CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.6. Nhận định đánh giá chung về thực trạng
Đối với các trường THPT chuyên, chỉ tiêu phấn đấu cao nhất mà BGH quan tâm chính là chất lượng mũi nhọn, được đặt vào vị trí ưu tiên và là nhiệm vụ trọng tâm, tạo cơ hội tốt cho việc tiến hành HĐBDHSG. Phần lớn CBQL, GV, HS đã nhận thức đúng vị trí, tầm quan trọng của HĐBDHS, t đó có những nỗ lực, cố gắng góp phần nâng cao hiệu quả HĐBDHS.
Hiệu trưởng các trường THPT chuyên vùng ĐNB đã thực hiện đủ các chức năng QL (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra) trong t ng nội dung quản lý HĐBDHS (quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng của GV, quản lý hoạt động học bồi dưỡng của HS và quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy và học BDHSG).
Đội ngũ GV tham gia dạy bồi dưỡng HSG trên chuẩn là tương đối cao, có ý thức tự rèn luyện, luôn tích lũy tri thức và kinh nghiệm, luôn trau dồi chuyên môn.
2.6.2. Hạn ch , tồn tại
Hiệu trưởng các trường THPT chuyên vùng ĐNB đã thực hiện đủ các chức năng trong công tác quản lý HĐBDHSG nhưng chất lượng của việc quản lý này vẫn chưa cao.
Nhà trường mới chỉ quan tâm tới kết quả học tập và kết quả các kỳ HSG mà chưa chú ý đến giáo dục toàn diện, bồi dưỡng năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề và tập dượt NCKH cho HSG, HSNK.
Trình độ, năng lực chuyên môn của đội ngũ GV tham gia dạy bồi dưỡng HSG không đồng đều ở các môn; khả năng, mức độ hứng thú của HS đối với các môn học cũng khác nhau dẫn đến kết quả thi HSG ở các môn cũng không đều.
Trình độ ngoại ngữ của khá nhiều GV còn rất hạn chế nên khó khăn trong việc tự
Một số HS có động cơ, thái độ học tập chưa đúng hoặc chưa rõ ràng: tư tưởng thực dụng, vào đội tuyển chỉ để hưởng những ưu tiên về điểm số mà không nỗ lực thực sự.
Việc phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường đã t ng bước được chú trọng, song việc thực hiện chưa đồng đều, chưa có mối quan hệ mật thiết, sức mạnh tổng hợp bị hạn chế.
CSVC ở các trường cũng đã được chú ý đầu tư. Tuy nhiên, việc trang bị, sử dụng và quản lý CSVC nhìn chung chỉ ở mức khá và chưa được thực hiện thường xuyên.
Công tác tuyên dương, khen thưởng các GV và HS đạt thành tích tốt trong công tác BDHSG được thực hiện hằng năm. Nhưng trên thực tế, hình thức và mức độ khen thưởng chưa thật sự thỏa đáng nên chưa phát huy hết nội lực của GV và HS trong HĐBDHSG.
2.6.3. Nguyên nhân của những hạn ch , tồn tại - Nguyên nhân khách quan:
Mặc dù kinh tế - xã hội vùng ĐNB có phát triển trong những năm gần đây nhưng nhìn chung các tỉnh trong vùng vẫn còn nhiều khó khăn nên việc quan tâm đầu tư cho giáo dục còn những hạn chế nhất định. Nền kinh tế thị trường đem lại nhiều điều kiện thuận lợi cho việc phát triển giáo dục, nhưng nó cũng có nhiều mặt trái có ảnh hưởng khá lớn đến mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Công tác quản lý xã hội của Nhà nước chưa thật sự chặt chẽ trong việc ngăn chặn các hiện tượng tiêu cực. Việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục còn nhiều bất cập, hạn chế. Nhà trường, gia đình và xã hội chưa kết hợp để tạo nên một môi trường giáo dục thống nhất.
Quyết định tuyển thẳng HSGQG đạt giải chính thức vào một số ngành của một số trường Đại học của Bộ GD-ĐT là chế độ ưu tiên chưa phù hợp, chưa thỏa đáng, chưa thật sự hấp dẫn HSG. Nó khiến cho nhà trường khó khăn trong việc thu hút HS tham gia đội tuyển HSG vì HS sợ mất thời gian, công sức đầu tư cho việc học bồi dưỡng sẽ ảnh hưởng đến chất lượng ôn thi Đại học.
Công tác khuyến học đã và đang được lãnh đạo các Tỉnh quan tâm nhiều hơn công tác khuyến tài. Phần lớn kinh phí của quỹ này được đầu tư cho đối tượng HS nghèo vượt khó mà chưa đầu tư đúng mức cho đối tượng HSG. Các Hội nghị chuyên đề về giáo dục thường bàn đến các vấn đề phổ cập giáo dục, xây dựng trường lớp, hạn chế tình trạng HS bỏ học, mà chưa đặt ra vấn đề chăm lo phát hiện và bồi dưỡng HSG, phát triển tiềm năng nhân tài cho xã hội… là nguyên nhân dẫn đến những tồn tại về công tác BDHSG ở các trường THPT chuyên như hiện nay.
- Nguyên nhân chủ quan:
Nội dung chương trình BDHSG chủ yếu chú trọng đến phát triển kiến thức nâng cao, chưa chú trọng nhiều đến giáo dục đạo đức, phát triển năng lực nghiên cứu, kỹ năng, kỹ xảo cho HS.
Nhà trường thiếu đánh giá, tổng kết một cách toàn diện và kịp thời những ưu điểm và hạn chế của các tổ chuyên môn về công tác bồi dưỡng HSG. Lãnh đạo ngành chưa tổ chức các Hội thảo để trao đổi kinh nghiệm thành công và chưa thành công về quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THPT chuyên.
CBQL chưa được bồi dưỡng nhiều về kinh nghiệm, cách thức quản lý công tác BDHSG nên chưa xử lý kịp thời các tình huống phát sinh trong quá trình quản lý hoạt động BDHSG.
Công tác bồi dưỡng năng lực dạy chuyên cho đội ngũ GV chưa được HT quan tâm đúng mức. Mặt khác, quỹ thời gian của GV không nhiều nên GV không thiết tha học tập nâng cao trình độ ngoại ngữ phục vụ việc tự nghiên cứu và sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại.
Điều kiện CSVC và thiết bị, sách tham khảo còn thiếu thốn làm hạn chế hiệu quả HĐBDHSG.
Do kinh phí hạn hẹp nên chế độ khen thưởng chưa thực sự tương xứng với công sức của GV và HS. Nhà trường chưa chủ động kinh phí cho công tác thi đua khen thưởng nên việc vận dụng phương pháp kinh tế trong QL không phát huy được hiệu quả.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Có thể thấy rằng, hoạt động BDHSG là nền tảng của việc thực hiện mục tiêu bồi dưỡng nhân tài cho đất nước trong thời đại khoa học tiên tiến. Trên cơ sở khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo của vùng ĐNB, luận văn đã tập trung phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động BDHSG và thực trạng quản lý hoạt động BDHSG ở các trường THPT chuyên.
Thời gian qua, hoạt động BDHSG ở vùng ĐNB vẫn có những tồn tại, hạn chế cần thẳng thắn nhìn nhận, phân tích, đánh giá mà một trong những nguyên nhân chính xuất phát t việc quản lý chưa hiệu quả của Hiệu trưởng đối với hoạt động này. Vì vậy, cần có những biện pháp đồng bộ, kịp thời và khả thi để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động BDHSG ở các trường THPT chuyên vùng ĐNB. Qua đó góp phần thực hiện hiệu quả công cuộc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường