CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT LỚP 4
2.2. YÊU CẦU KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT LỚP 4
2.3.3. Sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học phân môn Vẽ trang trí lớp 4
Mục tiêu của phân môn Vẽ trang trí là:
- Giúp học sinh hiểu về bố cục mảng hình, đường nét, màu sắc, đậm nhạt.
- Giúp học sinh cảm thụ được vẻ đẹp của các sản phẩm Mĩ thuật, đặc biệt là Mĩ thuật truyền thống.
- Từ đó giúp học sinh phát huy được tính độc lập sáng tạo, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống.
2.3.3.2. Đặc trưng của phân môn Vẽ trang trí
Đặc trưng của Vẽ trang trí là dựa vào mẫu đã được quan sát, học sinh tự suy nghĩ và sáng tạo thêm các họa tiết không giống với mẫu. Học sinh phải suy ngẫm - tìm tòi - sáng tạo để luôn có cái mới, không giống với người khác. Như vậy, khác với phân môn Vẽ theo mẫu, trong phân môn Vẽ trang trí, cũng từ những mẫu, từ kiến thức chung nhưng người vẽ có thể suy nghĩ, tìm tòi để sáng tạo ra bài vẽ, sản phẩm khác một phần hoặc khác hoàn toàn về hình dáng, bố cục, màu sắc…
2.3.3.3. Các phương tiện trực quan sử dụng trong dạy học phân môn Vẽ trang trí lớp 4
Trong dạy học phân môn này giáo viên sử dụng các đồ dùng trực quan như: Các mẫu vật( chai, lọ, chén, …), hình ảnh( chụp đồ mỹ nghệ), các bài vẽ đẹp của học sinh khóa trước, đồ dùng do giáo viên làm , hình vẽ minh họa gợi ý các bước tiến hành…
2.3.3.4. Sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học phân môn Vẽ trang trí lớp 4 Giáo viên cho học sinh quan sát các tranh, ảnh, mẫu vật…liên quan đến bài học.
Đồng thời, giáo viên minh họa từng bước tiến hành cho học sinh trên bảng bằng phấn màu hoặc phấn trắng: Kẻ các trục đối xứng qua tâm, đường chéo, đường trung tuyến, phân chia mảng trang trí( mảng lớn, mảng nhỏ, mảng chính, mảng phụ), vẽ họa tiết vào từng mảng đã phân chia, vẽ màu. Trong mỗi tiết học giáo viên nên sử dụng một số bài vẽ của học sinh lớp trước để học sinh quan sát, rút kinh nghiệm.
2.3.3.5. Ý nghĩa của việc sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học phân môn Vẽ trang trí lớp 4
Việc sử dụng phương pháp trực quan trong phân môn vẽ trang trí giúp học sinh phát huy được tính sáng tạo, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống. Đồ dùng trực quan đẹp, phong phú, chuẩn bị công phu, đa dạng về thể loại tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học.
Ví dụ dạy Vẽ trang trí( lớp 4) bài: Trang trí đường diềm, để giới thiệu về đường diềm, giáo viên cho học sinh quan sát những đồ vật có trang trí đường diềm sau:
- Ấm pha trà
- Viên gạch để lát nhà - Bình hoa
Ngoài ra giáo viên có thể mở rộng cho các em những đồ vật khác có trang trí đường diềm.
Một số đồ vật được sử dụng trong bài Vẽ trang trí đường diềm
Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào những hình ảnh các em đã quan sát ở trên cũng như liên hệ thực tế để trả lời các câu hỏi:
GV: Đường diềm được dùng trang trí những đâu?
HS: Bát, đĩa, bình hoa,…
GV bổ sung cho học sinh: Đường diềm được dùng để trang trí ở rất nhiều đồ vật như: Bình hoa, chén, đĩa, bát, áo, cốc, túi xách, khăn, nhà cửa…
GV: Những họa tiết nào dùng để trang trí đường diềm?
HS: Hoa, lá, chim, bướm, các hình tròn, hình vuông Giáo viên cho học sinh xem hình ảnh minh họa:
Một số họa tiết được sử dụng để vẽ trang trí.
- GV: Cách sắp xếp ở đường diềm như thế nào?
- HS: Nhắc lại, xen kẽ, đối xứng, xoay chiều..
GV cho học sinh xem một số hình ảnh minh họa..
Hình thức nhắc lại
Hình thức xen k ẽ
Sau đó giáo viên vẽ lên bảng cách vẽ trang trí đường diềm qua các bước để học sinh quan sát. Lưu ý học sinh lựa chọn những họa tiết phù hợp với đường diềm để trang trí, có thể sắp xếp họa tiết theo cách nhắc lại hoặc xen kẽ nhau, vẽ màu theo ý thích, có đậm , nhạt.
Bước 1: Vẽ khung hình Bước 1: Vẽ khung hình
Bước 2: Tìm mảng họa tiếtBước 2: Tìm mảng họa tiết Bước 1: Vẽ khung hình
Bước 2: Tìm mảng họa tiết
Bước 3: Vẽ chi tiết
Trước khi yêu cầu học sinh thực hành, giáo viên cho học sinh xem một số bài vẽ của học sinh các khóa trước để các em tham khảo. Yêu cầu học sinh nhận xét theo những tiêu chí đã đưa ra và chọn một bài thích nhất.
Bài vẽ của học sinh khóa trước
2.3.4. Sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học phân môn Thường thức Mĩ