CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
2.5. Khảo sát mức độ hiệu quả của các biện pháp đề xuất
Nhằm xem xét mức độ hiệu quả của 9 biện pháp đề xuất ở trên, chúng tôi tiến hành lập phiếu khảo sát mức độ cần thiết và khả thi của từng biện pháp để thu thập ý kiến từ 100 GVMN trên địa bàn nghiên cứu.
Sau khi thu về có 1 phiếu trống và 99 phiếu hợp lệ, chúng tôi xử lý 99 phiếu bằng phần mềm SPSS 16.0 với độ tin cậy của phiếu khảo sát Cronbach's Alpha=0,866, đây là hệ số cho thấy phiếu khảo sát đạt độ tin cậy cao.
Để thuận trong việc theo dõi, chúng tôi quy ước về cách tính điểm như sau:
MỨC ĐỘ
CẦN THIẾT KHẢ THI
KHÔNG
CẦN THIẾT CẦN THIẾT RẤT CẦN THIẾT
KHÔNG
KHẢ THI KHẢ THI RẤT KHẢ THI
ĐIỂM SỐ 1 2 3 1 2 3
Bảng 2.14. Điểm trung bình mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất.
Biện pháp đề xuất
Mức độ cần thiết Điểm TBCT
(M)
RCT CT KCT
GV % GV % GV %
Nâng cao nhận thức của GVMN và phụ huynh về sự cần thiết của việc GDKNXH cho trẻ.
46 46,5 53 53,5 0 0 2,46 Đưa nội dung GDKNXH cho trẻ vào
giáo án giảng dạy HĐVC hàng ngày của GVMN
40 40,4 57 57,6 2 2,0 2,38 Tận dụng tối đa các cơ hội nảy sinh
trong HĐVC hoặc tạo ra tình huống để GDKNXH cho trẻ.
34 34,3 61 61,6 4 4,0 2,30 Đảm bảo giờ chơi thật sự tự do, tự
nguyện nhưng tính kỹ luật và trật tự cao.
48 48,5 50 50,5 1 1,0 2,47
Thiết kế các trò chơi phong phú hơn để mở rộng nội dung GDKNXH cho trẻ.
36 36,4 58 58,6 5 5,1 2,31 Xây dựng môi trường chơi mang tính
có vấn đề. 24 24,2 74 74,7 1 1,0 2,23
Tạo không khí vui vẻ, gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ trong quá trình chơi.
60 60,6 39 39,4 0 0 2,61 Động viên, khuyến khích, khen ngợi
trẻ kịp thời. 63 63,6 36 36,4 0 0 2,64
Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà
trường để GDKNXH cho trẻ. 61 61,6 38 38,4 0 0 2,62 Nhìn chung, với điểm trung bình dao động từ M = 2,23 đến M = 2,64, cho thấy các biện pháp đề xuất được GVMN đánh giá từ mức độ cần thiết đến rất cần thiết để sử dụng GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi.
Trong đó, có một số biện pháp được đánh giá cao hơn các biện pháp khác:
Cao nhất là biện pháp “Động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ kịp thời”
với điểm trung bình M = 2,64.
Thứ hai là biện pháp “Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để GDKNXH cho trẻ” với điểm trung bình M = 2,62.
Đứng thứ ba về mức độ cần thiết là biện pháp “Tạo không khí vui vẻ, gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ trong quá trình chơi” với điểm trung bình M = 2,61.
Với điểm trung bình M = 2,47 thì biện pháp “Đảm bảo giờ chơi thật sự tự do, tự nguyện nhưng tính kỹ luật và trật tự cao” đứng vị trí thứ tư.
Và vị trí thứ năm trong nhóm biện pháp được đánh giá cao là “Nâng cao nhận thức của GVMN và phụ huynh về sự cần thiết của việc GDKNXH cho trẻ”
với điểm trung bình M = 2,46.
Bảng 2.15. Điểm trung bình mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất.
Biện pháp đề xuất
Mức độ khả thi Điểm TBKT
(M)
RKT KT KKT
GV % GV % GV % Nâng cao nhận thức của GVMN và phụ
huynh về sự cần thiết của việc GDKNXH cho trẻ.
34 34,3 62 62,6 3 3,0 2,31 Đưa nội dung GDKNXH cho trẻ vào
giáo án giảng dạy HĐVC hàng ngày của GVMN
42 42,4 54 54,5 3 3,0 2,39 Tận dụng tối đa các cơ hội nảy sinh
trong HĐVC hoặc tạo ra tình huống để GDKNXH cho trẻ.
25 25,3 67 67,7 7 7,1 2,18 Đảm bảo giờ chơi thật sự tự do, tự
nguyện nhưng tính kỹ luật và trật tự cao.
33 33,3 63 63,6 3 3,0 2,30 Thiết kế các trò chơi phong phú hơn để
mở rộng nội dung GDKNXH cho trẻ. 34 34,3 60 60,6 5 5,1 2,29 Xây dựng môi trường chơi mang tính
có vấn đề. 26 26,3 72 72,7 1 1,0 2,25
Tạo không khí vui vẻ, gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ trong quá trình chơi.
61 61,6 38 38,4 0 0 2,62 Động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ
kịp thời. 62 62,6 37 37,4 0 0 2,63
Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà
trường để GDKNXH cho trẻ. 45 45,5 54 54,5 0 0 2,45
Gần giống như kết quả khảo sát của mức độ cần thiết, với điểm trung bình dao động từ M = 2,18 đến M = 2,63, cho thấy các biện pháp đề xuất được GVMN đánh giá từ mức độ khả thi đến rất khả thi để vận dụng vào việc GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi.
Trong đó, có một số biện pháp được đánh giá ở mức tương đối cao hơn (gần với rất khả thi) so với các biện pháp khác đó là:
Cao nhất là biện pháp “Động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ kịp thời”
với điểm trung bình M = 2,63.
Thứ hai là biện pháp “Tạo không khí vui vẻ, gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ trong quá trình chơi” với điểm trung bình M = 2,62.
Đứng thứ ba về mức độ khả thi là biện pháp “Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để GDKNXH cho trẻ” với điểm trung bình M = 2,45.
Bảng 2.16. Tương quan trung bình giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất.
STT Biện pháp đề xuất Điểm
TBCT
Điểm TBKT
Tương quan
(P)
Mức ý nghĩa (α ≤ 0,05)
1
Nâng cao nhận thức của GVMN và phụ huynh về sự cần thiết của việc
GDKNXH cho trẻ.
2,46 2,31 ,563 ,000
2
Đưa nội dung GDKNXH cho trẻ vào giáo án giảng dạy HĐVC hàng ngày của GVMN
2,38 2,39 ,703 ,000
3
Tận dụng tối đa các cơ hội nảy sinh trong HĐVC hoặc tạo ra tình huống để
GDKNXH cho trẻ.
2,30 2,18 ,574 ,000
4 Đảm bảo giờ chơi thật sự tự do, tự
nguyện nhưng tính kỹ luật và trật tự cao. 2,47 2,30 ,588 ,000
5 Thiết kế các trò chơi phong phú hơn để
mở rộng nội dung GDKNXH cho trẻ. 2,31 2,29 ,742 ,000 6 Xây dựng môi trường chơi mang tính có
vấn đề. 2,23 2,25 ,505 ,000
7 Tạo không khí vui vẻ, gần gũi, thân thiện
giữa cô và trẻ trong quá trình chơi. 2,61 2,62 ,724 ,000 8 Động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ
kịp thời. 2,64 2,63 ,848 ,000
9 Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà
trường để GDKNXH cho trẻ. 2,62 2,45 ,595 ,000 Nhìn vào bảng so sánh trên ta thấy, tương quan giữa mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất hoàn toàn có ý nghĩa về mặt thống kê (α =,000).
Tính tương quan giữa hai nhóm rất cao, dao động từ P =,505 đến P =,848.
Điều này cho thấy, các biện pháp vừa cần thiết cho GVMN vừa có thể vận dụng vào thực tế để GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi.
Trong đó ta có thể so sánh thêm:
Tính tương quan cao nhất là ở biện pháp 8 “Động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ kịp thời” (P = ,848) và với P = ,724, biện pháp 7 “Tạo không khí vui vẻ, gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ trong quá trình chơi” được GVMN cho rằng rất cần thiết và dễ dàng trong việc vận dụng.
Ngược lại, mặc dù có độ tương quan cao P =,742 và P = ,703 nhưng các biện pháp 5 “Thiết kế các trò chơi phong phú hơn để mở rộng nội dung GDKNXH cho trẻ” và biện pháp 2 “Đưa nội dung GDKNXH cho trẻ vào giáo án giảng dạy HĐVC hàng ngày của GVMN” không được GVMN đánh giá cao ở từng mức độ cần thiết và khả thi như các biện pháp trên.
