I. Mục tiêu 1. Kiến thức
- Phân biệt được PXKĐK và PXCĐK và nêu rõ được ý nghĩa của PXCĐK đối với đời sống
- Trình bày được quá trình hình thành các P/xạ mới và kìm hãm những P/xạ cũ, nêu rõ các Đ/kiện cần khi thành lập PXCĐK
2. Kỹ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích, so sánh để thu nhận kiến thức từ các hình vẽ
II. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: + Tranh phóng to hình 52.1 – 5..3 SGK
+ Bảng phụ, phiếu học tập ghi nội dung bảng 52.1- 2 SGK - HS: Xem bài trước ở nhà
III. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ
- Nêu cấu tạo và chức năng của tai?
- Chức năng thu nhận sóng âm của tai?
3. Bài mới
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
HĐ1: Tìm hiểu về cách phân biệt PXCĐK và PXKĐK - Y/C HS N/cứu thông tin
SGK để thực hiện mục
SGK (phát phiếu học tập) - Treo bảng phụ ghi nội dung bảng 52.1 SGK
- GV nêu câu hỏi gợi ý:
(?) Thế nào là PXKĐK?
(?) Thế nào là PXCĐK?
- Gọi 2 HS lên bảng hoàn thiện bảng, các em khác NXBS
- GV nhận xét và đưa đáp án đúng
- Đọc thông tin, hoàn thành phiếu học tập
Sinh ra đã có, không phải học tập
Hình thành trong đời sống cá thể, là kết quả của trình rèn luyện, học tập.
- HS hoàn thiện bảng, NXBS
- Sửa chữa
I. Phân biệt PXCĐK và PXKĐK
- PXKĐK: là những phản xạ khi sinh ra đã có, không phải học tập.
- PXCĐK: Hình thành trong đời sống cá thể, là kết quả của trình rèn luyện, học tập.
TT Ví dụ PXKĐK PXCĐK 1 Tay chạm vào vật nóng, rụt tay
lại
x 2 Đi nắng, mặt đỏ gay, mồ hôi
vả ra
x
3 Qua ngã tư... x
4 Trời rét, môi tím tái, người run ...
x
5 Gió mùa đông bắc... x
6 Chẳng dại gì mà chơi đùa với lửa
x
- GV cho HS tìm thêm vài ví dụ thuộc 2 loại phản xạ trên.
- GV chỉnh sửa chính xác các ví dụ HS mới nêu ra.
- Chốt lại ý chính
- HS lấy ví dụ
- Lắng nghe và sửa chữa - Ghi nhớ kiến thức
HĐ2: Tìm hiểu về sự hình thành PXCĐK - Treo tranh H.52.1 – 3 SGK
cho HS QS
- GV mô tả thí nghiệm của Paplốp về quá trình hình thành PXCĐK
- Các nhóm nêu VD, T/luận để thống nhất K/quả và cử đại diện trình bày trước lớp.
Các nhóm khác theo dõi, chỉnh lí, bổ sung để xây dựng đáp án chung
- Nhận xét, chốt ý
- Nghiên cứu thông tin SGK và quan sát hình 52.1 – 3 - Lắng nghe
- Các nhóm trình bày kết quả thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung cho nhau.
- Ghi nhớ kiến thức
II. Sự hình thành PXCĐK
- Có sự kết hợp giữa các kích thích bất kì với kích thích của một PXKĐK muốn thành lập
- Kích thích có điều kiện phải phải tác dụng trước vài giây.
- Quá trình này phải được lặp đi lặp lại nhiều lần và thường xuyên được củng cố.
HĐ3: Tìm hiểu về các tính chất của PXCĐK và PXKĐK - GV Y/C HS thực hiện mục
SGK
- GV phát phiếu học tập cho học sinh
- GV gọi HS hoàn thiện lên bảng phụ, HS khác nhận xét, bổ sung cho nhau.
