II. NỘI DUNG
2.1.2.2 Xử lớ phương ỏn trả lời mà HS lựa chọn
Sau khi đưa ra BTTNĐT, HS sẽ tiến hành lựa chọn phương ỏn trả lời. Vỡ bài tập sử dụng là BTTNĐT nờn GV khụng thể thấy được cỏc thao tỏc tư duy của HS mà chỉ thấy được kết quả lựa chọn của cỏc em. Như vậy, cỏc phương ỏn mà cỏc em lựa chọn cú thể là ngẫu nhiờn hoặc cú thể do may mắn mà đỳng với đỏp ỏn. Khi giảng dạy, GV cần biết được cỏc thao tỏc tư duy mà HS đó sử dụng trong khi giải BTTNĐT để kịp thời khắc phục những sai lầm (nếu cú) của HS. Do đú, sau khi HS đưa ra cỏc phương ỏn trả lời , GV cần phải sử lớ cho phự hợp. Tuỳ thuộc vào ý đồ sư phạm của GV và đặc thự của mỗi bài tập mà GV cú thể lựa chọn cỏc phương ỏn sử lớ sau:
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
49
* GV phải cụng nhận tất cả cỏc đỏp ỏn mà HS đưa ra đều là cỏc giả thuyết và chưa vội đưa ra kết luận là đỏp ỏn nào đỳng, đỏp ỏn nào sai mà cần phải nhờ TgN kiểm tra.
* Cho HS lựa chọn một trong những giả thuyết mà HS đó đưa ra và chọn phương ỏn TN kiểm tra. Tuy nhiờn, nếu để HS lựa chọn thỡ vấn đề đú sẽ bị loóng trong giờ học và tốn nhiều thời gian, vỡ vậy GV phải chọn giả thuyết nào là phự hợp nhất để làm TN kiểm tra.
* Cho HS lựa chọn phương ỏn kiểm tra. Nếu BTTNĐT mà GV sử dụng là những bài tập dự đoỏn hiện tượng mà cú thể kiểm tra được bằng TN hặc những bài tập mà đỏp ỏn cú thể kiểm tra được thỡ GV nờn yờu cầu HS nờu ra cỏc phương ỏn TN để kiểm tra sự đỳng đắn của cõu trả lời. Nếu HS tự đưa ra phương ỏn kiểm tra thỡ cú nghĩa là HS đó hiểu và nắm chắc phương ỏn lựa chọn của mỡnh.
* Tiến hành TN kiểm tra, rỳt ra giả thuyết chấp nhận được. Sau khi HS đưa ra phương ỏn TN để kiểm tra thỡ GV tiến hành TN hoặc hướng dẫn cỏc em làm TN kiểm tra giả thuyết và yờu cầu cỏc HS khỏc trong lớp quan sỏt TN để rỳt ra nhận xột. Từ kết quả TN, GV yờu cầu HS so sỏnh với giả thuyết đó chọn và phỏt biểu giả thuyết chấp nhận được nếu kết quả TN trựng với giả thuyết của bài tập đó đặt ra, nếu kết quả TN khụng đỳng với giả thuyết thỡ phải xem xột lại giả thuyết đó chọn.
2.2 Chuẩn kiến thức kỹ năng chương “Cỏc định luật bảo toàn” 2.2.1 Vị trớ của chương “Cỏc định luật bảo toàn”
Chương này là phần cuối của trương trỡnh cơ học lớp 10, nờn cú thể sử dụng tất cả cỏc kiến thức đó học ở cỏc chương trước. Chương này cú một vị
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
50
trớ quan trọng trong vật lý, cú nhiều ứng dụng trong kĩ thuật cũng như trong thực tế đời sống.
Những khỏi niệm về cụng, cụng suất, động năng, thế năng… HS đó được học ở trung học cơ sở (THCS). Những kiến thức này sẽ được bổ sung, hoàn thiện và nghiờn cứu sõu hơn ở lớp 10. Ngoài ra HS cũn được học một nội dung hoàn toàn mới đú là: Cỏc định luật Kờ-ple và chuyển động của vệ tinh.
* Sơ đồ 2: Sơ đồ cấu trỳc nội dung kiến thức chương "Cỏc định luật bảo toàn" Vật lớ 10 Nõng cao
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
51
2.2.2 Nội dung kiến thức của chương “Cỏc định luật bảo toàn”
2.2.2.1 Kiến thức
Viết được cụng thức tớnh động lượng và nờu được đơn vị đo động lượng.
Phỏt biểu và viết được hệ thức của định luật bảo toàn động lượng đối với hệ hai vật.
Nờu được nguyờn tắc chuyển động bằng phản lực.
Phỏt biểu được định nghĩa và viết được cụng thức tớnh cụng.
