Chương 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN QUỐC OAI A, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
Sau khi khảo sát và xử lý ý kiến, kết quả thu được như sau:
Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp
Các biện pháp đề xuất
Mức độ cần thiết
TB
Mức độ khả thi Không TB
cần thiết
Cần thiết
Rất cần thiết
Không khả thi
Khả thi
Rất khả thi Nâng cao nhận thức của cán
bộ quản lý và giáo viên về hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh
0 7 36 2,84 0 4 39 2,91
Đẩy mạnh chỉ đạo giáo viên vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với hướng tích cực hóa học sinh
0 3 40 2,93 0 2 41 2,95
Các biện pháp đề xuất
Mức độ cần thiết
TB
Mức độ khả thi Không TB
cần thiết
Cần thiết
Rất cần thiết
Không khả thi
Khả thi
Rất khả thi Tăng cường chỉ đạo giáo
viên trong việc chuẩn bị và thực hiện nội dung bài dạy theo hướng tích cực hóa học sinh
0 3 40 2,93 0 7 36 2,84
Cải tiến về phương pháp, hình thức kiểm tra và đánh giá hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh theo hướng tích cực hóa học sinh
0 7 36 2,84 0 5 38 2,88
Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh
0 3 40 2,93 0 6 37 2,86
Đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh
0 1 42 2,98 0 2 41 2,95
Qua bảng kết quả khảo nghiệm, ta thấy:
Về mức độ cần thiết
Đa số đều cho rằng các biện pháp được đề xuất là rất cần thiết hoặc cần thiết, mức độ đánh giá giữa các biện pháp tương đối đồng đều. Biện pháp được đánh giá là cần thiết nhất là biện pháp Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A. Biện pháp được đánh giá ít cần thiết nhất là biện pháp Tăng cường xây dựng và khuyến khích các hoạt động phong trào dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A.
Về mức độ khả thi
Nhìn chung các biện pháp đề được đánh giá rất khả thi hoặc khả thi.
Biện pháp Đẩy mạnh chỉ đạo giáo viên vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với hướng tích cực hóa học sinh được đánh giá là khả thi nhất. Biện pháp Đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh được đánh giá là ít khả thi hơn cả.
Theo đó, 6 biện pháp đã đề xuất là phù hợp và cần thiết trong tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội. Khi triển khai phải quán triệt nghiêm túc, thực hiện đồng bộ thì mới đem lại hiệu quả tối ưu và đạt yêu cầu đề ra.
Kết luận Chương 3
Từ cơ sở lý luận và khảo sát thực trạng tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội, dựa trên các nguyên tắc: nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, nguyên tắc đảm bảo tính tính đặc thù và nguyên tắc bảo đảm mức độ cần thiết và tính khả thi, luận văn đề xuất 6 biện pháp tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A;
Biện pháp 2: Đẩy mạnh chỉ đạo giáo viên vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo giáo viên trong việc chuẩn bị và thực hiện nội dung bài dạy theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Biện pháp 4: Cải tiến về phương pháp, hình thức kiểm tra và đánh giá hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Biện pháp 5: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Biện pháp 6: Đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Với kết quả khảo nghiệm có thể khẳng định các biện pháp quản lý đề xuất đều cần thiết và khả thi, có tương quan thuận với nhau.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1. Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh là phương pháp giáo viên đặt hoạt động học vào vị trí trung tâm, sử dụng các phương pháp, kỹ thuật và phương tiện tích cực để phát huy vai trò chủ động của học sinh trong quá trình học tập.
2. Nội dung tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tiểu học gồm: Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về tầm quan trọng của phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh; Lập kế hoạch triển khai phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh; Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh;
Đảm bảo các điều kiện vật chất và tài chính cho triển khai phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh và Kiểm tra, giám sát và đánh giá hoạt động triển khai phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh.
3. Hoạt động tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội đã đạt được một số kết quả nhất định. Bên cạnh đó, hoạt động tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh còn nhiều hạn chế từ việc quản lý vận và thực hiện kế hoạch, cho tới điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo. Điều này đã ảnh hưởng đến chất lượng dạy tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội.
4. Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh ở trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, trong đó yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất là ý thức của học sinh và năng lực còn hạn chế của giáo viên.