- GV nhận xét, đưa ra đáp án đúng
- HS dựa vào mục I và II, dđể so sánh các tính chất của PXCĐK và PXKĐK - Nhận phiếu học tập
- Lên bảng hoàn thiện vào bảng phụ
- Sửa chữa cho đúng
III. So sánh tính chất của PXCĐK và PXKĐK
Bảng 52.2 hoàn thiện
T/c của PXKĐK T/c của PXCĐK
1. Trả lời kích thích tương 1’. Trả lời các kích thích
ứng hay kích thích không
điều kiện bất kì hay kích thích có điều kiện
2. Bẩm sinh 2’. Hình thành trong đời sống
3. Bền vững 3’. Dễ mất đi khi không củng cố
4. Có tính chất di truyền,
mang tính chất chủng loại 4’. Có tính chất cá thể, không di truyền
5. Số lượng hạn chế 5’. Số lượng không hạn định
6. Cung phản xạ đơn giản 6’. Hình thành đường liên hệ tạm thời trong cung phản xạ
7. Trung ương nằm trong
trụ não, tủy sống 7’. Trung ương chủ yếu nằm ở vỏ não
- GV lưu ý cho HS:
+ PXKĐK và PXCĐK có nhiều điểm khác nhau, song lại liên quan chặt chẽ với nhau
+ PXKĐK là cơ sở để thành lập PXCĐK
- Lắng nghe và nắm kiến thức
4. Củng cố luyện tập
- Gọi HS đọc phần ghi nhớ cuối bài - Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi cuối bài
Câu 3: Ý nghĩa của sự hình thành và ức chế phản xạ có điều kiện đối với đời sống động vật và con người là
+ Đối với động vật: đảm bảo sự thích nghi với môi trường và điều kiện sống thay đổi.
+ Đối với con người: đảm bảo sự hình thành các thói quen, tập quán sinh hoạt trong cộng đồng.
- Nhắc nhở hs bảo quản cơ sở vật chất 5. Hướng dẫn HS tự học ở nhà - Học bài, trả lời câu hỏi
- Xem trước bài mới: Tìm hiểu hoạt động TK cấp cao ntn?
6. Nhận xét bài dạy
...
...
...
BÀI 53: HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI
I. Mục tiêu 1. Kiến thức
- Xác định được những điểm giống nhau và khác nhau giữa PXCĐK ở người và động vật nói chung, lớp Thú nói riêng
- Nêu được vai trò của tiếng nói và chữ viết và tư duy trừu tượng đối với cuộc sống của con người
2. Kỹ năng: Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích hình, kênh chữ để thu nhận kiến thức, trao đổi nhóm
3. Thái độ: Giáo dục y thức học tập, X/dựng thói quen, nếp sống văn hóa.
II. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: Chuẩn bị một số quả chua như chanh, me, khế,…
- HS: Xem bài trước ở nhà: Tìm hiểu những hoạt động TK cấp cao owrt người ntn?
III. Tiến trình lên lớp 1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ
+ Thế nào là PXCĐK và PXKCĐK cho ví dụ minh họa?
+ Thành lập PXCĐK cần có những yếu tố nào?
3. Bài mới: Sự thành lập và ức chế PXCĐK có ý nghĩa rất lớn trong đời sống. Hôm nay ta sẽ tìm hiểu sự giống và khác giữa các PXCĐK ở người và ĐV:
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
HĐ1: Tìm hiểu về sự thành lập và ức chế PXCĐK ở người - Y/C HS đọc thông tin
SGK
(?) Thông tin trên cho em biết những gì?
(?) Lấy VD trong đời sống về sự thành lập PX mới và ức chế các PX cũ?
- Gọi đại diện nhóm phát biểu ý kiến, nhóm khác NXBS cho nhau
- GVKL
- Lưu ý: Khi PXCĐK không được củng cố thì sự
- HS đọc thông tin SGK.
- PXCĐK hình thành ở trẻ từ rất sớm.
- Bên cạnh sự thành lập xảy ra quá trình ức chế PX giúp cơ thể thích nghi với đời sống.
- Đại diện nhóm HS phát biểu ý kiến, nhóm khác NXBS cho nhau
- Ghi nhớ kiến thức - Lắng nghe
VD: học tập, xây dựng
I. Sự thành lập và ức chế PXCĐK ở người
- PXCĐK có thể được hình thành rất sớm ở trẻ em. Trẻ càng lớn thì số lượng PXCĐK xuất hiện càng nhiều, càng phức tạp.
- Sự thành lập PXCĐK và ức chế có điều kiện là 2 quá trình thuận nghịch liên hệ mật thiết với nhau giúp cơ thể thích nghi với đời sống.
ức chế sẽ xuất hiện
(?) Sự thành lập và ức chế PXCĐK ở người giống và khác ở động vật như thế nào? Sự thành lập phản xạ mới, ức chế phản xạ đã được thành lập có ý nghĩa như thế nào đối với đời sống?
- Gọi HS trả lời, HS khác NXBS
- GVKL
thói quen.
+ Giống nhau: quá trình thành lập và ức chế PXCĐK đều giống nhau; các phản xạ đều có ý nghĩa đối với cuộc sống
+ Khác nhau: số lượng PXCĐK và mức độ phức tạp của các phản xạ thì ở người cao hơn.