Phỏt biểu được định nghĩa và viết được cụng thức tớnh động năng. Nờu được đơn vị đo động năng.
Phỏt biểu được định nghĩa thế năng trọng trường của một vật và viết được cụng thức tớnh thế năng này. Nờu được đơn vị đo thế năng.
Viết được cụng thức tớnh thế năng đàn hồi.
Phỏt biểu được định nghĩa cơ năng và viết được cụng thức tớnh cơ năng.
Phỏt biểu được định luật bảo toàn cơ năng và viết được hệ thức của định luật này.
2.2.2.2 Kĩ năng
Vận dụng định luật bảo toàn động lượng để giải được cỏc bài tập đối với hai vật va chạm mềm.
Vận dụng được cỏc cụng thức A Fscos và P =A t .
Vận dụng định luật bảo toàn cơ năng để giải được bài toỏn chuyển động của một vật.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
52
- Ngoài chuẩn kỹ năng của bộ thỡ trong luận văn này chỳng tụi cũn cú chuẩn kỹ năng của đề tài là biết vận dụng BTTNĐT vào nghiờn cứu kiến thức mới.
2.3 Đề xuất hệ thống bài tập trắc nghiệm định tớnh sử dụng trong quỏ trỡnh tổ chức hoạt động dạy, học kiến thức mới chương “Cỏc định trỡnh tổ chức hoạt động dạy, học kiến thức mới chương “Cỏc định luật bảo toàn”
2.3.1 Một số yờu cầu khi sử dụng BTTNĐT để gúp phần phỏt huy tớnh tớch cực và nõng cao hiệu quả học tập của HS tớch cực và nõng cao hiệu quả học tập của HS
2.3.1.1 Yờu cầu đối với một bài tập.
Mỗi bài tập đưa ra phải chứa vấn đề học tập (tỡnh huống cú vấn đề) cần được giải quyết (giải quyết vấn đề) và vừa sức với HS.
Mỗi bài tập phải chứa đựng yếu tố mới, HS muốn tỡm ra lời giải thỡ cần thực hiện cỏc TN vật lớ, quan sỏt thực tế, hay suy luận lớ thuyết…).
2.3.1.2 Yờu cầu với hệ thống bài tập.
Cỏc bài tập phải đảm bảo tớnh hệ thống, cú cỏc mức độ từ dễ đến khú, phải đảm bảo được mục tiờu của bài dạy, hệ thống bài tập phải đa dạng, bao trựm toàn bộ kiến thức của chương và rốn luyện được những kĩ năng của HS.
Việc giải hệ thống bài tập phải đảm bảo thời gian mà chương trỡnh quy định, đảm bảo được mục đớch chiếm lĩnh nội dung kiến thức mới của HS trong tiết học ấy.
Phải đảm bảo về số lượng bài tập nhưng phải cú trọng tõm vào những phần quan trọng (cú nhiều bài tập hơn vào những nội dung chớnh).
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
53
Quan trọng nhất đú là hệ thống bài tập được xõy dựng nhằm phục vụ cho hoạt động nhận thức của HS, nờn hệ thống được xõy dựng sao cho HS tớch cực, chủ động, sỏng tạo, phải đặt HS vào những “tỡnh huống cú vấn đề” để HS phải tự mỡnh giải quyết được vấn đề đú và tỡm ra được nhứng kiến thức mới.
2.3.2 Nguyờn tắc xõy dựng hệ thống bài tập trắc nghiệm định tớnh
Để xõy dựng một hệ thống bài tập theo hướng gúp phần phỏt huy tớnh tớch cực, sỏng tạo và nõng cao kết quả hoạc tập của học sinh thỡ hệ thống bài tập phải đảm bảo một số yờu cầu sau:
* Hệ thống BTTNĐT phải gúp phần thực hiện mục tiờu mụn học
BTTNĐT là phương tiện để tổ chức cỏc hoạt động của HS trong quỏ trỡnh dạy học vật lý nhằm củng cố, khắc sõu, vận dụng và phỏt triển hệ thống tri thức lớ thuyết đó học, hỡnh thành và rốn luyện cho cỏc em cỏc kĩ năng cơ bản. đú là những kiến thức và kĩ năng hết sức cần thiết giỳp cỏc em cú điều kiện lựa chọn hướng phỏt triển, tiếp tục học ở cỏc bậc học cao hơn hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vỡ vậy, BTTNĐT phải bỏm sỏt mục tiờu, gúp phần hoàn thiện mục tiờu mụn học.
