạch cá nhân triển khai hoạt động giáo dục mầm non năm học này được xây dựng dựa trên kế hoạch tổng thể của tổ chuyên môn, hướng dẫn chuyên môn bộ môn, chỉ tiêu chung và đánh giá thực trạng học sinh, kết quả năm học trước. Việc thực hiện đòi hỏi đầy đủ trang thiết bị, tài liệu giảng dạy, sách giáo khoa, phục vụ tối ưu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Kế hoạch đề ra các giải pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy:
liên kết lý thuyết và thực tiễn, đánh giá thường xuyên kết quả học tập, và hợp tác chặt chẽ với các tổ chức cộng đồng. Việc thực thi kế hoạch đòi hỏi sự nghiêm túc tuyệt đối từ đội ngũ giáo viên; mọi sự thay đổi, lược bỏ, hoặc điều chỉnh chương trình giảng dạy đều phải được phê duyệt. Kế hoạch chi tiết cần
được trình nộp và thông qua trước bảy ngày. Nhà trường sẽ giám sát chặt chẽ tiến độ giảng dạy thông qua hệ thống dự giờ.
1.4.3. Chỉ đạo giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi tại trường mầm non
Quản lý giáo dục, bên cạnh chức năng tổ chức, còn có chức năng chỉ đạo then chốt. Chức năng này đảm bảo việc thực thi hiệu quả các mục tiêu giáo dục. Cụ thể, hoạt động điều hành và định hướng, nhằm thực hiện kế hoạch và chương trình phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo, đóng vai trò quan trọng trong việc đạt được các mục tiêu chất lượng. Điều này khẳng định tầm quan trọng của chỉ đạo trong việc hiện thực hóa chiến lược giáo dục. Hiệu quả quản lý phụ thuộc rất nhiều vào sự phối hợp nhịp nhàng giữa chức năng chỉ đạo và tổ chức.
“
Cụ thể, chức năng điều hành và định hướng hoạt động được thể hiện qua việc giám sát, chỉ dẫn, và hướng dẫn thực thi kế hoạch, chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, nhằm đảm bảo chất lượng và hiệu quả tối ưu.
Quá trình điều hành và định hướng hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non bao hàm sự tác động tích cực của nhà quản lý cấp cao đến toàn bộ hệ thống, từ hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn đến giáo viên. Mục tiêu là chuyển hóa các chỉ thị chung của hệ thống giáo dục thành động lực thúc đẩy sự chủ động, tích cực và tận tâm của mọi cá nhân trong việc thực hiện nhiệm vụ. Như vậy, sự điều hành và định hướng hoạt động này chính là nền tảng phát huy năng lực, hướng đến thành tựu trong việc triển khai chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Để đạt hiệu quả tối đa, nhà quản lý cần lưu ý các yếu tố [1]
Triển khai Phương pháp và Hình thức Phát triển Ngôn ngữ Đổi mới tại Trường Mầm non
Những hoạt động này không chỉ tập trung vào việc giới thiệu và phân tích các phương pháp giảng dạy tiên tiến mà còn nhấn mạnh vào việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy và học, tạo ra một môi trường học tập năng động và hiệu quả.
Công tác đổi mới phương pháp giáo dục ngôn ngữ ở bậc mầm non đòi hỏi sự tổ chức bài bản, khoa học và dựa trên thực tiễn nhà trường, đảm bảo tính khả thi cao. Chuẩn bị chuyên đề cần đầu tư kỹ càng về tài liệu, thiết bị và nhân sự. Đánh giá bài giảng mẫu đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, cho phép giáo viên rút kinh nghiệm thông qua quan sát, phân tích và đánh giá thực tiễn.
Bên cạnh đó, việc chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy giữa các giáo viên giỏi là biện pháp hiệu quả, góp phần nâng cao trình độ chuyên môn. Việc trao đổi bài học, phương pháp giảng dạy sáng tạo và kỹ thuật soạn giáo án hiệu quả sẽ thúc đẩy sự phát triển chuyên nghiệp của đội ngũ. Ứng dụng công nghệ hiện đại trong giảng dạy cần được ưu tiên, tạo môi trường học tập sinh động, thu hút trẻ.
Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy ngôn ngữ ở cấp mầm non là nhiệm vụ trọng yếu. Hiệu trưởng cần truyền đạt tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp, khuyến khích trẻ tự khám phá, tìm tòi và trải nghiệm, chuyển đổi từ tư duy thụ động sang chủ động. Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn và thành thạo công nghệ dạy học là yếu tố cần thiết để đạt hiệu quả cao trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Để đạt được hiệu quả cao, việc đổi mới phương pháp phát triển ngôn ngữ cần được thực hiện một cách toàn diện, bao gồm việc tăng cường các hoạt động thực hành, thảo luận, và suy nghĩ cho trẻ.
Tổ chức thao giảng, nhân rộng các tiết dạy tốt theo hướng đổi mới phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo là một biện pháp hiệu quả
để lan tỏa những kinh nghiệm giảng dạy tốt. Việc đổi mới các hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ cũng cần được chú trọng, bao gồm việc phát triển ngôn ngữ thông qua các giờ chơi, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, các giờ học khác, và các hoạt động vui chơi, dạo chơi, tham quan.
Cuối cùng, việc đổi mới phương pháp và hình thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo cần được hỗ trợ bởi điều kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đầy đủ. Chỉ bằng cách nỗ lực và quyết tâm cao độ, chúng ta mới có thể tạo ra một môi trường giáo dục mầm non chất lượng cao, giúp trẻ phát triển toàn diện về ngôn ngữ và các kỹ năng sống cần thiết.
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch dục giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động vui chơi tại trường mầm non
Đánh giá định kỳ hoạt động ngôn ngữ học của trẻ mẫu giáo, theo phương pháp phát triển toàn diện, là nhiệm vụ trọng yếu của nhà trường mầm non. Việc này cho phép hiệu trưởng nhận diện ưu điểm, khuyết điểm, từ đó điều chỉnh, khắc phục những sai lệch trong hoạt động tập thể và cá nhân. Quá trình đánh giá này còn rèn luyện ý thức tự đánh giá, nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Tại các trường mầm non, việc giám sát công tác chuyên môn, đặc biệt là hoạt động phát triển ngôn ngữ, đóng vai trò then chốt. Nội dung đánh giá bao gồm:
- Đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên: Tập trung phân tích kỹ năng chuyên môn, hỗ trợ giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy ngôn ngữ, đồng thời xây dựng môi trường giáo dục tích cực, đạt mục tiêu chung. Cụ thể, việc đánh giá bao hàm việc kiểm tra kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ; kế hoạch chủ nhiệm lớp; kế hoạch phát triển ngôn ngữ; kế hoạch tự học, bồi dưỡng chuyên môn; và quá trình triển khai các hoạt động giáo dục.
Việc giám sát hoạt động của tổ chuyên môn là khâu then chốt, giúp nhà trường đánh giá hiệu quả giảng dạy và sự phối hợp giữa các giáo viên. Qua đó, hiệu trưởng nắm bắt toàn diện hoạt động sư phạm, từ đó kịp thời hỗ trợ, điều chỉnh. Cụ thể, việc đánh giá bao gồm: năng lực lãnh đạo của tổ trưởng, đánh giá năng lực từng giáo viên, và uy tín của tổ trưởng. Quá trình này nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo sự thống nhất và hiệu quả trong công tác chuyên môn. Đánh giá toàn diện sẽ phản ánh chân thực hiệu quả hoạt động sư phạm của đội ngũ.
Hiệu trưởng có thể tiến hành đánh giá tổng thể hoặc tập trung vào các khía cạnh cụ thể: năng lực lãnh đạo tổ trưởng, đánh giá năng lực từng giáo viên, uy tín của tổ trưởng; hồ sơ chuyên môn bao gồm kế hoạch công tác, biên bản họp tổ, các sáng kiến kinh nghiệm; chất lượng sinh hoạt tổ; công tác bồi dưỡng chuyên môn thông qua các chuyên đề, hội thảo, hội thi; ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy; chất lượng giáo dục, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục trẻ; cuối cùng là việc đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục, đặc biệt là các điều kiện hỗ trợ phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Mỗi khía cạnh đều được xem xét kỹ lưỡng nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.