5. Đề xuất 6 biện pháp tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh ở trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về
hoạt động dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A;
Biện pháp 2: Đẩy mạnh chỉ đạo giáo viên vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Biện pháp 3: Tăng cường chỉ đạo giáo viên trong việc chuẩn bị và thực hiện nội dung bài dạy theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Biện pháp 4: Cải tiến về phương pháp, hình thức kiểm tra và đánh giá hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Biện pháp 5: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Biện pháp 6: Đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A
Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đề cần thiết và khả thi.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Phòng giáo dục và Uỷ ban Nhân dân Thị trấn Quốc Oai.
- Tạo điều kiện để cán bộ quản lý được học tập, nâng cao trình độ quản lý.
- Đẩy mạnh đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh.
- Tăng cường hội thảo, chuyên đề đổi mới về phương pháp tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh.
2.2. Ban Giám hiệu trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội
- Làm tốt công tác giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên trong tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh.
- Thường xuyên giáo dục cho học sinh xác định tốt nhiệm vụ học tập, tổ chức tốt phong trào thi đua trong học tập.
- Cần chú trọng hơn nữa trong công tác chỉ đạo đội ngũ giáo viên đẩy mạnh áp dụng các phương pháp dạy học tích cực hóa học sinh trong quá trình dạy học.
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, tạo mối liên hệ mật thiết với chính quyền địa phương các tổ chức đoàn thể và cha mẹ học sinh trên địa bàn Thị trấn Quốc Oai.
2.3. Đối với đội ngũ giáo viên
- Nâng cao ý thức trách nhiệm trong nghề dạy học, tự giác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy học tích cực hóa học sinh, nắm vững tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học để có biện pháp giáo dục phù hợp, sát đối tượng giáo dục.
- Không ngừng cải tiến việc kiểm tra đánh giá nhằm phân loại học sinh để có biện pháp bồi dưỡng học sinh đạt kết quả cao trong học học tập.
- Tăng cường công tác giao lưu, trao đổi kinh nghiệm tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh với đồng nghiệp trong và ngoài trường.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lưu Thị Biên (2010), Vận dụng PPDH đóng vai vào dạy học môn Giáo dục công dân ở trường THPT Đoàn Thị Điểm, Luận văn thạc sỹ khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Hà Nội.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT về sửa đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội.
4. Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2012), Lí luận dạy học hiện đại, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
5. Nguyễn Văn Cường (1997), “Dạy học project hay dạy học dự án”, Tạp chí Thông báo khoa học, (3).
6. Cao Danh Chính (2012), Dạy học theo tiếp cận năng lực thực hiện ở trường đại học sư phạm kĩ thuật, Luận án tiến sĩ, Đại học Sư phạm, Hà Nội.
7. Dự án Việt Bỉ (2010), Dạy và học tích cực – một số phương pháp và kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội.
8. Nguyễn Thị Phương Hoa (2009), “Sử dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong dạy học Giáo dục học”, Tạp chí Giáo dục, (251).
9. Trần Bá Hoành (1996), “Phương pháp tích cực”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (3).
10. Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
11. Đỗ Thế Hưng (2008), Tình huống dạy học trong Giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội.
12. Trần Thị Hương (2011), Dạy học tích cực, Nxb Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.
13. Nguyễn Thị Hà Lan (2010), “Xây dựng tình huống dạy học theo tiếp cận giải quyết vấn đề trong môn GDH”, Tạp chí Giáo dục, (251), Kì 1.
14. Ngô Quang Long (2011), “Tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm trong dạy học học sinh phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, (269), kì 1.
15. Lê Thanh Oai (2014), “Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực hóa trong quá trình dạy học”, Tạp chí giáo dục, kỳ 2, (348).
16. Phạm Đức Quang, Phạm Trinh Mai (2008), “Về phương pháp dạy học tích cực và dạy học theo dự án”, Tạp chí Dạy và học ngày nay, (3).
17. Mai Như Quyên (2011), “Phát huy tính tích cực của sinh viên trong dạy học hợp tác nhóm”, Tạp chí Giáo dục, (265).
18. Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội (2018), Tài liệu chuyên đề: Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong nhà trường tiểu học, Hà Nội.