* Hệ thống BTTNĐT phải đảm bảo tớnh hệ thống, tớnh đa dạng
Hệ thống cỏc BTTNĐT phải đảm bảo tớnh hệ thống: Cỏc bài tập trong hệ thống BTTNĐT phải cú quan hệ chặt chẽ với nhau, cú tỏc dụng bổ sung cho nhau, bài tập này là cơ sở của bài tập kia. Mỗi bài tập ứng với một kĩ năng nhất định, toàn bộ hệ thống gồm nhiều bài tập sẽ hỡnh thành một hệ thống kĩ năng đồng bộ cho người học trong quỏ trỡnh dạy học vật lý.
Hệ thống BTTNĐT phải được xõy dựng một cỏch đa dạng, phong phỳ, đảm bảo sự phong phỳ. Sự đa dạng của hệ thống BTTNĐT sẽ giỳp HS hiểu tri
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
54
thức vật lý một cỏch sõu sắc hơn và vận dụng tri thức vật lý trong cỏc trường hợp cụ thể một cỏch hiệu quả.
* Hệ thống BTTNĐT phải đảm bảo tớnh vừa sức và gúp phần phỏt huy được tớnh tớch cực nhận thức của HS
Hệ thống BTTNĐT phải được xõy dựng từ dễ đến khú, từ đơn giản đến phức tạp, từ tỏi hiện đến sỏng tạo. Tuy nhiờn dự ở mức độ nào thỡ độ khú, độ phức tạp của bài tập cũng khụng được vượt quỏ giớ hạn kiến thức của chương trỡnh.
Khi xõy dựng hệ thống bài tập, khụng nờn dàn trải mà cần chọn những bài tập điển hỡnh, tiờu biểu nhằm rốn luyện cỏc thao tỏc tư duy cho HS. Khụng lờn chọn bài tập mang tớnh vụn vặt mà phải xõy dựng những bài tập cơ bản, hướng vào trọng tõm của kiến thức mà HS cần nắm vững.
Quỏ trỡnh dạy học phải luụn hướng vào nhu cầu, hứng thỳ, khả năng của HS để gúp phần phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, và sỏng tạo của HS, để HS gúp phần phỏt huy cao độ năng lực độc lập giải quyết vấn đề. Để làm được điều này cần ỏp dụng những phương phỏp dạy học tớch cực. Muốn vậy hệ thống BTTNĐT phải được xõy dựng và sử dụng sao cho cú thể đưa người học vào những “Tỡnh huống cú vấn đề”, làm cho người học co nhu cầu giải quyết vấn đề đặt ra.
* Hệ thống BTTNĐT phải phự hợp với quỏ trỡnh dạy học
Mỗi khõu của quỏ trỡnh dạy học cú những đặc điểm riờng về việc tổ chức, sử dụng cỏc phương phỏp và hỡnh thức dạy học. Do đú hệ thống bài tập phải được xõy dựng sao cho phự hợp với quỏ trỡnh dạy học. Cú như vậy bài tập mới gúp phần phỏt huy được vai trũ của nú và cú tỏc dụng trong rốn luyện cỏc kỹ năng cho HS. Chẳng hạn, ở khõu nghiờn cứu kiến thức mới thỡ bài tập
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
55
chủ yếu được sử dụng như là việc định hướng để HS tỡm tũi kiến thức mới; ở khõu vận dụng, củng cố thỡ bài tập được sử dụng chủ yếu là nhằm củng cố, đào sõu cỏc kiến thức đó học…
Ngoài ra,việc xõy dựng hệ thống bài tập và số lượng bài tập khụng chỉ phự hợp với khả năng của HS mà cũn phải bỏm sỏt cỏc nội dung cơ bản của chương, bài, phần, … thời gian tổ chức cỏc hoạt động nhận thức học tập và điều kiện cụ thể của từng loại hỡnh trường, lớp, vựng, miền…
2.3.3 Đề xuất hệ thống bài tập thuộc chương “ Cỏc định luật bảo toàn” vật lý 10 nõng cao.
Hệ thống BTTNĐT chỳng tụi xõy dựng dựa theo cỏc chủ đề tương ứng với kiến thức phần “Cỏc định luật bảo toàn” chương trỡnh vật lý 10 nõng cao.
Hệ thống BTTNĐT trong chương này chỳng tụi xõy dựng gồm 5 chủ đề
Chủ đề 1: Động lượng và ứng dụng của định luật bảo toàn động lượng. Chủ đề 2: Cụng – Cụng suất
Chủ đề 3: Động năng, Thế năng Chủ đề 4: Định luật bảo toàn cơ năng Chủ đề 5: Cỏc định luật Kờ-ple.
Tuy nhiờn do điều kiện luận văn khụng cho phộp, trong luận văn này chỳng tụi chỉ trỡnh bày bài tập thuộc hệ thống chủ đề 1. Hệ thống của cỏc chủ đề cũn lại sẽ được trỡnh bày trong phần phụ lục của luận văn. (phụ lục 3).
