CHƯƠNG III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
2. Một số kiến nghị
- Để thực hiê ̣n ngày càng hiê ̣u quả viê ̣c da ̣y ho ̣c tích hợp tôi có mô ̣t số
khuyến nghi ̣ như sau:
+ Việc tổ chức da ̣y ho ̣c tích hợp trong từng bô ̣ môn phải được thực hiê ̣n thường xuyên, liên tu ̣c, những nô ̣i dung tích hợp cần mang tính cu ̣ thể , gắn với thực tiễn của cuô ̣c sống (tránh lý thuyết mang tính hàn lâm khoa học).
+ Nội dung tích hợp phải được thể hiê ̣n cu ̣ thể trong giáo án của GV ở từng bài, từng đơn vi ̣ kiến thức cu ̣ thể và phải thể hiê ̣n rõ mức đô ̣ tích hợp (liên hê ̣ hay bô ̣ phâ ̣n...).
+ Bản thân GV phải tự trau dồi thêm kiến t hứ c trong sách vở cũng như những kiến thức từ thực tế qua các phương tiê ̣n thông tin (phần lớ n nô ̣i dung tích hợp là để giải quyết các vấn đề của thực tế cuộc sống ) nhưng để có tính thuyết phu ̣c cao thì GV cũng cần cung cấ p cho HS những hình ảnh cu ̣ thể để
minh ho ̣a cho phần tích hợp của chúng ta được sinh đô ̣ng , tự nhiên hơn .
+ Trong các phần tích hợp GV chỉ giữ vài trò hướng dẫn, định hướng chứ không phải truyền thụ áp đặt một chiều (để phát huy được tính sáng ta ̣o trong giải quyết những tình huống mà GV nêu ra).
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Phúc Chỉnh (2012), “Hình thành năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học phổ thông”. Đề tài KHCN cấp Bộ B2010-TN03-30TĐ
2. Nguyễn Dược, (2006), Nguyễn Trọng Phúc, “Lí luận dạy học Địa lí”, NXB ĐHSP
3.Đặng Văn Đức, (2004), Nguyễn Thu Hằng, “Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực”, NXB ĐHSP.Nguyễn Văn Đường (2002), “Tích hợp trong dạy học Ngữ văn bậc THCS”, Tạp chí Giáo dục (Q4/2002), trang 25
4. Trần Bá Hoành (2012), “Dạy học tích hợp”
http://www.ioer.edu.vn/component/k2/item/269
5. Đào Thị Hồng (2007), Phát triển kĩ năng dạy học theo hướng tích hợp ở trường tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, Đề tài KHCN cấp Bộ B2005-75 -130.
6. Lê Hồng, Lê Ngọc Nam, Nguyễn Văn Thành, (1997), “Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm”, NXB ĐHQGHN.
7. Nguyễn Đức Vũ (chủ biên), Phạm Mạnh Hà, Trần Thị Tuyết Mai,2009, Tư liệu Địa Lí 12, NXB GD.
8. Phạm Thị Sen, Nguyễn Kim Liên,2007, Tài liệu dạy và học Địa Lí 10, 11, NXB Hà Nội.
9. Kỷ yếu hội thảo “Dạy tích hợp - dạy học phân hóa trong chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015” do Bộ GD-ĐT tổ chức ở TPHCM ngày 27/11/2012.
10. Đỗ Hồng Thái (2012), Tài liệu hướng dẫn Dạy học tích hợp trong dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông (sản phẩm của đề tài khoa học và công nghệ cấp bộ trọng điểm B2010-TN03-30TĐ).
11. Cao Thị Thặng (2010), Vận dụng quan điểm tích hợp trong việc phát triển chương trình giáo dục Việt Nam giai đoạn sau 2015, Đề tài KHCN cấp Bộ B2008-37-60.
12. Hoàng Thị Tuyết (2012), Đào tạo - Dạy học theo quan điểm tích hợp: Chúng ta đang ở đâu? www.hcmup.edu.vn/index.php?option=com_content...0 .
