b, Yếu tố khỏch quan
2.3.1.Nguyờn tắc xõy dựng quy trỡnh
Cỏc nguyờn tắc xõy dựng quy trỡnh xuất phỏt từ thực tiễn đỏnh giỏ sinh viờn, cụ thể cần tuõn theo cỏc nguyờn tắc sau:
a, Đảm bảo độ tin cậy (mức độ chớnh xỏc của phộp đo).
Đõy là một nguyờn tắc quan trọng, bộ cụng cụ khi sử dụng để đỏnh giỏ phải đảm bảo thống nhất cỏc yếu tố cần đạt đối với mọi cỏ nhõn trong cựng một lớp đối tượng cần đỏnh giỏ. Cỏc thụng tin thu thập được thụng qua việc sử dụng bộ cụng cụ đỏnh giỏ cú chớnh xỏc mới đảm bảo cú được cỏc kết quả đỏnh giỏ chớnh xỏc. Khi đú, quy trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn cũng đảm bảo được tớnh khả thi.
b, Đảm bảo tớnh cụng khai
Đỏnh giỏ phải là một tiến trỡnh cụng khai. Sinh viờn cần được biết cỏc tiờu chuẩn và yờu cầu đỏnh giỏ mà họ sẽ thực hiện. Cỏc yờu cầu, tiờu chuẩn đỏnh giỏ này cú thể được thụng bỏo miệng hoặc được thụng bỏo chớnh thức qua những văn bản hướng dẫn. Họ cũng cần biết cỏch tiến hành cỏc nhiệm vụ ấy sao cho đạt được tốt cỏc tiờu chuẩn và yờu cầu đó định. Việc cụng khai cỏc yờu cầu hoặc tiờu chớ đỏnh giỏ cỏc hoạt động hoặc bài tập tạo điều kiện cho người học nhận ra rừ ràng hướng phấn đấu để đạt thành cụng trong khi thực hiện cỏc nhiệm vụ học tập. Nú cũng giỳp cho cỏc hoạt động kiểm tra - đỏnh giỏ trong nhà trường thực hiện khỏc quan và cụng bằng hơn. Xuất phỏt từ yờu cầu của việc đỏnh giỏ như vậy nờn quy trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn cũng phải đảm bảo cụng khai.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn c, Đảm bảo tớnh khả thi
Quy trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn phải cú khả năng ỏp dụng vào thực tiễn hoạt động để đỏnh giỏ sinh viờn thu được kết quả khỏch quan, chớnh xỏc, đồng thời cú tỏc dụng thỳc đẩy người học hỡnh thành và nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ trong cỏc hoạt động học tập và rốn luyện. Để đảm bảo tớnh khả thi, quy trỡnh được đề xuất phải căn cứ vào khả năng, cỏc đặc điểm cụ thể của sinh viờn nhà trường để tiến hành đỏnh giỏ, đảm bảo sỏt với khỏch thể nghiờn cứu.
2.3.2. Quy trỡnh đỏnh giỏ SV theo tiờu chuẩn KĐCL
Quy trỡnh là trỡnh tự để thực hiện một cụng việc nào đú của quỏ trỡnh với cỏc cụng đoạn (bước) được quy định cụ thể để đạt những yờu cầu nhất định về mặt chất lượng và thời gian thực hiện. Mỗi quy trỡnh cú thể do một nhúm người thực hiện, mỗi người thực hiện một hoặc một số cụng đoạn/bước nhất định. Cỏc cụng đoạn này được tiến hành nhịp nhàng, đồng bộ để đảm bảo tiến độ và chất lượng cuối cựng. Kết quả việc thực hiện cỏc giai đoạn trước ảnh hưởng đến kết quả việc thực hiện ở giai đoạn sau và đến kết quả cuối cựng của cả quỏ trỡnh.
Khỏi niệm quy trỡnh được diễn đạt thành cỏc định nghĩa khỏc nhau, nhưng đều thống nhất ở điểm chung: quy trỡnh là tập hợp cỏc bước với cỏc hành động và thao tỏc được sắp xếp theo một trỡnh tự hợp lớ để tiến hành thực hiện một hoạt động nào đú nhằm đạt tới mục đớch xỏc định.
