CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
1.4. Cơ hội phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học đọc hiểu văn bản nhật dụng
1.4.1. Các mức độ năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong học đọc hiểu văn bản nhật dụng
Bảng 1.4. Bảng mô tả các mức độ năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học đọc hiểu văn bản nhật dụng
Kĩ năng Mức 1 Mức 2 Mức 3
Kĩ năng phát hiện
vấn đề
trong văn bản nhật
Phân tích và làm rõ được nội dung của vấn đề thực tế đặt ra trong các VBND.
Phân tích, làm rõ nội dung, xác định mâu thuẫn giữa vấn đề thực tế trong các VBND và tri thức vốn có.
Phân tích, làm rõ nội dung, xác định mâu thuẫn giữa vấn đề thực tế trong các VBND và tri thức vốn có; phát biểu được vấn đề cần giải quyết.
27
Kĩ năng Mức 1 Mức 2 Mức 3
Kĩ năng thiết lập không gian và hình thành giả thuyết khoa học
Thu thập, lựa chọn và sắp xếp thông tin liên quan đến vấn đề thực tế đặt ra trong các VBND.
Thu thập, lựa chọn và sắp xếp thông tin, từ đó thiết lập mối quan hệ giữa vấn đề thực tế trong các VBND với nội dung đã học
Thu thập, lựa chọn và sắp xếp thông tin, từ đó thiết lập mối quan hệ giữa vấn đề thực tế đặt ra trong các VBND với nội dung đã học và đưa ra giả thuyết, đề xuất giải pháp.
Kĩ năng lập kế hoạch và tiến hành giải quyết vấn đề
Đưa ra giải pháp để kiểm chứng giải pháp được đề xuất.
Đưa ra giải pháp rồi thực hiện kiểm chứng giải pháp được đề xuất.
Đưa ra giải pháp rồi thực hiện kiểm chứng giải pháp được đề xuất;
rút ra kết luận hình thành kiến thức mới Kĩ năng
đánh giá giải pháp và tự điều chỉnh
Tổng hợp, khái quát hoá các vấn đề thực tế đặt ra trong các VBND.
Tổng hợp, khái quát hoá các vấn đề thực tế đặt ra trong các VBND, từ đó hình thành tri thức mới
Tổng hợp, khái quát hoá các vấn đề thực tế đặt ra trong các VBND, từ đó hình thành tri thức mới và rút ra kinh nghiệm để tự điều chỉnh
1.4.2. Mối quan hệ giữa phát triển năng lực giải quyết vấn đề và dạy học đọc hiểu văn bản nhật dụng
NLGQVĐ là một năng lực chung, được đánh giá chủ yếu ở các kĩ năng:
phát hiện vấn đề; phân tích vấn đề và hình thành giả thuyết khoa học; đề xuất giải pháp giải quyết vấn đề; vận dụng giải pháp và đánh giá, điều chỉnh.
Thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, HS đã vận dụng kiến thức, kĩ
28
năng học được một cách linh hoạt để giải quyết có hiệu quả các vấn đề học tập trong các ngữ cảnh, tình huống thực tiễn; giúp cho người học không những thông hiểu kiến thức mà còn biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách sáng tạo; từ đó nâng cao nhận thức và có hành động thiết thực trong đời sống thực tiễn, góp phần cải thiện đời sống.
Trong khi đó, một đặc điểm nổi bật nhất của VBND chính là việc đề cập đến những vấn đề gần gũi, bức thiết, có tính thời sự, cập nhật đối svới con người và cộng đồng xã hội như môi trường, dân số, tệ nạn xã hội, quyền trẻ em, hôn nhân và hạnh phúc gia đình,… Mỗi VBND bao giờ cũng đặt ra một vấn đề “nóng” đã và đang được xã hội quan tâm. Vì thế, xét đến cùng, mục tiêu quan trọng của dạy học đọc hiểu VBND chính là định hướng và rèn luyện kĩ năng tìm hiểu, phân tích và đề xuất những giải pháp giải quyết cho những vấn đề xảy ra trong thực tiễn đời sống hàng ngày để từ đó có thể vận dụng vào tình huống cụ thể cho người học. Có thể nói rằng, đây chính là ưu điểm của VBND so với văn bản nghệ thuật được học trong chương trình Ngữ văn ở mỗi nhà trường, rút ngắn khoảng cách giữa văn học và thực tế, giữa lý thuyết và thực hành, giữa học và hành. Mục tiêu này có nhiều điểm tương đồng với vai trò, ý nghĩa của NLGQVĐ.
Như vậy nếu người dạy thực hiện những phương pháp hiệu quả trong quá trình dạy học đọc hiểu VBND thì sẽ góp phần quan trọng hình thành và phát triển NLGQVĐ cho người học đối với chính những vấn đề đặt ra trong mỗi VBND được học. Đồng thời, việc hình thành và phát triển NLGQVĐ cho HS thông qua dạy đọc hiểu VBND sẽ góp phần quan trọng giúp người học tăng cường kĩ năng tìm hiểu, phân tích, đề xuất giải pháp và tiến hành vận dụng đối với bất kì một vấn đề thực tế đặt ra trong đời sống nói chung và môn Ngữ văn nói riêng.
29