Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.3. Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Toán ở trường THCS
1.3.1. Sơ bộ thực trạng dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng cho học sinh
Để tìm hiểu sơ bộ thực trạng dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS, tác giả tiến hành khảo sát tại 03 trường THCS trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, cụ thể như sau:
+ THCS Tân Thịnh: 9 GV, 30 HS lớp 9.
+ THCS Túc Duyên: 6 GV , 30 HS lớp 9.
+ THCS Quyết Thắng: 7 GV, 30 HS lớp 9.
Tổng số: 22 Cán bộ quản lý và GV dạy toán và 90 HS.
Dạy học theo hướng phân hóa đang được các trường THCS quan tâm nhằm giúp GV truyền tải kiến thức phù hợp cho từng đối tượng HS, thông qua đó sẽ giúp đảm bảo chuẩn KTKN cho HS. Kết quả khảo sát 22 Cán bộ quản lý và GV dạy toán tại 03 trường THCS trên địa bàn thành phố Thái Nguyên như bảng số liệu sau:
Bảng 1.4. Kết quả khảo sát về dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS tại trường THCS
TT Nội dung
Ý kiến
Đồng ý Không đồng ý
SL % SL %
1 Thực hiện dạy học môn Toán theo hướng phân
hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS 17 77,3 5 22,7 2 Thiết kế bài dạy theo hướng phân hóa nhằm
đảm bảo chuẩn KTKN cho HS 22 100 0 0,0
3 Thực hiện kế hoạch bài dạy theo hướng phân
hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS 19 86,4 3 13,6 4
Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS
20 90,9 2 9,1 5 Đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng
phân hóa 17 77,3 5 22,7
6
Sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS
15 68,2 7 31,8
Từ bảng trên, tác giả thấy rằng mức độ đồng ý của Cán bộ quản lý và GV về dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS tại trường THCS rất cao, chiếm từ 68,2% trở lên. Trong đó nội dung Thiết kế bài dạy theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS có 100% Cán bộ quản lý và GV đồng ý.
Bảng 1.5. Kết quả khảo sát về phương pháp để dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS tại trường THCS
TT Nội dung
Ý kiến
Đồng ý Không đồng ý
SL % SL %
1 Dạy học phân hóa bằng sự sẵn sàng 15 68,2 7 31,8 2 Dạy học phân hóa theo sở thích 16 72,7 6 27,3 3 Dạy học phân hóa bằng hồ sơ học tập 22 100 0 0,0 4 Dạy học phân hóa bằng nhóm linh hoạt 19 86,4 3 13,6
Phương pháp thường sử dụng nhiều nhất để dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS tại trường THCS trên địa bàn thành phố Thái Nguyên là Dạy học phân hóa bằng hồ sơ học tập có 100% Cán bộ quản lý và GV đồng ý. GV thường dựa trên học lực của HS để lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp. Tuy nhiên việc dạy học phân hóa GV chưa thật sự chú trọng đến sở thích và sự sẵn sàng của HS. Điều này làm cho việc dạy học theo hướng phân hóa tại các trường THCS trên địa bàn thành phố Thái Nguyên chưa thực sự hiệu quả.
Bảng 1.6. Kết quả khảo sát về quy trình tổ chức dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS tại trường THCS
TT Nội dung
Ý kiến
Đồng ý Không đồng ý
SL % SL %
1 Xác định mục tiêu bài học 22 100 0 0,0
2 Dựa vào mục tiêu để đánh giá 18 81,8 4 18,2 3 Dựa vào mục tiêu để phân nhóm 16 72,7 6 27,3 4 Nhận xét các phản hồi mong muốn hoặc
dự kiến 17 77,3 5 22,7
5 Chọn định dạng phân phối, phản hồi và
tài liệu 16 72,7 6 27,3
Từ bảng số liệu trên cho thấy Cán bộ quản lý và GV gần như đều đồng ý về quy trình tổ chức dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS tại trường THCS trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, trong đó việc xác định mục tiêu bài học được đánh giá là bước quan trọng và yêu cầu tất cả GV đều cần thực hiện (100% Cán bộ quản lý và GV dạy toán đều đồng ý).
Bảng 1.7. Kết quả khảo sát về phương tiện dạy học khi dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS tại trường THCS
TT Nội dung
Ý kiến
Có sử dụng Không sử dụng
SL % SL %
1 Phim chiếu với đèn chiếu Overhead để
giảng bài môn Toán 11 50 11 50,0
2 Phần mềm hỗ trợ bài giảng, minh họa
trên lớp với LCD - projector 12 54,5 10 45,5 3
Phần mềm dạy học môn Toán giúp HS học trên lớp và ở nhà như: GSP, MAPLE, VIOLET…
10 45,5 12 54,5 4 Bảng, phấn, thước, compa, êke….. 22 100 0 0,0 5 Dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị 22 100 0 0,0
Qua khảo sát trên chúng ta thấy về phương tiện dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS tại trường THCS mà GV chủ yếu sử dụng như: bảng, phấn, thước, compa, êke, dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị...
Các phương tiện dạy học hiện đại và các phần mềm dạy học môn Toán giúp HS học ở trên lớp và ở nhà có gần 50% Cán bộ quản lý và GV không sử dụng.
Nhìn chung ở các trường phổ thông hiện nay, bước đầu đã vận dụng được chuẩn KTKN trong thiết kế nội dụng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phân hóa. Song khi vận dụng vào từng chủ đề hay bài học cụ thể thì nhiều GV còn lúng túng, vẫn chưa thực sự hiểu và vận dụng trong dạy học, kiểm tra sao cho đáp ứng được yêu dạy học môn Toán theo hướng phân hóa nhằm đảm bảo chuẩn KTKN cho HS tại trường THCS.
Đối với nhiều GV nhận thức về dạy học môn Toán theo hướng phân hóa còn mơ hồ; hướng tới nội dung trong sách giáo khoa; phương pháp dạy học theo hướng phân hóa là tuyệt đối hóa các phương pháp dạy học tích cực và không liên quan đến các phương pháp dạy học khác.