PHỤ LỤC I. Giáo án
Tích hợp kiến thức môn Lịch sử trong giảng dạy bài 9 - Địa lí 11:
TIẾT 20 – BÀI 9: NHẬT BẢN 1. Mục tiêu bài học:
Sau bài học HS cần:
* Kiến thức:
Môn Địa lí:
- Biết được vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Nhật Bản
- Đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên và những thuận lợi khó khăn của chúng đối với sự phát triển kinh tế
- Đặc điểm dân cư và ảnh hưởng của chúng đối với phát triển kinh tế - Tình hình phát triển kinh tế Nhật Bản sau chiến tranh thế giới thứ hai Môn Lịch sử: Biết được vài thông tin về
- Kết cục của chiến tranh thế giới thứ hai vào những ảnh hưởng tới nền kinh tế của Nhật Bản
- Cuộc khủng hoảng dầu mỏ năm 1973
* Kĩ năng:
- Sử dụng bản đồ (lược đồ) để nhận biết và trình bày một số đặc điểm tự nhiên - Nhận xét số liệu tư liệu.
* Thái độ:
Có ý thức học tập người Nhật trong lao động, học tập, thích ứng với tự nhiên, sáng tạo để phát triển phù hợp với hoàn cảnh.
2. Đối tƣợng dạy học: Lớp 11A5
3. Ý nghĩa: Kết hợp kiến thức của các bộ môn phù hợp vào dạy học là việc làm hết sức cần thiết: GV không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để để tổ chức hướng dẫn HS giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra một cách hiệu quả. Đồng thời, giúp HS phát huy được khả năng suy nghĩ tìm tòi, tư duy sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tế đời sống.
4. Phương tiện dạy học:
GV: Bài giảng powerpoint - Bản đồ tự nhiên Nhật Bản.
- Tranh ảnh kênh hình có liên quan - Bảng biểu đồ có liên quan
- Phiếu học tập
5. Các phương pháp dạy học tích cực:
- Nêu vấn đề
- Đàm thoại gợi mở - Thảo luận nhóm
- Sử dụng đồ dùng trực quan 6. Tiến trình lên lớp:
- Ổn định tổ chức :
- Kiểm tra bài cũ: Kết hợp bài mới - Bài mới:
Hôm nay chúng ta sẽ đến thăm Nhật Bản, xứ sở của tinh thần võ sĩ đạo bất khuất, của nghệ thuật cắm hoa và trà đạo làm say đắm lòng người và cũng là nước đứng đầu châu Á về phát triển kinh tế. Bài học Nhật Bản các em sẽ được học trong 3 tiết. Hôm nay tiết đầu tiên, chúng ta cùng tìm hiểu về tự nhiên, dân cư và tình hình phát triển kinh tế Nhật Bản
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÕ NỘI DUNG CHÍNH
Hoạt động 1:Tìm hiểu vị trí và giới hạn lãnh thổ của Nhật Bản
- Phương tiện: Lược đồ tự nhiên của Nhật Bản GV chiếu lược đồ giới thiệu về Nhật Bản Yêu cầu 1 HS lên bảng chỉ trên bản đồ:
? đặc điểm vị trí địa lí của Nhật Bản (tiếp giáp biển và đại dương nào)?
Hs trả lời kết hợp với chỉ bản đồ, GV chốt kiến thức Nhật Bản nằm ở phía đông của châu Á có vi trí:
+ Phía Bắc giáp biển Ô-khốt
+ Phía Đông giáp Thái Bình Dương + Phía Tây giáp biển Nhật Bản
I – Điều kiện tự nhiên 1. Vị trí địa lí và lãnh thổ
- Nhật Bản là một quần đảo nằm ở Đông Á gồm 4 đảo lớn: Hô-cai-đô, Hôn-xu, Xi-
+ Phía Nam giáp biển Đông Trung Hoa
gồm 4 đảo lớn: Hô-cai-đô, Hôn-xu, Xi-cô-cư, Kiu-xiu và hàng nghìn đảo lớn nhỏ có hình cánh cung dài 3800km
? Ý nghĩa của vị trí địa lí đối với nước Nhật Bản HS dựa vào kiến thức SGK trả lời, GV chốt kiến thức
Hoạt động 2: Tìm hiểu điều kiện tự nhiên GV hướng dẫn HS phân tích lược đồ hình 9.2
? nêu đặc điểm tự nhiên của Nhật Bản, đánh giá những thuận lợi và khó khăn của tự nhiên đối với phát triển kinh tế xã hội của Nhật Bản
HS trả lời GV nhận xét chốt ý
+ Hoạt động nhóm : Tìm hiểu sự phân hóa khí hậu Nhật Bản
Chia lớp làm 4 nhóm
Nhóm 1: Phân hóa theo chiều Bắc- Nam Nhóm 2: Phân hóa theo mùa
Nhóm 3: Phân hóa theo độ cao Nhóm 4: Gió mùa
Hoạt động 3: Tìm hiểu điều kiện dân cƣ, xã hội của Nhật Bản
GV yêu cầu HS quan sát bảng số liệu 9.1, SGK trang 76 nhận xét về quy mô dân số và sự biến
cô-cư, Kiu-xiu và hàng nghìn đảo lớn nhỏ
- Ý nghĩa:
+ Xa trung tâm lớn nên trong lịch sử chưa bị đô hộ, ít bị cạnh tranh
+ Dễ dàng mở rộng giao lưu với các nước bằng đường biển
2 Đặc điểm tự nhiên
- Địa hình:
+ Đồi núi >80% diện tích, nhiều núi lửa đang hoạt động + Đồng bằng nhỏ hẹp ven biển
- Khí hậu có sự phân hóa đa dạng
+ Theo chiều Bắc -Nam + Theo mùa
+ Theo độ cao
+ Gió mùa hoạt động mạnh II – Dân cƣ
động cơ cấu dân số theo nhóm tuổi của Nhật Bản?
Nêu tác động của nó với sự phát triển kinh tế- xã hội
GV nhận xét chốt ý
- Dân số đông, cơ cấu dân số trẻ
+ Dân số đông: 127,6 triệu người( 2009-thứ 10 thế giới)
+ Cơ cấu dân số già: Tỉ lệ>65 tuổi cao, tăng nhanh: là nước có tuổi thọ trung bình cao nhất thế giới
- Nguyên nhân: Tỉ xuất gia tăng dân số tự nhiên thấp và giảm dần
- Hậu quả tăng tỉ lệ người già, chi phí cho các phúc lợi xã hội, suy giảm dân số trong tương lai
- Giải pháp: nhập khẩu lao động, khuyến khích sinh đẻ
? Đặc điểm của người lao động Nhật Bản có tác động nhƣ thế nào đối với nền kinh tế - xã hội của nước Nhật
HS trả lời:
- Giờ giấc, tác phong công nghiệp cao, tự giác, kỉ luật nghiêm, thông minh giàu tính quyết đoán
- Giáo dục phát triển
Hoạt động 4: Tìm hiểu tình hình phát triển kinh tế- xã hội
GV tích hợp môn Lịch sử: bài 17 lớp 11. Chiến tranh thế giới thứ hai (1939-1945) và Bàì 8 Lịch sử 12. Nhật Bản
? Các em đã học về cuộc chiến tranh trên Thái Bình Dương vậy trong cuộc chiến nước Nhật có kết cục ra sao, ảnh hưởng gì tới nền kinh tế.
- Dân số đông, cơ cấu dân số già
- Mật độ dân số cao( 338 người/km2), tỉ lệ dân thành thị cao( 79%)
- Người Nhật cần cù có tinh thần trách nhiệm cao, ham học hỏi
III- Tình hình phát triển kinh tế - xã hội
- HS trả lời dựa vào kiến thức hiểu biết của mình - GV tích hợp
Trong chiến tranh Nhật đối dầu với Mĩ lao vào cuộc chiến.
Đến ngày 6/8/1945 Mĩ ném hai quả bom nguyên tử đầu tên xuống thành phố Hi-rô-si-ma làm 8 vạn người chết.
Ngày 9/8 Mĩ ném quả bom thứ hai hủy diệt thành phố Na- ga-xa-ki giết hại 2 vạn người , 2 trận ném bom đã phá hủy san phẳng hai thành phố này của Nhật và những người chết chủ yếu là dân thường. Đây là một thiệt hại nặng nề nhất của Nhật trong cuộc chiến tranh không chỉ về kinh tế mà còn thiệt hại rất nhiều về con người ( nếu còn thời gian GV chiếu video về hai lần ném bom của Mĩ xuống Nhật Bản) sau đó Nhật đầu hàng vô điều kiện.
GV bổ sung thêm:
Nền kinh tế suy giảm thể hiện :34% máy móc, 25%
công trình xây dựng, 81% tàu biển bị phá hủy...
