b, Yếu tố khỏch quan
3.2.6.Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp
Cỏc biện phỏp giỏo dục nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn thực hiện theo cỏch tiếp cận hướng vào người học, dựa vào người học và hoạt động của người học. Bản chất của nú được thực hiện trong mối quan hệ biện chứng giữa hoạt động, giỏ trị, nhõn cỏch.
Cỏc biện phỏp giỏo dục được xõy dựng theo logic chung của quỏ trỡnh giỏo dục: từ chỗ cú ý thức đến hỡnh thành tỡnh cảm, niềm tin và cuối cựng là hành vi, thúi quen tự đỏnh giỏ bản thõn.
Tự đỏnh giỏ của SV chịu sự tỏc động ảnh hưởng của yếu tố khỏch quan và yếu tố chủ quan. Yếu tố chủ quan đúng vai trũ cốt lừi. Yếu tố khỏch quan đúng vai trũ quan trọng bờn ngoài, chi phối năng lực tự đỏnh giỏ của SV, là chất xỳc tỏc cú tỏc dụng kớch thớch mạnh mẽ sự cố gắng và ý chớ quyết tõm của người học, tạo điều kiện để SV đạt kết quả tốt trong cỏc hoạt động học tập và rốn luyện.
Cỏc biện phỏp giỏo dục nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho SV là cỏc yếu tố khỏch quan cú tỏc dụng thỳc đẩy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của người học. Mỗi biện phỏp đều cú ý nghĩa và vai trũ quan trọng riờng, tỏc động mạnh mẽ đến năng lực tự đỏnh giỏ của SV. Tuy nhiờn, trong quỏ trỡnh tỏc động cỏc biện phỏp khụng thể tỏch rời, độc lập nhau mà chỳng cú mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, tỏc động qua lại với nhau, thỳc đẩy nhau cựng phỏt triển. Trong đú, biện phỏp xõy dựng quy trỡnh hỡnh thành năng lực TĐG cho SV được coi là trung tõm.
Túm lại, 5 biện phỏp giỏo dục nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho người học được xõy dựng cú vai trũ quan trọng trong việc giỏo dục nhõn cỏch cho SV phỏt triển toàn diện, phỏt huy được tớnh tớch cực, tự giỏc và sỏng tạo – một năng lực nhất thiết phải cú của người SV trong quỏ trỡnh học tập và rốn luyện ở đại học. Mỗi biện phỏp cú một vai trũ, ý nghĩa và tầm quan trọng riờng. Tuy
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
nhiờn, trong quỏ trỡnh vận dụng chỳng cú mối quan hệ mật thiết với nhau, thỳc đẩynhau cựng phỏt triển. Thực hiện tốt cỏc biện phỏp giỏo dục trờn sẽ cú tỏc dụng khơi dậy và phỏt huy cỏc nguồn lực cơ bản của nhà trường gúp phần ngày càng nõng cao chất lượng đào tạo của trường đại học sư phạm. Bởi lẽ,
”người học là lý do tồn tại và động lực phỏt triển của nhà trường”.
Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp được thể hiện qua sơ đồ sau:
Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa cỏc biện phỏp đƣợc đề xuất 3.3. Tổ chức khảo nghiệm
a, Mục đớch:
- Kiểm tra sự hợp lý của quy trỡnh đỏnh giỏ SV sư phạm theo tiờu chuẩn KĐCLGD.
- Kiểm tra tớnh đỳng đắn của cỏc biện phỏp đề xuất và khả năng ỏp dụng vào thực tiễn cú hiệu quả.
b, Đối tƣợng
- Chuyờn gia nghiờn cứu về đo lường, đỏnh giỏ: 04 người - Cỏn bộ quản lớ: 10 người.
- Giảng viờn: 32 người.
XD quy trỡnh hỡnh thành năng lực TĐGcho SV Đổi mới ND học phần ĐG trong chương trỡnh Tập huấn nõng cao năng lực TĐG cho SV Tổ chức cho SV TĐGthụng qua HĐ GDNGLL Tổ chức cho SV TĐGthụng qua QTDH
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
c, Nội dung khảo nghiệm
- Quy trỡnh đỏnh giỏ SV sư phạm theo tiờu chuẩn KĐCLGD.