Để xõy dựng quy trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn theo tiờu chuẩn KĐCL, chỳng ta cần trả lời cỏc cõu hỏi sau:
- Đỏnh giỏ để làm gỡ? (Mục đớch của việc đỏnh giỏ) - Đỏnh giỏ ai? (Đối tượng cần đỏnh giỏ)
- Đỏnh giỏ cỏi gỡ? (Nội dung đỏnh giỏ)
- Đỏnh giỏ như thế nào? (Phương phỏp đỏnh giỏ)
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Đỏnh giỏ khi nào? (giới hạn thời gian) - Đỏnh giỏ ở đõu? (Địa điểm)
- Kết quả như thế nào? (thu thập thụng tin phõn tớch và xử lớ số liệu và bỏo cỏo)…
Tựy theo mục đớch của việc đỏnh giỏ ở cỏc phạm vi, cấp độ khỏc nhau để xõy dựng một quy trỡnh đỏnh giỏ chi tiết, cụ thể.
Quy trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn được kỳ vọng là:
- Thiết kế phự hợp với đặc điểm sinh viờn, đặc điểm mụi trường giỏo dục của nhà trường.
- Phự hợp với mục đớch. Cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ phải rừ ràng và được cụng bố.
- Được thực hiện bởi những người hiểu rừ đỏnh giỏ, khụng mang tớnh ỏp đặt, chủ quan của một người.
- Đảm bảo việc đỏnh giỏ được thực hiện một cỏch tin cậy, phự hợp với cỏc quy định của nhà trường.
- Thụng bỏo rừ cho sinh viờn về phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ được sử dụng trong chương trỡnh.
Việc tỡm ra một quy trỡnh là một việc khú cả về mặt lý luận và mặt thực tiễn. Hiện nay vẫn chưa cú một quy trỡnh nào đi sõu về vấn đề này. Từ lý luận và thực tiễn khảo sỏt sinh viờn về tiờu chuẩn KĐCLGD, chỳng tụi xõy dựng quy trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn theo tiờu chuẩn KĐCLGD. Thực chất của vấn đề là chỉ ra được cỏc giai đoạn chủ yếu diễn ra trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn. Cụ thể như sau:
Giai đoạn 1: Chuẩn bị đỏnh giỏ
Bước 1: Xỏc định mục đớch đỏnh giỏ:
Khởi đầu của quy trỡnh phải là xỏc định mục đớch đỏnh giỏ. Với mỗi mục tiờu đỏnh giỏ khỏc nhau sẽ dẫn đến nội dung và hỡnh thức khỏc nhau.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chẳng hạn, nếu xỏc định mục đớch đỏnh giỏ tri thức ở sinh viờn thỡ cú nhiều loại tri thức khỏc nhau: khỏi niệm khoa khọc, tri thức, định luật…nờn mục tiờu đỏnh giỏ cũng sẽ khỏc nhau: theo tỏi hiện, giải thớch, vận dụng trong hoàn cảnh đó biết.
Mục đớch đỏnh giỏ sinh viờn theo tiờu chuẩn kiểm định chất lượng là xỏc nhận thực trạng sinh viờn so với cỏc tiờu chuẩn kiểm định, từ đú kịp thời điều chỉnh cỏc hoạt động dạy học, quản lý trong cơ sở giỏo dục. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Bước 2: Xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ
Cỏc tiờu chớ đỏnh giỏ, xếp loại phải phản ỏnh toàn diện, đầy đủ những lĩnh vực hoạt động của sinh viờn: hoạt động học tập, hoạt động rốn luyện của SV được diễn ra trong mụi trường giỏo dục với cỏc điều kiện cụ thể.
Đõy là bước cụ thể húa cỏc tiờu chuẩn đỏnh giỏ người học trong Bộ tiờu chuẩn kiểm định thành cỏc tiờu chớ cụ thể.