? Nguyên nhân của sự phát triển
GV bổ sung: Tích lũy vốn, sử dụng triệt để nguồn lao động, tập chung vào những ngành sinh lời nhanh, duy trì cơ cấu kinh tế hai tầng
? Cơ cấu linh tế hai tầng có tác dụng nhƣ thế nào đối với nền kinh tế Nhật Bản
? Nguyên nhân của việc kinh tế bi chậm lại HS trả lời
GV tích hợp kiến thứ lịch sử : Do cuộc khủng hoảng dầu mỏ năm 1973. Sau đó chính phủ đã thực hiện chiến lược kinh tế mới, kết quả làm cho nền kinh tế tăng trưởng cao nhưng không ổn định. Từ năm 2000 đến nay, GDP vẫn đứng thứ hai thế giới
- Từ sau chiến tranh thế giới thứ 2- năm 1950 nền kinh tế suy giảm nghiêm trọng
- Từ năm 1951-1973 là thời kì phát triển thần kì: tốc độ tăng trưởng kinh tế cao, GDP phát triển nhanh, đứng thứ hai thế giới sản phẩm đứng vị trí cao: vô tuyến ,máy ảnh - Từ 1973 đến nay tốc độ phát triển kinh tế bị chậm lại
8. Củng cố
Câu 1: Đánh giá thuận lợi, khó khăn của điều kiện tự nhiên Nhật Bản ảnh hưởng tới nền kinh tế
Câu 2: Chứng minh dân số Nhật Bản đang bị già hóa 9. Hướng dẫn học bài về nhà .
- Trả lời các câu hỏi cuối SGK - Đọc trước bài tiếp theo
Phiếu học tập số 1:
Câu 1: Điền từ thích hợp vào chỗ trống.
Vị trí địa lí của Nhật Bản:
a/ ... giáp Thái Bình Dương.
b/ ... giáp biển Đông Trung Hoa.
c/... giáp biển Ô- Khốt.
d/ ... giáp biển Nhật Bản.
Câu 2: Chọn đáp án đúng nhất.
Ý nghĩa của vị trí địa lí đối với Nhật Bản:
a/ Ít bị cạnh tranh.
b/ Bị đô hộ nhiều.
c/ Dễ dàng mở rộng giao lưu với các nước bằng đường biển.
d/ Cả (a) và (c) đúng.
Câu 3: Chọn đáp án đúng.
Đặc điểm lao động của người Nhật Bản có tác động như thế nào đối với kinh tế xã hội của Nhật Bản:
a/ Giáo dục phát triển.
b/ Thông minh giàu tính quyết đoán.
c/ Giờ giấc tác phong công nghiệp cao, tự giác, kỉ luật nghiêm.
d/ Tất cả các ý trên.
Câu 4: Hoàn thiện bảng sau:
Tình hình phát triển kinh tế - xã hội của Nhật Bản.
Giai đoạn Đặc điểm kinh tế
Sau chiến tranh thế giới thứ hai đến 1950
Từ 1951 đến 1973 Từ 1973 đến nay
Tích hợp kiến thức môn Lịch sử trong giảng dạy bài 11 - Địa lí 11:
TIẾT 30 – BÀI 11:
KHU VỰC ĐÔNG NAM Á
Tiết 3: Hiệp hội các nước Đông Nam Á 1. Mục tiêu bài học:
Sau bài học HS cần:
* Kiến thức:
Môn Địa lí:
- Mục tiêu, cơ chế hoạt động, một số hợp tác cụ thể trong kinh tế, văn hóa, thành tựu và thách thức của hiệp hội các nức Đông Nam Á (ASEAN)
- Hiểu được sự hợp tác da dạng của Việt Nam với các nước trong ASEAN Môn Lịch sử: Biết được vài thông tin về
- Sự ra đời và phát triển của Hiệp hội các nước Đông Nam Á
* Kĩ năng:
- Sử dụng bản đồ (lược đồ) để nhận biết cá quốc gia trong khu vực Đông Nam Á
- Nhận xét số liệu tư liệu.
* Thái độ:
Có ý thức học tập, đoàn kết 2. Đối tƣợng dạy học: Lớp 11A6
3. Ý nghĩa: Kết hợp kiến thức của các bộ môn phù hợp vào dạy học là việc làm hết sức cần thiết: GV không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để để tổ chức hướng dẫn HS giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra một cách hiệu quả. Đồng thời, giúp HS phát huy được khả năng suy nghĩ tìm tòi, tư duy sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tế đời sống.
4. Phương tiện dạy học:
GV: Bài giảng powerpoint - Bản đồ Châu Á
- Bảng biểu đồ có liên quan - Phiếu học tập
5. Các phương pháp dạy học tích cực:
- Nêu vấn đề
- Đàm thoại gợi mở - Thảo luận nhóm
- Sử dụng đồ dùng trực quan 6. Tiến trình lên lớp:
- Ổn định tổ chức :
- Kiểm tra bài cũ: Kết hợp bài mới - Bài mới:
Ở phần trước các en đã biết, khu vực hóa đang là xu thế phổ biến của đời sống kinh tế - xã hội thế giới hiện đại.Các quốc gia Đông Nan Á cũng vậy. Cách đây hơn 40 năm các quốc gia Đông Nam Á đã tăng cường liên kết với nhau bằng việc cho ra đời tổ chức ASEAN. Từ đó đến nay, ASEAN đã phát triển như thế nào và đạt những thành tựu gì, chúng ta tìm hiểu bài học hôm nay để trả lời những câu hỏi đó.