- Cỏc biện phỏp giỏo dục nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho SV phạm.
d, Cỏc phƣơng phỏp khảo nghiệm
Dựng phiếu hỏi, trũ chuyện, xin ý kiến chuyờn gia.
e, Kết quả khảo nghiệm
* Quy trỡnh đỏnh giỏ SV theo tiờu chuẩn KĐCLGD:
85% ý kiến nhận xột cho rằng quy trỡnh đỏnh giỏ SV theo tiờu chuẩn KĐCLGD là rất phự hợp với thực tế đỏnh giỏ
15% ý kiến cho rằng quy trỡnh đỏnh giỏ SV theo tiờu chuẩn KĐCLGD là phự hợp.
Như vậy, kết quả khảo nghiệm cho thấy quy trỡnh đỏnh giỏ SV sư phạm theo tiờu chuẩn KĐCLGD là phự hợp, ỏp dụng được vào thực tế đỏnh giỏ SV tại trường.
* Cỏc biện phỏp giỏo dục nõng cao năng lực TĐG cho SV sư phạm:
Bảng 3.1: í kiến nhận xột về tớnh hiệu quả và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp giỏo dục nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho SV sƣ phạm
Cỏc biện phỏp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Mức độ Rất hiệu
quả Hiệu quả
Khụng
hiệu quả Rất khả thi Khả thi
Khụng khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % Biện phỏp 1 35 79 11 21 0 0 35 76 11 24 0 0 Biện phỏp 2 41 89 5 11 0 0 40 86 6 14 0 0 Biện phỏp 3 38 82 8 18 0 0 39 84 7 16 0 0 Biện phỏp 4 37 80 9 20 0 0 37 80 9 20 0 0 Biện phỏp 5 42 91 4 9 0 0 40 86 6 14 0 0
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 21 0 89 110 82 18 0 80 20 0 91 9 0 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Biện phỏp 1 Biện phỏp 2 Biện phỏp 3 Biện phỏp 4 Biện phỏp 5
Biểu đồ 3.1. Đỏnh giỏ tớnh hiệu quả của cỏc biện phỏp
Rất hiệu quả Hiệu quả Khụng hiệu quả
76 24 0 86 14 0 84 16 0 80 20 0 86 14 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Biện phỏp 1 Biện phỏp 2 Biện phỏp 3 Biện phỏp 4 Biện phỏp 5
Biểu đồ 3.2. Đỏnh giỏ tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
Rất khả thi Khả thi Khụng khả thi
Kết quả khảo nghiệm cho thấy cỏc biện phỏp do chỳng tụi đề xuất đều rất hiệu quả và cú tớnh khả thi ở mức độ cao. Nếu được sự quan tõm chỉ đạo sõu sỏt của Đảng ủy, Ban Giỏm hiệu, cỏc phũng chức năng, Ban chủ nhiệm cỏc khoa và sự đồng thuận của GV, sự hưởng ứng tớch cực, tự giỏc của SV thỡ chắc chắn cỏc biện phỏp trờn sẽ gúp phần nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho người học.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
Để nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn sư phạm luận văn đó đề xuất 5 biện phỏp:
- Đổi mới nội dung (học phần) đỏnh giỏ trong chương trỡnh đào tạo giỏo viờn. - Tổ chức tập huấn nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn
- Tổ chức cho sinh viờn tự đỏnh giỏ kết quả học tập của bản thõn thụng qua quỏ trỡnh dạy học
- Tổ chức cho sinh viờn tự đỏnh giỏ thụng qua cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp
- Xõy dựng quy trỡnh hỡnh thành năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn Giữa cỏc biện phỏp trờn cú mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, nú bổ sung kết quả cho nhau, hỗ trợ nhau nhằm nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn – yếu tố cơ bản của tự giỏo dục ở người học.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận chung
1. Cụng tỏc kiểm định chất lượng đào tạo đang được triển khai ở cỏc trường cao đẳng, đại học trong cả nước gúp phần giỳp người học lựa chọn những trường cú chất lượng, làm cơ sở cho cỏc nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn nhõn lực, đồng thời định hướng sự đầu tư nhà nước nhằm tạo nguồn nhõn lực theo những ngành nghề cần thiết cho sự phỏt triển của xó hội trong tương lai.
2. Đỏnh giỏ chất lượng giỏo dục núi chung và đỏnh giỏ sinh viờn núi riờng ở một cơ sở giỏo dục đại học là một yếu tố quan trọng để đảm bảo rằng cơ sở đú đó đào tạo một nguồn nhõn lực với cỏc kiến thức, kĩ năng và cỏc phẩm chất đạo đức cần thiết đỏp ứng cỏc nhu cầu của người học, của xó hội.