- Sự phối hợp chặt chẽ giữa hai quá trình hình thành và ức chế các PXCĐK giúp cơ thể thích nghi được những điều kiện sống thay đổi - HS trả lời, HS khác NXBS - lắng nghe, nắm kiến thức
HĐ2: Tìm hiểu về vai trò của tiếng nói và chữ viết - GV đưa ra một vài quả
chua như: chanh, xoài, me và nêu câu hỏi
(?) Có em nào tiết nước bọt không?
- Sau đó GV cất quả chua đi và chỉ nói hoặc viết lên bảng: có những quả rất chua (chanh, khế, me) và hỏi:
(?) Có em nào tiết nước bọt không?
(?) Tại sao khi nhìn thấy hoặc nghe nói, hoặc đọc các từ “quả chua” có một số người tiết nước bọt?
- HS quan sát các loại quả
- HS liên hệ thực tế bản thân trả lời.
- HS nghe hoặc nhìn lên bảng và trả lời
Khi ăn các quả chua cần tiết nhiều nước bọt và nhiều lần như vậy đã hình thành PXCĐK. Như vậy hình dạng cụ thể của các quả chua là tín hiệu làm nhiều người tiết nước bọt
Tiếng nói và chữ viết “ quả chua” cũng là những tín hiệu gây ra PXCĐK, như đây là thống hệ tín hiệu thứ 2 chỉ có ở người
Vì tiếng nói và chữ viết có thể giúp con người mô tả các sự vật, hiện tượng mà người nghe cũng tưởng tượng ra được; là kết quả của quá trình học tập hình thành các PXCĐK; là
II. Vai trò của tiếng nói và chữ viết
Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây ra các PXCĐK cấp cao.
Là phương tiện để con người giao tiếp, trao đổi kinh nghiệm với nhau, là cơ sở tư duy.
- Y/C HS đọc phần thông tin SGK, trao đổi nhóm để nêu được ý nghĩa của tiếng nói, chữ viết trong đời sống xã hội
- GVKL
phương tiện giao thoong, truyền đạt kinh nghiệm cho nhau và cho các thế hệ sau.
- Đại diện nhóm HS trình bày ý nghĩa của tiếng nói và chữ viết trong đời sống XH.
Các nhóm khác NXBS.
- lắng nghe và nắm kiến thức
HĐ3: Tìm hiểu về khả năng tư duy trừu tượng - GV: Nhờ có ngôn ngữ,
con người đã trừu tượng hóa các sự vật, các hiện tượng cụ thể. Từ cài chung của sự vật, con người đã khái quát thành những khái niệm được diễn đạt bằng từ và con người đã hiểu được nội dung, ý nghĩa chứa trong từ.
- Khả năng khái quát hóa và trừu tượng hóa khi xây dựng khái niệm là cơ sở cho tư duy trừu tượng và tư duy bằng khái niệm
- Hs lắng nghe theo dõi và
ghi nội dung chính III. Tư duy trừu tượng
Từ những thuộc tính chung của sự vật, con người bvieets khái quát hóa thành những K/niệm để diễn đạt bằng các từ.
Khả năng khái quát hóa, trừu tượng hóa, là cơ sở tư duy trừu tượng.
4. Củng cố luyện tập
- Gọi HS đọc phần ghi nhớ cuối bài - Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi cuối bài 5. Hướng dẫn HS tự học ở nhà
- Học bài, trả lời câu hỏi - Xem trước bài mới 6. Nhận xét bài dạy
...
...
...
BÀI 54: VỆ SINH HỆ THẦN KINH
I. Mục tiêu
1. Kiến thức: Phân tích được ý nghĩa của giấc ngủ, sự lao động và nghỉ ngơi hợp lí đối với sức khỏe con người và nêu được tác hại của ma túy và các chất gây nghiện đối với sức khỏe nói chung và hệ thần kinh nói riêng.
2. Kỹ năng
- Rèn luyện kĩ năng quan sát, phân tích hình, kênh chữ để thu nhận kiến thức, trao đổi nhóm.
- Rèn luyện thái độ kiên quyết tránh xa ma túy và việc sử dụng các chất kích thích mạnh.
3. Thái độ: GD HS có ý thức vệ sinh hệ TK.
II. Chuẩn bị của GV và HS
- GV: + Tranh về tác hại của ma túy.
+ Bảng phụ, phiếu học tập ghi nội dung bảng 54 SGK.
- HS: Xem bài trước ở nhà.