TIỂU KẾT CHƯƠNG II Sau khi tiến hành khảo sát thực trạng, chúng tôi nhận thấy:
Đa số GV tham gia vào quá trình nghiên cứu này đều có nhận thức đúng về tầm quan trọng của KNXH đối với trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi cũng như nội dung GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi. Tuy nhiên cũng có một số ít GVMN chưa phân định rõ KNXH với kỹ năng giao tiếp. Bên cạnh đó cũng có không ít GVMN chưa nắm được nội dung GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi.
Các nội dung GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi chưa được GV cụ thể hóa theo một trình tự logic nhất định. Việc GDKNXH cho trẻ trong giờ HĐVC còn mang tính bộc phát. Kế hoạch HĐVC được xây dựng một cách rập khuôn và không có tình huống dự kiến.
Tổ chức HĐVC chưa phát huy được hiệu quả tối đa của nó, còn mang tính hình thức cao. Các biện pháp GV sử dụng trong giờ HĐVC chưa truyền tải được nội dung GDKNXH cho trẻ.
Các biện pháp mà GV sử dụng để GDKNXH cho trẻ trong giờ HĐVC chủ yếu là giao tiếp, dùng lời nói hướng dẫn trẻ và sửa sai cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
Rất nhiều khó khăn mà GV gặp phải trong quá trình GDKNXH cho trẻ. Trong đó khó khăn lớn nhất và được nhiều GV lựa chọn nhất đó là: lớp quá đông trẻ; chưa được tập huấn rõ về biện pháp GDKNXH cho trẻ; chưa có sự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh.
Bên cạnh đó, chúng tôi cũng khảo sát một số phụ huynh có con đang theo học lớp Lá để tìm hiểu về các biện pháp, hình thức cũng như khó khăn khi GDKNXH cho bé khi ở nhà. Kết quả là phụ huynh rất xem trọng việc GDKNXH cho trẻ nhưng do nhiều nguyên nhân khác nhau nên họ không GDKNXH cho bé tốt và phần lớn đều dành trách nhiệm này cho GVMN.
Trên cơ sở lý luận và tìm hiểu thực trạng, chúng tôi đề xuất các biện pháp để GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi như: Nâng cao nhận thức của GVMN và phụ huynh về sự cần thiết của việc GDKNXH cho trẻ; Đưa nội dung GDKNXH cho trẻ vào giáo án giảng dạy HĐVC hàng ngày của GVMN; Tận dụng tối đa các cơ hội
nảy sinh trong HĐVC hoặc tạo ra tình huống để GDKNXH cho trẻ; Đảm bảo giờ chơi thật sự tự do, tự nguyện nhưng tính kỹ luật và trật tự cao; Thiết kế các trò chơi phong phú hơn để mở rộng nội dung GDKNXH cho trẻ; Xây dựng môi trường chơi mang tính có vấn đề; Tạo không khí vui vẻ, gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ trong quá trình chơi; Động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ kịp thời; Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để GDKNXH cho trẻ.
Sau đó chúng tôi tiến hành khảo sát lấy ý kiến GVMN về tính khả thi và cần thiết của các biện pháp đề xuất. Kết quả thu được là: các biện pháp đề xuất được đánh giá rất cao từ cần thiết đến rất cần thiết và có thể vận dụng vào thực tế đề dạy trẻ.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1) KẾT LUẬN
KNXH là một trong những kỹ năng quan trọng của con người đặc biệt là trong thời kỳ hội nhập quốc tế hiện nay. Hơn ai hết, trẻ mầm non nói chung và trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi cần được GDKNXH ngay từ sớm để các em có được nền tảng cho việc hình thành nhân cách sau này.
HĐVC là con đường nhanh và hiệu quả để GDKNXH cho trẻ. Rất nhiều công trình nghiên cứu trên thế giới và ở Việt Nam chứng minh HĐVC giúp trẻ phát triển toàn diện mọi mặt. Tuy nhiên, chưa có các công trình nghiên cứu, các tài liệu biên soạn về GDKNXH cho trẻ trong HĐVC.
Đề tài đã hệ thống hóa được cơ sở lý luận về GDKNXH cho trẻ trong HĐVC và xác định được một số khái niệm công cụ như: KNXH của trẻ Mẫu giáo 5- 6 tuổi là khả năng trẻ 5-6 tuổi có thể vận dụng những tri thức, kinh nghiệm đã có để giải quyết có hiệu quả các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống theo đúng chuẩn mực xã hội; Biện pháp GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi trong HĐVC là cách thức tác động của giáo viên khi tổ chức HĐVC nhằm giúp trẻ biết, hiểu và vận dụng những tri thức, kinh nghiệm đã có để giải quyết có hiệu quả các vấn đề nảy sinh trong HĐVC nhằm tham gia HĐVC hiệu quả hơn đồng thời rèn luyện được các KNXH khác.