3. Đỏnh giỏ SV xột cho đến cựng là phải hỡnh thành được năng lực tự đỏnh giỏ cho họ. Tự đỏnh giỏ giỳp SV thấy rừ mục tiờu về kiến thức, kĩ năng, thỏi độ trong học tập và rốn luyện, giỳp họ thấy rừ những điểm mạnh và điểm yếu của mỡnh, từ đú điều chỉnh bản thõn trong quỏ trỡnh học tập và rốn luyện để đạt tới “chuẩn”. Tự đỏnh giỏ giỳp SV cú hứng thỳ hơn trong quỏ trỡnh tự học tập, tự rốn luyện, hỡnh thành năng lực làm việc độc lập, giỳp luyện tập đỏnh giỏ và chia sẻ gỏnh nặng đỏnh giỏ với giảng viờn, cỏc nhà quản lớ giỏo dục, cỏc lực lượng giỏo dục. Do đú, tự đỏnh giỏ là một trong những kĩ năng và năng lực cần thiết của mỗi sinh viờn trong xó hội hiện đại.
4. Qua khảo sỏt thực trạng cho thấy SV Trường ĐHSP – ĐHTN được rốn luyện trong mụi trường giỏo dục với cỏc điều kiện được đảm bảo. Vỡ thế, hoạt động học tập và rốn luyện của họ được diễn ra một cỏch thuận lợi. Tuy vậy, đũi hỏi người học phải biết thường xuyờn tự đỏnh giỏ kết quả học tập và
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
rốn luyện của bản thõn. Để giỳp người học nõng cao được năng lực này, nhà trường cần tiến hành đồng bộ 5 biện phỏp: (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Đổi mới nội dung (học phần) đỏnh giỏ trong chương trỡnh đào tạo giỏo viờn.
- Tổ chức tập huấn nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn
- Tổ chức cho sinh viờn tự đỏnh giỏ kết quả học tập của bản thõn thụng qua quỏ trỡnh dạy học
- Tổ chức cho sinh viờn tự đỏnh giỏ thụng qua cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp
- Xõy dựng quy trỡnh hỡnh thành năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn Cỏc biện phỏp trờn được xõy dựng trờn cơ sở khoa học, đó được khảo nghiệm thụng qua ý kiến của cỏn bộ quản lớ, GV trong trường về tớnh hiệu quả và tớnh khả thi. Kết quả khảo sỏt cho thấy cỏc biện phỏp này là hiệu quả và cú tớnh khả thi cao.
2. Kiến nghị
2.1. Với Bộ GD&ĐT:
- Triển khai sõu rộng cụng tỏc kiểm định chất lượng giỏo dục tới tất cả cỏc cơ sở giỏo dục đại học trong cả nước. Kết quả của kiểm định chất lượng sẽ là một trong những tiờu chớ để phõn bổ chỉ tiờu tuyển sinh hàng năm cho cỏc trường.
- Tổ chức nhiều hơn cỏc cuộc thi: nghiệp vụ sư phạm, thể dục – thể thao, văn nghệ… để người học cú điều kiện được tham gia và tự đỏnh giỏ năng lực của bản thõn.
2.2. Với Trƣờng ĐHSP – ĐHTN:
- Tuyờn truyền, phổ biến để nõng cao nhận thức cho GV, SV về sự cần thiết phải hỡnh thành năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn sư phạm.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Động viờn khuyến khớch việc đổi mới phương phỏp dạy học của GV theo hướng phỏt huy tớnh tớch cực, tự học và sỏng tạo của người học, đặc biệt là hỡnh thành năng lực tự đỏnh giỏ kết quả học tập và rốn luyện cho người học.
2.3. Với sinh viờn:
- Nhận thức đỳng vai trũ, nhiệm vụ của mỡnh trong cỏc hoạt động học tập và rốn luyện, luụn cú ý thức tự học, tự đỏnh giỏ cỏc kết quả đạt được của bản thõn, rốn luyện cỏc phẩm chất đạo đức đỏp ứng yờu cầu ngày càng cao của xó hội.
- Phỏt huy tối đa vai trũ của chủ thể trong quỏ trỡnh học tập và rốn luyện của bản thõn, “quyết tõm học tập, rốn luyện vỡ ngày mai lập nghiệp”.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Phụ lục 1
PHIẾU KHẢO SÁT SINH VIấN VỀ CÁC
TIấU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
(Dành cho Sinh viờn)
PHẦN I: THễNG TIN CHUNG
- Họ tờn (cú thể khụng ghi): ………. - Lớp:………..Khoa:………..