19. Đỗ Thị Tuyết (2016), “Sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo đại học”, Tạp chí Giáo dục, kỳ 2, (386).
20. Lương Việt Thái (2011), “Một số đặc điểm của chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực của người học”, Tạp chí Giáo dục, (269), kì 1.
21. Nguyễn Thị Thanh (2002), Vận dụng phương pháp nghiên cứu tình huống trong dạy học môn Giáo dục học ở trường trung học sư phạm Thanh Hóa, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm, Hà Nội.
22. Đỗ Ngọc Thông (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận năng lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (68).
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trường Tiểu học thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội)
Kính thưa các thầy giáo, cô giáo!
Phiếu khảo sát này hướng tới đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội, được đặt ra trong khuôn khổ nghiên cứu của một luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá và phê bình; để giúp tác giả có những số liệu nghiên cứu một cách khách quan, chính xác, rất mong các thầy, cô vui lòng giúp đỡ và trả lời những câu hỏi, bằng cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau:
1. Thầy cô vui lòng cho biết tầm quan trọng của phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá học sinh?
TT Mức độ quan trọng
1 Rất quan trọng 2 Quan trọng 3 Bình thường 4 Không quan trọng
2. Thầy cô vui lòng cho biết mức độ thực hiện các phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá học sinh của trường mình?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Rất thường
xuyên
Thường xuyên
Không thường
xuyên 1 Phương pháp thảo luận
TT Nội dung
Mức độ thực hiện Rất thường
xuyên
Thường xuyên
Không thường
xuyên 2 Phương pháp vấn đáp
3 Phương pháp giải quyết vấn đề 4 Phương pháp dạy học theo dự án
3. Thầy cô vui lòng cho biết mức độ hiệu quả sử dụng các phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh của trường mình?
STT Phương pháp
Mức độ đánh giá Hiệu quả Bình
thường
Không hiệu quả 1 Phương pháp thảo luận.
2 Phương pháp vấn đáp.
3 Phương pháp giải quyết vấn đề.
4 Phương pháp dạy học theo dự án
Xin chân thành cảm ơn thầy cô!
PHỤ LỤC 2
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trường Tiểu học thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội)
Kính thưa các thầy giáo, cô giáo!
Phiếu khảo sát này hướng tới đánh giá thực trạng tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội, được đặt ra trong khuôn khổ nghiên cứu của một luận văn thạc sĩ, không mang tính chất đánh giá và phê bình; để giúp tác giả có những số liệu nghiên cứu một cách khách quan, chính xác, rất mong các thầy, cô vui lòng giúp đỡ và trả lời những câu hỏi, bằng cách đánh dấu X vào phương án trả lời thích hợp sau:
1. Thầy cô vui lòng cho biết mức độ quán triệt về phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh của nhà trường?
TT Mức độ
1 Rất thường xuyên 2 Thường xuyên 3 Bình thường 4 Không thực hiện
2. Thầy cô vui lòng cho biết mức độ lập kế hoạch triển khai phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A?
STT Nội dung
Mức độ đánh giá Thường
xuyên
Không thường xuyên
Không thực hiện
1 Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh trong nhà trường
STT Nội dung
Mức độ đánh giá Thường
xuyên
Không thường xuyên
Không thực hiện
2 Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng năng lực cho giáo viên.
3 Xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng cơ sở vật chất.
4
Xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực để tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh
3. Thầy cô vui lòng cho biết mức độ tổ chức bồi dƣỡng giáo viên về phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa học sinh tại trường tiểu học Thị trấn Quốc Oai A?
STT Các hình thức bồi dƣỡng
Mức độ đánh giá Rất
Thường xuyên
Thường xuyên
Không thường xuyên 1 Chỉ đạo giúp đỡ, tăng cường trao đổi, sinh
hoạt chuyên môn.
2 Chỉ đạo bồi dưỡng thường xuyên.
3 Chỉ đạo tổ chức các lớp bồi dưỡng tại nhà trường.
4 Cử đi học tập, bồi dưỡng tại các cơ sở đào tạo.
5 Chỉ đạo giáo viên tự bồi dưỡng.