GVMN và phụ huynh trong nhóm nghiên cứu hầu hết đều có nhận thức đúng về sự cần thiết phải GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi. Tuy nhiên, các biện pháp chưa phù hợp do nhiều nguyên nhân khác nhau. Vì vậy, GVMN cần được bồi dưỡng chuyên sâu hơn về biện pháp GDKNXH cho trẻ trong HĐVC. Nội dung GDKNXH trong HĐVC cần được cụ thể rõ ràng và có tính hệ thống hơn.
Rất nhiều khó khăn mà GVMN gặp phải trong quá trình GDKNXH cho trẻ trong HĐVC. Trong đó khó khăn lớn nhất là lớp quá đông trẻ; thứ hai là chưa được tập huấn về biện pháp GDKNXH cho trẻ trong HĐVC; thứ ba là chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và phụ huynh; thứ tư là GV chưa tận dụng được hết cơ hội nảy sinh trong HĐVC để GDKNXH cho trẻ. Ngoài ra còn có một
số khó khăn khác như: cơ sở vật chất; thời gian giáo dục KNXH trong trường còn hạn chế; trẻ thụ động, nhút nhát hoặc trẻ quá hiếu động, không tập trung; trẻ còn hạn chế về ngôn ngữ; trẻ chưa học các lớp khác trước khi vào lớp Lá.
Việc đánh giá rút kinh nghiệm, tìm ra các ưu nhược điểm trong quá trình GDKNXH chưa được giáo viên quan tâm.
Trong đề tài, chúng tôi đề xuất 9 biện pháp GDKNXH cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi: Nâng cao nhận thức của GVMN và phụ huynh về sự cần thiết của việc GDKNXH cho trẻ; Đưa nội dung GDKNXH cho trẻ vào giáo án giảng dạy HĐVC hàng ngày của GVMN; Tận dụng tối đa các cơ hội nảy sinh trong HĐVC hoặc tạo ra tình huống để GDKNXH cho trẻ; Đảm bảo giờ chơi thật sự tự do, tự nguyện nhưng tính kỹ luật và trật tự cao; Thiết kế các trò chơi phong phú hơn để mở rộng nội dung GDKNXH cho trẻ; Xây dựng môi trường chơi mang tính có vấn đề; Tạo không khí vui vẻ, gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ trong quá trình chơi;
Động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ kịp thời; Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để GDKNXH cho trẻ.
Bước đầu khảo sát lấy ý kiến thì hầu hết GVMN đánh giá các biện pháp đề xuất là rất cần thiết mà có thể vận dụng vào thực tế để GD trẻ.
2) KIẾN NGHỊ
2.1. Đối với Bộ GD&ĐT
- Làm tốt công tác quy hoạch mạng lưới trường lớp, đẩy mạnh xã hội hóa GD nhằm đảm bảo sĩ số lớp tốt nhất để GD có hiệu quả hơn.
- Tổ chức các lớp tập huấn về biện pháp GDKNXH trong HĐVC cho tất cả đội ngũ từ Sở GD&ĐT đến các GVMN.
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho GVMN về việc lập kế hoạch đưa nội dung GDKNXH vào HĐVC.
- Trang bị thêm cơ sở vật chất, biên soạn tài liệu tham khảo về GDKNXH trong HĐVC cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi.
2.2. Đối với nhà trường
- Cần có kế hoạch phân phối chương trình GDKNXH cho trẻ trong HĐVC suốt cả năm.
- Đánh giá định kỳ mức độ biểu hiện KNXH của trẻ.
- Tham mưu với cấp trên để được trang bị cơ sở vật chất, tài liệu để phục vụ cho việc GDKNXH cho trẻ trong HĐVC.
- Tạo điều kiện thuận lợi để GV được tham gia học tập, bồi dưỡng chuyên sâu về GDKNXH trong HĐVC cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi.
- Hướng dẫn GV cách soạn kế hoạch tích hợp các nội dung GDKNXH cho trẻ vào HĐVC.
- Có kế hoạch cụ thể trong việc phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh nhằm đảm bảo GDKNXH cho trẻ được đạt hiệu quả cao nhất.