Bước 3: Lựa chọn phương phỏp và cụng cụ đỏnh giỏ: dựng phiếu điều tra, phỏng vấn.
Bước 4: Xõy dựng lực lượng đỏnh giỏ
Phối hợp giữa tự đỏnh giỏ của SV và đỏnh giỏ của GV, cỏn bộ QLGD.
Giai đoạn 2: Tổ chức đỏnh giỏ
Để việc tự đỏnh giỏ cú hiệu quả, SV cần nắm vững mục đớch, yờu cầu, cỏc căn cứ, tiờu chớ đỏnh giỏ. Trờn cơ sở đú đối chiếu với năng lực cỏ nhõn, với cỏc hoạt động học tập và rốn luyện mỡnh đó tham gia để tự xếp loại cho mỡnh. Bước này nếu được thực hiện nghiờm tỳc sẽ là một dịp tốt để mỗi SV tự soỏt lại phẩm chất và năng lực của bản thõn.
Giai đoạn 3: Xử lý kết quả đỏnh giỏ.
Bước 1: Xử lý kết quả đỏnh giỏ
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Đủ thớch hợp: cú nghĩa là những thụng tin này phải cho phộp kiểm tra điều mỡnh muốn kiểm tra.
+ Cú giỏ trị: đũi hỏi người đỏnh giỏ phải biết chọn cỏch làm tốt cần thực hiện để thu thập những thụng tin muốn cú.
+ Đỏng tin cậy: điều này cú nghĩa là cỏc thụng tin đú cũng cú thể thu thập được từ một người khỏc, ở một thời điểm và địa điểm khỏc. - Sau khi thu thập thụng tin, người đỏnh giỏ tiến hành xử lớ thụng tin thụng qua cỏc phần mềm xử lý mà họ lựa chọn để đảm bảo tớnh chớnh xỏc, tốn ớt thời gian. Cỏc thụng tin sau khi được xử lớ phải chuyển thành một bức tranh tổng thể (viết bỏo cỏo đỏnh giỏ).
- Cú thể kiểm tra lại cỏc thụng tin thu được (nếu thấy cần thiết). - Đưa ra cỏc kết luận, nhận định.
Bước 2: Phản hồi kết quả đỏnh giỏ
Thụng tin phản hồi nhằm giỳp người đỏnh giỏ vừa thụng bỏo được kết quả đỏnh giỏ đến những người cú liờn quan, đồng thời cũng kiểm tra lại tớnh đỳng đắn và chớnh xỏc trong những nhận định của mỡnh.
Bản bỏo cỏo đỏnh giỏ sinh viờn sau khi hoàn thành sẽ được phản hồi đến:
- Sinh viờn (đó được đỏnh giỏ)
- Tập thể sinh viờn (cú thể bao gồm cả tập thể chưa được đỏnh giỏ) - Giảng viờn
- Cỏn bộ quản lớ:
+ Ban Giỏm hiệu
+ Đoàn TNCSHCM, của Trường + Hội sinh viờn
+ Phũng CT HS-SV + Phũng Đào tạo
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
+ Phũng Thanh tra – Khảo thớ & Đảm bảo chất lượng giỏo dục. + Phũng Quản lý Khoa học.
Bước 3: Xõy dựng cỏc kế hoạch cải thiện sau đỏnh giỏ
Sau khi phản hồi kết quả đỏnh giỏ đến cỏc đơn vị, cỏ nhõn cú liờn quan đồng thời nhận lại cỏc thụng tin phản hồi đú từ họ.
Bước cuối cựng này là đưa ra kế hoạch để phỏt huy những ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của đối tượng được đỏnh giỏ, cụ thể ở đõy là sinh viờn.
