Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC
1.3. Đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Liên quan đến việc giáo dục KNXH cho trẻ chúng ta cần chú ý đến một số đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi để đề ra những biện pháp giáo dục phù hợp nhất với trẻ, đúng theo tinh thần lấy trẻ làm trung tâm.
1.3.1. Đặc điểm phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Đặc điểm phát triển trí nhớ:
Bước sang tuổi Mẫu giáo, các hình thức ghi nhớ và nhớ lại có chủ định đang được hoàn thiện. Những điều kiện thuận lợi nhất giúp trẻ biết ghi nhớ một cách có chủ định được tạo ra từ trò chơi. Ví dụ: trong trò chơi ĐVTCĐ trẻ biết lắng nghe và nhớ được vai của mình, nhiệm vụ phải thực hiện trong trò chơi.
Ở giai đoạn này, trí nhớ hình ảnh đặc biệt phát triển. Trẻ có thể nhớ rất chi tiết các quan cảnh mà trẻ được tham quan, những bức hình trẻ đã được chụp. Nhờ vào đặc điểm này mà khi giáo dục trẻ cần chú trọng đến việc sử dụng đồ dùng trực quan để khắc sâu các biểu tượng cho trẻ một cách tự nhiên.
Đặc điểm phát triển tư duy:
Đối với trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, tư duy trực quan hình ảnh chiếm ưu thế. Khi trẻ giải quyết các vấn đề nào đó đều chủ yếu dựa vào tư duy trực quan hình ảnh. Vì thế, giáo viên muốn trẻ tiếp thu nhanh và xử lý tình huống nhạy bén thì không được thiếu các phương tiện trực quan khi dạy trẻ. Bên cạnh đó, tư duy logic và tư duy sơ đồ cũng đang phát triển ở tuổi này, giáo viên cần quan tâm và phát triển theo khả năng của trẻ.
Khi GDKNXH cho trẻ cần tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm những tình huống thực tế, trực quan, tai nghe mắt thấy sẽ giúp trẻ lĩnh hội những KNXH tốt hơn và khắc sâu hơn.
Đặc điểm phát triển tưởng tượng, sáng tạo:
Tuổi Mẫu giáo 5-6 tuổi là giai đoạn phát cảm về trí tưởng tượng, sáng tạo.
Trẻ có trí tượng tượng bay bổng có khi xa vời so với hiện tại nhưng lại mang đến cho trẻ sự thích thú và cảm thấy hạnh phúc khi được tự do sáng tạo. Trẻ rất hay tưởng tượng sáng tạo, việc gì trẻ cũng có thể tưởng tượng sáng tạo, từ tên mình trẻ có thể hát thành một câu hát, từ một bài thơ hay một câu chuyện trẻ cũng hát thành một bài hát, thậm chí trẻ có thể nghĩ ra một câu chuyện chưa bao giờ nghe hoặc vẽ một con vật chưa bao giờ thấy.
Cần giúp trẻ tưởng tượng sáng tạo một cách có chủ định, giúp trẻ xây dựng ý tưởng, lập kế hoạch và tạo điều kiện để trẻ thực hiện ý tưởng đó.
Khi GDKNXH cho trẻ cũng cần chú ý đến đặc điểm này vì giúp GVMN đưa ra những tình huống giả định và cho trẻ tưởng tượng sáng tạo nên diễn biến tiếp theo và cách giải quyết hợp lý.
1.3.2. Đặc điểm phát triển nhân cách của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.3.2.1. Sự phát triển của các động cơ hành vi và ý thức
Ở tuổi Mẫu giáo 5-6 tuổi, các động cơ đạo đức đã hình thành và đang phát triển, đặc biệt là động cơ xã hội bắt đầu chiếm ưu thế. Các bé biết thực hiện công việc theo suy nghĩ của mình nhưng động cơ vì người khác hoặc mang lại lợi ích cho người khác. Ví dụ: trẻ có thể chạy đi lấy đồ chơi cho bạn để bạn hết khóc,...
Giai đoạn này động cơ của trẻ rất đa dạng, phong phú như: động cơ xã hội, động cơ thi đua, động cơ nhận thức, động cơ muốn khẳng định mình,...nhưng dù là động cơ nào đi nữa cũng cần được giáo dục đúng cách để thực hiện hành vi đúng chuẩn mực xã hội.
Khi GDKNXH cho trẻ cần quan tâm đến động cơ của trẻ. Vì : nếu việc làm tốt xuất phát từ động cơ xã hội thì cần khuyến khích, khen ngợi trẻ; ngược lại nếu xuất phát từ động cơ cá nhân, muốn được khen ngợi, muốn hơn bạn nên làm thì cần được điều chỉnh lại cho phù hợp. Do vậy, trong tất cả các hoạt động, đặc biệt là HĐVC cần chỉ ra cho trẻ thấy những hành vi tốt đẹp xuất phát từ những động cơ tốt để trẻ học tập và làm theo.
1.3.2.2. Sự hình thành ý thức:
Sự tự ý thức của trẻ thể hiện trong những việc đơn giãn như trẻ biết mình là trai hay gái, trẻ biết cách ăn mặc, đi đứng, trò chuyện phù hợp với giới tính của mình...
Trẻ biết so sánh mình và người khác, đây là điều kiện ban đầu giúp cho việc tự đánh giá mình của trẻ đúng đắn hơn.