III. Các bước lên lớp 1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
HĐ1: Tìm hiểu ý nghĩa của giấc ngủ đối với sức khỏe - GV cho HS dựa vào hiểu
biết đã có, trao đổi nhóm để thực hiện mục SGK (?) Vì sao ngủ là nhu cầu sinh lí của cơ thể? (Ngủ đòi hỏi tự
nhiên của cơ thể cần hơn ăn)
(?) Giấc ngủ có ý nghĩa ntn đối với sức khỏe?
(?) Muốn có giấc ngủ tốt cần có những yếu tố nào?
- HS độc lập suy nghĩ, trao đổi nhóm thống nhất đáp án
Trong hoạt động TK có 2 mặt đối lập nhau là hưng phấn và ức chế, nhờ đó mà đảm bảo được sự cân bằng.
Sự ức chế được thực hiện thông qua giấc ngủ
Ngủ để phục hồi hoạt động của cơ thể
Tạo ra một phản xạ trước khi ngủ
I. Ý nghĩa của giấc ngủ đối với sức khỏe
- Ngủ là nhu cầu sinh lí, là quá trình ức chế của bộ não, nhờ đó mà khả năng hoạt động của hệ TK được phục hồi, đảm bảo cho cơ thể khỏe mạnh và làm việc có hiệu quả.
- Muốn có giấc ngủ tốt cần:
+ Tạo ra một phản xạ
- Gọi đại diện một vài nhóm HS trả lời, nhóm khác NXBS cho nhau
- GVKL
+ Ngủ đúng giờ
+ Tránh những yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ (không dung chất kích thích, phòng ngủ, áo quần, giường ngủ, tạo không gian yên tĩnh).
- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác NXBS cho nhau
trước khi ngủ
+ Tránh những yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ (không dùng chất kích thích, tạo không gian yên tĩnh).
HĐ2: Tìm hiểu về cách lao động và nghỉ ngơi hợp lí - GV Y/C HS nghiên cứu
thông SGK để trả lời câu hỏi (?) Tại sao không nên làm việc quá sức? Thức khuya?
(?) Muốn lao động và nghỉ ngơi hợp lí cần phải làm gì?
- GV cho một vài HS phát biểu ý kiến, các em khác BS cho nhau
- GVKL
- HS nghiên cứu thông tin SGK
Lao động và nghỉ ngơi hợp lí là để giữ gìn sức khỏe, bảo vệ hệ thần kinh.
cần:
+ Đảm bảo giấc ngủ hằng ngày để phục hồi khả năng làm việc của HTK.
+ Giữ cho tâm hồn thanh thản, tránh suy nghĩ lo âu + Xây dựng chế độ làm việc và nghỉ ngơi hợp lí - HS phát biểu, HS NXBS cho nhau.
- Ghi nhớ kiến thức
II. Lao động và nghỉ ngơi hợp lí
- Lao động và nghỉ ngơi hợp lí là để giữ gìn sức khỏe, bảo vệ hệ thần kinh.
- Muốn bảo vệ hệ TK cần:
+ Đảm bảo giấc ngủ hằng ngày để phục hồi khả năng làm việc của HTK.
+ Giữ cho tâm hồn thanh thản, tránh suy nghĩ lo âu + Xây dựng chế độ làm việc và nghỉ ngơi hợp lí
HĐ3: Tìm hiểu các kích thích ảnh hưởng đến hệ thần kinh - Treo tranh hình về tệ nạn
ma túy cho HS QS và Y/C HS dựa vào kiến thức đã có để hoàn thiện phiếu học tập - GV gọi vài nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung cho nhau
- GVNXBS và treo đáp án đúng
- HS quan sát tranh, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập
- Đại diện nhóm báo cáo kết qua thảo luận
- Sửa chữa cho đúng
III. Tránh lạm dụng chất kích thích và ức chế đối với hệ thần kinh
Loại chất Tên chất Tác hại Các chất
kích thích Rượu, trà, cà phê…
- Hoạt động vỏ não bị rối loạn, trí nhớ kém
- Làm thần kinh căng thẳng, khó ngủ, yếu … Các chất
gây nghiện Hêroin, cần
sa… Gây tê liệt hệ thần kinh, ăn ngủ kém, gầy, yếu…
4. Củng cố luyện tập
- Gọi hs đọc phần ghi nhớ cuối bài - Hướng dẫn hs trả lời câu hỏi cuối bài - Bảo quản cơ sở vật chất
5. Hướng dẫn HS tự học ở nhà - Học bài, xem trước bài 55 6. Nhận xét bài dạy
...
...
...
CHƯƠNG X: NỘI TIẾT