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÕ NỘI DUNG CHÍNH
Hoạt động 1:Tìm hiểu sự ra đời của ASEAN
GV yêu cầu HS xác định phạm vi lãnh thổ của ASEAN trên bản đồ Châu Á
HS trả lời:
- Hợp tác cùng phát triển
- Hạn chế ảnh hưởng của các cường quốc bên ngoài - Các tổ chức trên thế giới xuất hiện ngày càng nhiều GV yêu cầu HS dựa vào mục I SGK trang 107, Nêu
I – Mục tiêu và cơ chế hợp tác
* Sự ra đời và phát triển
khái quát sự ra đời và phát triển của ASEAN HS trả lời:
+ GV bổ sung bằng việc GV tích hợp môn Lịch sử:
bài 4 lớp 12: Các nước Đông Nam Á và Ấn Độ Ngày 8/8/1967, Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á (viết tắt là ASEAN) được thành lập tại Băng Cốc (Thái Lan) với sự tham gia của 5 nước: In-đô-nê-xi-a, Ma-lai-xi-a, Xin-ga-po, Thái Lan và Phi-lip-pin
Trong giai đoạn đầu( 1967-1975), ASEAN là một tổ chức non trẻ, hợp tác trong khu vực còn lỏng lẻo chưa có vị trí trên trường quốc tế. Sự khởi sắc của ASEAN được đánh dấu từ hội nghị cấp cao lần thứ nhất họp nưm 1976 tại Bali( In-đô-nê-xi-a).
? Hãy cho biết, trong khu vực Đông Nam Á còn nước nào chưa gia nhập ASEAN
Hoạt đông 2: tìm hiểu mục tiêu và cơ chế hợp tác của ASEAN
GV yêu cầu HS nêu các mục tiêu chính của ASEAN Hs trả lời
GV nhận xét chốt ý
? Vì sao mục tiêu của ASEAN lại nhấn mạnh đến sự ổn định
HS dựa vào kiến thức SGK trả lời GV chốt ý
- ASEAN được thành lập năm 1967 tại Băng Cốc với năm thành viên đầu tiên:
Thái Lan, In-đô-nê-xi-a, Ma- lai-xi-a, Xin-ga-po và Phi- lip-pin
- Các nước lần lượt tham gia:
Bru-nây ( 1984), Việt Nam (1995), Mi-an-ma và Lào 1997), Cam-pu-chia (1999)
1- Các mục tiêu chính của ASEAN
- Đoàn kết và hợp tác vì một ASEAN hòa bình ổn định
- Giải quyết các mâu thuẫn bất đồng trong nội bộ ASEAN
- Thúc đẩy sự phát triển kinh tế – xã hội các nước thành viên
? Em hãy nêu các cơ chế hợp tác của ASEAN. Bằng hiểu biết của mình hãy lấy ví dụ cụ thể minh họa cho một cơ chế hợp tác để đạt đƣợc mục tiêu chung của ASEAN
HS trả lời GV nhận xét chốt ý
Hoạt động 3: Tìm hiểu thành tựu của ASEAN
? Em hãy nêu những thành tựu mà ASEAN đã đạt đƣợc
HS trả lời GV nhận xét chốt ý
Hoạt động 4: Tìm hiểu thách thức của ASEAN + Hoạt động nhóm : Tìm hiểu thách thức của ASEAN Chia lớp làm 3 nhóm
2- Cơ chế hợp tác
Các thành viên ASEAN Thực hiện hợp tác qua:
- Các hội nghị diễn đàn, hoạt động chính trị, xã hội, văn hóa, thể thao
- Kí các hiệp ước: hai bên, nhiều bên,hiệp ước chung - Các dự án, chương trình phát triển
- Xây dựng khu thương mại tự do
II- Thành tựu của ASEAN - Số lượng thành viên tăng (10/11 quốc gia)
- Tăng trưởng kinh tế khá cao.
- Đời sống nhân dân được cải thiện, xã hội tiến bộ
- Tạo dựng được một môi trường hòa bình, ổn định
Vị thế của ASEAN ngày càng được nâng cao trên trường quốc tế
III - Thách thức đối với ASEAN