Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Một số vấn đề chung về chuẩn trong chương trình giáo dục phổ thông
1.1.3. Sử dụng chuẩn kiến thức kĩ năng trong giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá
Theo [6], các yêu cầu, mức độ trong chuẩn KTKN:
Về kiến thức: HS phải nắm vững kiến thức cơ bản, áp dụng KTKN vào giải quyết các bài toán thực tế, hiểu và áp dụng nguyên lý toán học trong cuộc sống hàng ngày và có khả năng tìm kiếm và sử dụng các nguồn tài liệu khác nhau để nâng cao KTKN của mình.
Về kỹ năng: phát triển cho HS các kĩ năng cần thiết trong học tập môn Toán và HS biết vận dụng vào quá trình giải bài toán. Các kĩ năng cần phát triển như: Kỹ năng
suy luận và tư duy logic; Kỹ năng phân tích và giải quyết vấn đề; Kỹ năng đọc, hiểu và sử dụng thông tin; Kỹ năng tính toán; Kỹ năng trình bày, biểu diễn kết quả; Kỹ năng sử dụng công cụ và phần mềm hỗ trợ; Kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp …
Phát triển KTKN cho HS phải dựa trên cơ sở của các chuẩn KTKN được đề ra cho môn Toán. Các chuẩn này sẽ định hướng cho GV biết những KTKN cần truyền đạt cho HS, đồng thời giúp GV đánh giá được mức độ nắm vững của HS đối với các KTKN này.
Bên cạnh đó, phát triển KTKN cho HS cũng cần phải tập trung vào việc áp dụng KTKN vào các tình huống thực tế. Việc thực hành và luyện tập sẽ giúp HS hiểu sâu hơn về KTKN, từ đó giúp HS phát triển những kỹ năng mềm, như tư duy logic, phân tích, giải quyết vấn đề và giao tiếp hiệu quả..
Mức độ cần đạt được về kiến thức được xác định theo: nhận biết, thông hiểu, vận dụng. Cụ thể:
(i) Nhận biết: đây là mức độ cơ bản nhất, yêu cầu HS có khả năng nhận ra các thông tin, sự kiện, khái niệm liên quan đến môn Toán. Ví dụ, HS có khả năng nhận biết các ký hiệu toán học, nhận ra các bài toán có dạng giống nhau.
(ii)Thông hiểu: mức độ này yêu cầu HS có khả năng giải thích ý nghĩa, cơ chế hoạt động hoặc liên hệ giữa các khái niệm và sự kiện liên quan đến môn học. Ví dụ, HS có khả năng giải thích ý nghĩa của các phương trình bậc hai, lý giải tại sao một số đại lượng có quan hệ với nhau trong toán học.
(iii) Vận dụng: mức độ này yêu cầu HS có khả năng sử dụng KTKN đã học để giải quyết các vấn đề, tình huống thực tế. Ví dụ, HS có khả năng áp dụng các phương pháp toán học để giải quyết các bài toán thực tế, hoặc ứng dụng kiến thức toán học vào các lĩnh vực khác trong cuộc sống.
Tuy nhiên, cần lưu ý rằng những mức độ này không phải là hoàn toàn độc lập và cần phải liên kết với nhau. Ví dụ, để vận dụng KTKN vào giải quyết các vấn đề thực tế, HS phải trước tiên hiểu và thông hiểu kiến thức đó.
1.1.3.2. Chuẩn kiến thức kĩ năng vừa là căn cứ vừa là mục tiêu của giảng dạy
Theo [6], chuẩn KTKN là một trong những căn cứ quan trọng nhằm đảm bảo cho việc đạt được các mục tiêu trong dạy học, khắc phục được tình trạng dạy học quá tải hiện nay. Đây còn là cơ sở để ổn định và nâng cao chất lượng giáo
dục và là cơ sở để kiểm tra, đánh giá giờ daỵ của GV và việc học của HS đúng theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT. Ngoài ra còn tạo được không khí thân thiện và tích cực trong hoạt động dạy và học trong nhà trường.
Từ phần trình bày trên về chuẩn KTKN cho thấy:
Chuẩn KTKN là căn cứ để xây dựng các chương trình giáo dục, giúp định hình được mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy
Chuẩn KTKN là một trong những căn cứ quan trọng để xây dựng các chương trình giáo dục, biên soạn sách giáo khoa và các tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra đánh giá, đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra đánh giá.
Ngoài ra, chuẩn KTKN còn giúp định hình được mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy, cũng như đảm bảo sự liên kết giữa các nội dung KTKN trong quá trình dạy học và học tập. Ngoài ra, chuẩn KTKN còn đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá kết quả học tập của HS, giúp đánh giá đúng mức độ tiếp thu KTKN của HS, từ đó đưa ra các biện pháp hỗ trợ và cải tiến quá trình dạy học và học tập.
Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn KTKN được biên soạn nhằm hướng dẫn chi tiết các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KTKN của chuẩn KTKN bằng các nội dung chọn lọc, có thể minh hoạ qua nội dung trong sách giáo khoa.
Yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KTKN
Có một số yêu cầu chung trong dạy học bám sát chuẩn KTKN, bao gồm:
- Hiểu rõ chuẩn KTKN: GV cần phải hiểu rõ nội dung, mục tiêu và chuẩn KTKN của môn học để có thể dạy và đánh giá hiệu quả.
- Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp: GV cần lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với mục tiêu và nội dung kiến thức cũng như khả năng của HS.
- Tạo các tình huống thực tế: GV cần tạo các tình huống thực tế để giúp HS vận dụng KTKN vào cuộc sống.
- Hướng dẫn và tạo cơ hội cho HS tự học: GV cần hướng dẫn và tạo cơ hội cho HS tự học, khám phá, tìm hiểu KTKN mới.
- Đánh giá hiệu quả: GV cần đánh giá hiệu quả của quá trình dạy học để có thể cải thiện và điều chỉnh phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với nhu cầu và khả năng của HS.
Yêu cầu về kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn KTKN - Yêu cầu kiểm tra đánh giá
Khi thực hiện kiểm tra đánh giá bám sát chuẩn KTKN, cần đáp ứng các yêu cầu sau:
+ Đánh giá phải bám sát các chuẩn KTKN đã được đưa ra trong chương trình học.
+ Kiểm tra phải đa dạng, bao gồm nhiều hình thức khác nhau như kiểm tra vận dụng, kiểm tra trắc nghiệm, kiểm tra thực hành, kiểm tra viết, ...
+ Đánh giá phải công bằng, không thiên vị HS nào.
+ Kiểm tra phải có tính chất định kỳ để đo lường tiến độ học tập của HS, đồng thời đưa ra phản hồi và hỗ trợ HS cải thiện kết quả học tập.
+ Đánh giá phải có tính chất phát triển, tập trung vào việc phát hiện và khắc phục những hạn chế của HS để giúp họ tiếp cận và hiểu sâu hơn các KTKN cần học.
+ Kiểm tra phải mang tính định hướng, giúp HS biết được những mục tiêu mà mình cần đạt được và có thể phát triển kỹ năng của mình một cách toàn diện.
- Các tiêu chí đánh giá
Các tiêu chí trong kiểm tra đánh giá HS thường được chia thành hai nhóm chính:
(1) Tiêu chí đánh giá năng lực đây là những tiêu chí đánh giá khả năng của HS thực hiện những nhiệm vụ, bài tập được yêu cầu. Các tiêu chí này thường bao gồm:
+ Độ chính xác: đánh giá khả năng của HS đưa ra kết quả chính xác và không mắc sai sót.
+ Tính đầy đủ: đánh giá khả năng của HS hoàn thành tất cả các yêu cầu được đưa ra trong bài tập, nhiệm vụ.
+ Tính sáng tạo: đánh giá khả năng của HS sáng tạo trong việc giải quyết vấn đề, đưa ra giải pháp mới, đặc biệt trong các bài tập có tính ứng dụng cao.
+ Tính logic: đánh giá khả năng của HS suy luận và phân tích các thông tin, yêu cầu trong bài tập.
(2) Tiêu chí đánh giá hành vi: đây là những tiêu chí đánh giá hành vi của HS trong quá trình học tập, bao gồm:
+ Thái độ học tập: đánh giá thái độ của HS đối với việc học tập, tính nghiêm túc và tinh thần học tập.
+ Tinh thần làm việc nhóm: đánh giá khả năng của HS hợp tác với các bạn cùng lớp, đóng góp vào công việc nhóm.
+ Tính tự giác: đánh giá khả năng của HS tự chủ, tự quản trong quá trình học tập.
+ Tính trách nhiệm: đánh giá khả năng của HS đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ được giao, giữ gìn trật tự lớp học và tính trách nhiệm trong việc học tập.
Các tiêu chí này được áp dụng trong các hình thức kiểm tra, đánh giá khác nhau như kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ, kiểm tra định kỳ, bài tập về nhà, thi cuối học kỳ,.. để đánh giá khả năng và tiến độ học tập của HS.
Như vậy, có thể thấy dù áp dụng phương pháp dạy học nào trong quá trình giảng dạy thì việc dạy học theo chuẩn KTKN đóng một vai trò vô cùng quan trọng. Vì chỉ có dạy học theo chuẩn KTKN thì mới được đảm bảo các yêu cầu cần đạt với HS. Việc dạy học bám sát chuẩn là một nhu cầu tất yếu của giáo dục, hướng tới sự phát triển toàn diện mà dạy học trải nghiệm là một phương pháp được ngành giáo dục rất chú trọng hiện nay. Như thế mới có thể khắc phục tình trạng HS “ngồi nhầm lớp”.