Chủ đề 1: Bài tập về Động lượng và ứng dụng của định luật bảo toàn động lượng.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
56
Cõu 1: Một hệ được coi là hệ kớn (hệ cụ lập) nếu…
A. Cỏc vật trong hệ chỉ tương tỏc với nhau mà khụng tương tỏc với cỏc vật ngoài hệ.
B. Lực tỏc dụng lờn vật trong hệ là nội lực.
C. Tổng cỏc ngoại lực tỏc dụng lờn cỏc vật trong hệ bự trừ nhau. D. Cả A. B và C đều đỳng.
Cõu 2: Trường hợp nào sau đõy là hệ kớn (hệ cụ lập)
A. Hai viờn bi chuyển động trờn mặt phẳng nằm ngang. B. Hai viờn bi chuyển động trờn mặt phẳng nghiờng. C. Hai viờn bi rơi thẳng đứng.
D. Hai viờn bi chuyển động khụng ma sỏt trờn mặt phẳng nằm ngang.
Cõu 3: Vộctơ động lượng là vộctơ
A. Cựng phương, ngược chiều với vộctơ vận tốc. B. Cú phương hợp với vộctơ vận tốc một gúc α bất kỳ. C. Cú phương vuụng gúc với vộctơ vận tốc.
D. Cựng phương, cựng chiều với vộctơ vận tốc.
Cõu 4: Một chất điểm m bắt đầu trượt khụng ma sỏt từ trờn mặt phẳng nghiờng xuống. Gọi là gúc của mặt phẳng nghiờng so với mặt phẳng nằm ngang. Động lượng chất điểm ở thời điểm t là
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
57
Cõu 5: Phỏt biểu nào sau đõy là Sai
A. Động lượng của mỗi vật trong hệ kớn cú thể thay đổi. B. Động lượng của mỗi vật là đại lượng vộctơ.
C. Động lượng của vật cú độ lớn bằng tớch khối lượng và vận tốc của vật.
D. Động lượng của một hệ kớn luụn thay đổi.
Cõu 6: Trong cỏc hiện tượng sau đõy, hiện tượng nào khụng liờn quan đến định luật bảo toàn động lượng
A. Vận động viờn dậm đà nhảy lờn cao.
B. Người nhảy từ thuyền lờn bờ làm thuyền chuyển động ngược lại. C. Xe ụ tụ xả khúi ở ống thải khi chuyển động.
D. Cỏc hiện tượng nờu trờn đều khụng liờn quan đến định luật bảo toàn động lượng.
Cõu 7: Biểu thức định luật II newtơn cú thể viết dưới dạng
A. F.t p . B. F.p t . C. ma t p F . . D. F p ma . . .
Cõu 8: Phỏt biểu nào sau đõy là SAI:
A. Động lượng là một đại lượng vectơ . B. Xung của lực là một đại lượng vectơ. C. Động lượng tỉ lệ với khối lượng vật .
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
58
D. Động lượng của vật trong chuyển động trũn đều khụng đổi.
Cõu 9: Chỉ ra Đỳng, Sai trong cỏc cõu sau về chuyển động bằng phản lực.
A. vận động viờn bơi lội đang bơi Đ S
B. chuyển động của mỏy bay trực thăng khi cất cỏnh Đ S C. chuyển động củavận động viờn nhảy cầu khi giậm chõn Đ S
D. chuyển động của con Sứa khi đang bơi. Đ S
Cõu 10: Trong cỏc chuyển động sau đõy, chuyển động nào dựa trờn nguyờn tắc định luật bảo toàn động lượng ?
A. Một người đang bơi trong nước. B. Chuyển động của tờn lửa trong vũ trụ. C. Chiếc ụtụ đang chuyển động trờn đường.
D. Chiếc mỏy bay trực thăng đang bay trờn bầu trời.
Cõu 11: Va chạm nào sau đõy là va chạm mềm?
A. Quả búng đang bay đập vào tường và nảy ra.
B. Viờn đạn đang bay xuyờn vào và nằm gọn trong bao cỏt. C. Viờn đạn xuyờn qua một tấm bia trờn đường bay của nú. D. Quả búng tennis đập xuống sõn thi đấu.
Cõu 12: Một vật khối lượng m đang chuyển động theo phương ngang với vận tốc v thỡ va chạm vào vật cú khối lượng 2m đang đướng yờn. Sau va
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
59
chạm hai vật dớnh vào nhau và chuyển động cựng vận tốc. Bỏ qua ma sỏt, vận tốc của hệ sau va chạm là: A. 3 v B. v C. 3v D. 2 v .
2.4 Đề xuất tiến trỡnh sử dụng bài tập trắc nghiệm định tớnh trong quỏ trỡnh tổ chức hoạt động dạy, học kiến thức mới chương “Cỏc định luật bảo toàn” khi sử dụng phương phỏp dạy học nờu vấn đề