Ý thức bản ngã được xác định, giúp trẻ điều khiển và điều chỉnh hành vi của mình phù hợp với xã hội.
Với trẻ 5- 6 tuổi thì các em đã phân biệt được cái Tôi, đã nhận biết được
“quyền sở hữu” đã muốn có những “tài sản riêng” và nếu không được rèn tập cho biết những giới hạn, thì trẻ có thể trở thành ích kỷ, chỉ biết đến những điều tốt, điều lợi cho bản thân mà không nghĩ đến những người chung quanh. Đây là một tính chất khó phát hiện trong giai đoạn đầu, thường thì chỉ đến khi trẻ bộc lộ một cách khá rõ ràng thì lúc đó gia đình mới biết, nhưng biết cũng chỉ là để mong chờ những biện pháp giáo dục từ bên ngoài, để có thể làm thay đổi một thái độ có khi đã ăn sâu trong trẻ [66].
Trong HĐVC, GVMN cần chú trọng đến giáo dục tự ý thức cho trẻ. Tạo điều kiện, khuyến khích trẻ đưa ra nhận xét, đánh giá mình và bạn để có những biện pháp giáo dục tác động phù hợp giúp trẻ điều chỉnh hành vi của mình đúng đắn và phù hợp với các chuẩn mực xã hội hơn.
1.3.3. Đặc điểm hành vi văn hóa của trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi
Nếu ở tuổi trước trẻ suy luận một cách ngây thơ thì ở độ tuổi này sự suy luận mang tính hợp lý hơn nhờ được trãi nghiệm nhiều hơn, do vậy mà hành vi của trẻ cũng ngày càng mang tính hợp lý hơn.
Mặt khác, nhờ vào sự tìm tòi, trãi nghiệm mà trẻ khám phá ra các luật lệ, các mối quan hệ trong xã hội, trẻ dần dần ý thức được hành vi của mình nhiều hơn ở tuổi trước. Nếu ở tuổi trước, trẻ đòi bằng được một món hàng trung bày trong siêu thị thì ở độ tuổi này, trẻ biết tự kiểm tra hành vi của mình và biết kiềm chế những đòi hỏi, ham muốn vô lý. Đây là biểu hiện cho thấy sự phát triển của ý chí chi phối hành vi của trẻ. Nhưng không phải lúc nào ý chí cũng xuất hiện đúng lúc vì vậy rất cần sự nhắc nhở, giải thích của người lớn.
Trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi biết đánh giá và tự đánh giá hành vi thường xuyên hơn.
Tuy nhiên vẫn còn chủ quan và nhiều khiếm khuyết. Vì vậy người lớn cần hướng dẫn, nhận xét cùng với trẻ.
Hành vi văn hóa của trẻ trong giai đoạn này chứa đựng động cơ xã hội rõ nét và tương đối ổn định. Các hành vi ứng xử của người lớn trong gia đình để lại ấn tượng rất sâu với trẻ và có thể là gương cho trẻ noi theo.
Tóm lại, những hành vi văn hóa được hình thành trong giai đoạn này là nền tảng cho cả hệ thống hành vi của con người sau này. Những hành vi văn hóa về lâu dài trở thành thói quen, thói quen này khi được rèn luyện sẽ trở nên thành thạo và trở thành kĩ năng, kĩ xão của con người. Đương nhiên trong quá trình này không thể thiếu được vai trò giáo dục của người lớn.
1.3.4. Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi
Ngôn ngữ trong giai đoạn này là công cụ rất hữu hiệu cho tư duy và là phương tiện giúp trẻ học hỏi, khám phá thế giới xung quanh. Hơn nữa, ngôn ngữ là công cụ căn bản của sự thích nghi xã hội [22]. Trẻ lắng nghe, hiểu, trò chuyện, thảo luận với người lớn để nắm bắt và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả hơn giai đoạn trước.
Trẻ nắm được quy luật của tiếng mẹ đẻ, học cách sắp xếp ý tứ, ngôn từ trước sau một cách logic, rõ ràng và chặt chẽ. Tính biểu cảm của ngôn ngữ được nâng cao.
Trẻ có thể kể chuyện, đọc thơ rất biểu cảm từ ngôn ngữ đến điệu bộ,...
1.3.5. Đặc điểm phát triển tình cảm của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
Trong tâm lý học, người ta xem tình cảm là mặt tập trung nhất, đậm nét nhất của nhân cách con người [55].
Đối với trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, tình cảm của trẻ đã thể hiện khá rõ nét và mang tính ổn định hơn các tuổi trước. Trẻ có thể sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt cảm xúc của mình. Trẻ biết thể hiện sự quan tâm đối với người xung quanh, chia sẻ cảm xúc với bạn, biết an ủi người khác. Đặc biệt, tình cảm thẩm mỹ và tình cảm đạo đức ngày càng được củng cố và phát triển. Tình cảm trí tuệ cũng rất phát triển trong giai đoạn này.
Chính vì các đặc điểm ấy nên trong quá trình GDKNXH cho trẻ GVMN cần chú ý đến tâm tư tình cảm của trẻ qua nét mặt, điệu bộ, lời nói mà có biện pháp giáo dục phù hợp. Tạo điều kiện cho trẻ thể hiện suy nghĩ của mình để giáo viên có thể nắm bắt và giúp trẻ điều chỉnh phù hợp hơn.