Như vậy, đỏnh giỏ là một quỏ trỡnh bắt đầu khi chỳng ta định ra một mục tiờu và kết thỳc khi chỳng ta phải đề ra một quyết định liờn quan đến mục tiờu đú. Quy trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn sư phạm theo tiờu chuẩn kiểm định chất lượng chớnh là một tiến trỡnh bao gồm cỏc giai đoạn (bước), cỏc thao tỏc được sắp xếp theo một trỡnh tự logic nhất định cú mối liờn hệ chặt chẽ với nhau, dựa trờn chuẩn là tiờu chuẩn của kiểm định chất lượng giỏo dục. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Quy trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn là một hệ thống toàn vẹn, trong đú cỏc thành tố (giai đoạn) của nú liờn kết, gắn bú với nhau theo một trỡnh tự logic, chặt chẽ - gọi là quy trỡnh vĩ mụ. Quy trỡnh vĩ mụ này lại được tạo nờn bởi cỏc khõu, mỗi khõu lại được thực hiện bởi cỏc bước tương ứng với cỏc thao tỏc nhỏ cú tớnh thứ bậc với tư cỏch là những quy trỡnh vi mụ. Mỗi khõu, mỗi bước thực hiện với những chức năng khỏc nhau nhưng đều gúp phần đạt tới mục đớch …Quy trỡnh vĩ mụ đú được túm tắt như sau:
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn Giai đoạn I ` Giai đoạn II
Phản hồi Giai đoạn III
Sơ đồ 2.1. Quy trỡnh đỏnh giỏ SV theo tiờu chuẩn KĐCLGD
Xỏc định mục đớch đỏnh giỏ Xõy dựng tiờu chớ đỏnh giỏ Lựa chọn PP và cụng cụ ĐG Xõy dựng cỏc lực lượng ĐG Xử lý kết quả đỏnh giỏ Sinh viờn XD KH cải thiện sau ĐG Sinh viờn TĐG Chuẩn bị đỏnh giỏ Tổ chức đỏnh giỏ Xử lý kết quả ĐG Tập thể SV Giảng viờn Nhà quản lớ
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
- Điều kiện để thực hiện quy trỡnh:
+ Cỏc bước của quy trỡnh phải được xỏc định đỳng, đủ: cỏc bước trong quy trỡnh phải dẫn đến sự biến đổi của đối tượng phự hợp với mục đớch đó xỏc định. Nếu thờm hay bớt một bước nào đú trong quy trỡnh thỡ sẽ khụng thể tạo ra sự biến đổi phự hợp với mục đớch của đối tượng. Kết quả của việc sử dụng quy trỡnh trờn phải mang lại kết quả phự hợp với mục đớch đỏnh giỏ đặt ra từ ban đầu.
+ Kết quả và thao tỏc ở từng bước phải được xỏc định rừ ràng, phự hợp với mục tiờu đặt ra cho bước đú. Kết quả đú sẽ là tiền đề cho bước tiếp theo trong hệ thống quy trỡnh.
+ Cỏc bước trong quy trỡnh cú quan hệ tuyến tớnh, mật thiết với nhau: cỏc bước được thực hiện một cỏch tuần tự, bước này kế tiếp bước kia, khụng giỏn đoạn và đảo ngược.
+ Cỏc bước trong quy trỡnh phải cú tớnh độc lập tương đối để dễ nhận biết và phõn biệt với cỏc bước khỏc để khi triển khai khụng bị nhầm lẫn.
+ Quy trỡnh khụng chỉ ỏp dụng trong quỏ trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn theo tiờu chuẩn kiểm định chất lượng mà cũn cú thể ỏp dụng khi đỏnh giỏ sinh viờn trong cỏc hoạt động học tập, rốn luyện.
+ Chủ thể thực hiện quy trỡnh – giảng viờn, nhà quản lớ phải linh hoạt, sỏng tạo trong khi thực hiện quy trỡnh.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2
Mục đớch và nội dung của chương này là trờn cơ sở khảo sỏt sinh viờn về cỏc tiờu chuẩn kiểm định chất lượng giỏo dục để xõy dựng quy trỡnh đỏnh giỏ sinh viờn.
