Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC SINH TIỂU HỌC
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh ở trường tiểu học
1.5.2. Các yếu tố chủ quan
Thứ nhất, nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh ở trường tiểu học
Nhận thức của con người là hoạt động của tư duy nhằm phản ánh các sự vật, hiện tượng thông qua đó con người hiểu rõ quy luật vận động khác quan của các sự vật, hiện tượng để có thể giải quyết tốt các vấn đề trong thực tiễn. Trong môi trường xã hội ngày nay, con người là chủ thể thường xuyên chịu sự tác động, thay đổi nên để thích ứng với sự biến đổi đó, đòi hỏi con người phải huy động những khả năng, tận dụng tối đa những thuận lợi để làm cho hoạt động nhận thức đạt kết quả tốt nhất, từ đó làm phong phú và hiểu biết sâu sắc nguồn tri thức.
Để đạt kết quả tối ưu khi tham gia các hoạt động, con người cần sự hiểu biết nhất định về nó, qua đó mới tiến hành các hoạt động nhằm mang lại ý nghĩa đối với bản thân và xã hội. Trong quá trình dạy học cũng vậy, để tích cực hóa học sinh, giáo viên cần có nhận thức nhất định về các hoạt động của mình về vị trí, vai trò của phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh. Trong sự nhận thức của giáo viên thì nhận thức về cách thức và phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng, làm nền tảng trong hoạt động dạy học.
Với sự lựa chọn phù hợp về cách thức và phương pháp dạy học theo điều kiện giáo dục của nhà trường, địa phương thì hoạt động dạy học mới phát huy tốt mục tiêu, yêu cầu đề ra.
Thứ hai, năng lực của giáo viên
Năng lực của giáo viên là tập hợp toàn bộ các kỹ năng, kiến thức, khả năng và hành vi của giáo viên giúp họ hoàn thành tốt hoạt động dạy học của mình. Có thể chia năng lực của giáo viên thành ba nhóm cơ bản:
nhóm năng lực dạy học, nhóm năng lực tổ chức hoạt động sư phạm và nhóm năng lực giáo dục.
Giáo viên có vai trò quan trọng trong tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh trong quá trình học tập. Đồng thời tác động đến sự hình thành và phát triển sự tích cực trong học tập của học sinh thông qua việc xác định mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ học tập và qua việc sử dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học.
Giáo viên thông qua hoạt động dạy học sẽ cung cấp kiến thức cho học sinh, không những vậy qua các hoạt động trong quá trình dạy học họ còn tác động trực tiếp tới tâm lý, sự hứng thú học tập của học sinh. Đồng thời khi giáo viên có sự nhiệt huyết, cách làm việc khoa học, hiệu quả sẽ góp phần truyền động lực, đam mê cho học sinh, từ đó thôi thúc họ tìm tòi, khám phá tri thức.
Thứ ba, phẩm chất đạo đức của giáo viên
Hoạt động dạy học của giáo viên không chỉ làm thay đổi học sinh cả về kiến thức, kỹ năng mà còn làm thay đổi cả về thái độ, phẩm chất đạo đức. Do vậy, việc xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh là vô cùng quan trọng. Nội dung, tính chất và cách xử lý mối quan hệ này sẽ ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng của quá trình dạy học nói chung, chất lượng khi tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh nói riêng. Giáo viên không chỉ tác động tới tâm lý của học sinh bằng các hoạt động giáo dục mà còn bằng chính phẩm chất đạo đức, các hành động chuẩn mực của bản thân trong giao tiếp và cuộc sống thường ngày. Đặc biệt là đối với lứa tuổi học
sinh tiểu học thì phẩm chất đạo đức của giáo viên phải được đặt đúng vị trí, vai trò và chú trọng hơn bao giờ hết. Để làm được điều này, giáo viên cần phải có đầy đủ các phẩm chất đạo đức chuẩn mực, cần thiết như: tinh thần trách nhiệm, lòng yêu thương, khiêm tốn, giản dị, trong sạch và chuẩn mực trong lời nói, hành động…
Kết luận Chương 1
Thông qua việc nghiên cứu một số tổ chức, hoạt động dạy học, dạy học tích cực hóa học sinh, đề tài xác định: Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh là phương pháp giáo viên đặt hoạt động học vào vị trí trung tâm, sử dụng các phương pháp, kỹ thuật và phương tiện tích cực để phát huy vai trò chủ động của học sinh trong quá trình học tập.
Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh ở trường tiểu học là những phương pháp dạy học nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo và hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh.
Có 4 phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh cơ bản:
(1) Phương pháp thảo luận, (2) Phương pháp vấn đáp,
(3) Phương pháp giải quyết vấn đề, (4) Phương pháp dạy học theo dự án.
Nội dung tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa cho học sinh tiểu học gồm:
- Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về tầm quan trọng của phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh,
- Lập kế hoạch triển khai phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh,
- Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh.
- Đảm bảo các điều kiện vật chất và tài chính cho triển khai phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh,
- Kiểm tra, giám sát và đánh giá hoạt động triển khai phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh.
Có một số yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động dạy học theo hướng
tích cực hóa học sinh ở trường tiểu học mang tính chủ quan và khách quan.
Đây là những cơ sở để đánh giá thực trạng tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh ở trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A trong chương tiếp theo. Từ đó đề xuất các biện pháp ở chương cuối nhằm nâng cao chất lượng tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh ở trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội.
Chương 2