PHẦN II: í KIẾN NHẬN XẫT
Xin vui lũng đọc kỹ những cõu dưới đõy và khoanh trũn vào mức chọn mà anh (chị) cho là phự hợp theo quy ước:
1 = Hoàn toàn khụng đồng ý; 2 = Khụng đồng ý;
3 = Đồng ý;
4 = Hoàn toàn đồng ý 1. Mụi trƣờng giỏo dục
- SV cú hoàn cảnh khú khăn được hỗ trợ tỡm kiếm việc làm thờm (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
trong thời gian học 1 2 3 4
- SV được tạo mọi điều kiện thuận lợi để vay vốn học tập 1 2 3 4
- Cú trung tõm tham vấn tõm lý/ hỗ trợ về tinh thần cho SV 1 2 3 4
- Thư viện Trường cú đủ tài liệu tham khảo phục vụ hoạt động dạy
và học 1 2 3 4
- Cú đủ cơ sở vật chất phục vụ giỏo dục thể chất cho SV 1 2 3 4
- KTX của Trường đỏp ứng yờu cầu về chỗ ở cho SV cú nhu cầu
nội trỳ 1 2 3 4
- Cú căng tin phục vụ tốt nhu cầu của SV 1 2 3 4
- Phũng Y tế của Trường chăm súc sức khỏe cho SV một cỏch
thường xuyờn và cú hiệu quả 1 2 3 4
- Nề nếp, nội quy học tập của Trường được đảm bảo 1 2 3 4
- Mụi trường sư phạm của nhà trường được đỏnh giỏ là an toàn,
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
2. Hoạt động rốn luyện của sinh viờn
- SV được phổ biến cỏc văn bản, qui định về cụng tỏc giỏo dục
chớnh trị, đạo đức, lối sống một cỏch đầy đủ 1 2 3 4
- SV được tạo điều kiện để tham gia cỏc cụng tỏc xó hội phự hợp 1 2 3 4
- Cụng tỏc Đoàn, Hội được Trường/Khoa tạo mọi điều kiện thuận
lợi để hoạt động 1 2 3 4
- Hoạt động văn húa, văn nghệ, thể dục thể thao của SV được
Trường/Khoa tạo nhiều điều kiện thuận lợi 1 2 3 4
- SV được tham gia vào quỏ trỡnh đỏnh giỏ điểm rốn luyện của SV 1 2 3 4
- Kết quả rốn luyện của SV được đỏnh giỏ chớnh xỏc, cụng bằng và
khỏch quan 1 2 3 4
3. Hoạt động học tập của sinh viờn
- SV được phổ biến cỏc văn bản, qui định về đào tạo một cỏch đầy đủ 1 2 3 4
- SV được tạo điều kiện tham gia nghiờn cứu khoa học 1 2 3 4
- Nội dung đỏnh giỏ kết quả học tập :
+ Phự hợp với trỡnh độ SV, nằm trong đề cương mụn học đó cụng bố + Bao gồm cả phần tri thức, kỹ năng, và thỏi độ (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Đũi hỏi phõn tớch, tổng hợp, vận dụng nhiều hơn học thuộc lũng + Đề thi hết mụn được rỳt ra từ ngõn hàng đề thi của mỗi mụn học
1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 - Hỡnh thức đỏnh giỏ của GV đối với SV:
+ Chủ yếu thụng qua hoạt động trờn lớp + Chủ yếu bằng cỏc bài tập về nhà
+ Đỏnh giỏ kết quả học tập theo từng cỏ nhõn SV + Đỏnh giỏ kết quả học tập theo từng hoạt động nhúm + Kết hợp cỏc hỡnh thức khỏc nhau để đỏnh giỏ SV
+ Sử dụng cỏc hỡnh thức khụng phải là truyền thống (tỡnh huống thực tiễn, dự ỏn, hồ sơ học tập, điều tra …) để đỏnh giỏ SV
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
- Kết quả kiểm tra/thi được thụng bỏo kịp thời cho người học 1 2 3 4
- Kết quả học tập của SV được đỏnh giỏ chớnh xỏc, cụng bằng và
khỏch quan 1 2 3 4
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Phụ lục 2
PHIẾU KHẢO SÁT SINH VIấN VỀ CÁC
TIấU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
(Dành cho Cỏn bộ quản lớ, Giảng viờn)
PHẦN I: THễNG TIN CHUNG
- Họ và tờn :……….………
- Đơn vị công tác:………