Trong đỏnh giỏ, điều quan trọng nhất là phải đảm bảo được sự khỏch quan, cụng bằng và chớnh xỏc. Cỏc bước trong quy trỡnh đỏnh giỏ SV theo tiờu chuẩn KĐCLGD phải thống nhất với nhau.
Cỏc thụng tin về thực trạng năng lực tự đỏnh giỏ của sinh viờn thu thập được là cơ sở để tiến hành đề xuất cỏc biện phỏp giỏo dục nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn sư phạm.
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn
Chƣơng 3
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ ĐÁNH GIÁ CHO SINH VIấN SƢ PHẠM
3.1. Nguyờn tắc xõy dựng cỏc biện phỏp
3.1.1. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh mục đớch
Mục đớch của một hoạt động là kết quả dự kiến mà mỗi con người, mỗi hệ thống cần phấn đấu đạt được. Mục đớch cú tỏc dụng định hướng, chỉ đạo toàn bộ quỏ trỡnh hoạt động. Chất lượng, hiệu quả của một hoạt động phụ thuộc vào việc xỏc định mục đớch ban đầu.
Cỏc biện phỏp giỏo dục nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho SV nhằm
đạt tới mục đớch: “biến quỏ trỡnh dạy học thành quỏ trỡnh tự học”, “biến
quỏ trỡnh giỏo dục thành quỏ trỡnh tự giỏo dục” để đào tạo những người cụng dõn, những người lao động giàu lũng nhõn ỏi, năng động, sỏng tạo, biết sống và làm việc theo phỏp luật, cú tiềm năng thớch ứng với cuộc sống đang đổi mới toàn diện và sõu sắc.
3.1.2. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh kế thừa.
Nguyờn tắc này đũi hỏi chỳng ta phải thấy được những vấn đề hiện tại trong đỏnh giỏ sinh viờn và phải đề xuất được những biện phỏp giỏo dục mới phỏt triển trờn sự kế thừa những yếu tố, những đỏnh giỏ tớch cực của quỏ khứ (được đỏnh giỏ trong quỏ trỡnh kiểm định chất lượng Trường ĐHSP – ĐHTN vào thỏng 5/2009 của Đoàn đỏnh giỏ ngoài – Bộ GD&ĐT) và hiện tại; là quỏ trỡnh giải quyết những mõu thuẫn nội tại trong việc đỏnh giỏ sinh viờn
Trong giỏo dục, việc đỏnh giỏ xột cho đến cựng là phải đi tới việc hỡnh thành năng lực tự đỏnh giỏ cho bản thõn chủ thể. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Số húa bởi Trung tõm Học liệu – Đại học Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1.3. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh phỏt triển
Xột ở gúc độ bản chất nhõn bản của giỏo dục thỡ giỏo dục chớnh là quỏ trỡnh giỳp những cỏ nhõn trong xó hội phỏt triển những tiềm năng vốn cú của mỡnh để trở thành người hữu dụng.
Cỏc biện phỏp giỏo dục được xõy dựng nhằm nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn phải được tiếp cận theo hướng phỏt triển ở người học. Từ việc chủ thể nhận thức được ý nghĩa tự đỏnh giỏ đến hỡnh thành tỡnh cảm, niềm tin và cuối cựng là hành vi, thúi quen trong tự đỏnh giỏ; từ việc hỡnh thành năng lực tự đỏnh giỏ đến việc nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ và cuối cựng trở thành cỏc kĩ năng tự đỏnh giỏ. Cỏc biện phỏp này gúp phần giỳp người học nhận ra những tiềm năng của mỡnh, nhờ vậy phỏt triển lũng tự tin, tự trọng và hướng phấn đấu trong học tập, rốn luyện của họ.
3.1.4. Nguyờn tắc đảm bảo tớnh cụ thể
Việc đề xuất cỏc biện phỏp giỏo dục nõng cao năng lực tự đỏnh giỏ cho sinh viờn cần đặt trong hoàn cảnh cụ thể của thời đại, của đất nước, của địa phương, cũng như sự tỏc động của cỏc yếu tố khỏch quan, chủ quan đặc biệt