8. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN
3.2. Biện pháp giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trong dạy học môn Tư
3.2.3. Thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này được thực hiện nhằm xác định được mức độ hình thành và phát triển KNM ở SV sau một giai đoạn hay cả quá trình thực hiện giáo dục KNM cho SV trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học. Trên cơ sở đó, đánh giá những kết quả đạt được và những vấn đề cịn tồn tại, từ đó, tiếp tục hồn thiện q trình giáo dục KNM cho SV trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học trong những năm tiếp theo, góp phần phát triển tối ưu hệ thống KNM cho SV, đồng thời, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh và chất lượng đào tạo của các nhà trường.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Biện pháp này được thực hiện với những nội dung chủ yếu dưới đây:
(1) Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học.
* Xác định các yêu cầu cần đảm bảo khi xây dựng tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học
- Đảm bảo tính thực tiễn: Các tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học thực sự phải có ý nghĩa, giá trị thực tiễn, phải trở thành công cụ cho các nhà quản lý, các nhà giáo dục trong việc đánh giá KNM của SV, đồng thời, nó cũng là bộ cơng cụ để SV tự đánh giá mức độ KNM của bản thân.
- Đảm bảo tính hiện đại: Các tiêu chí đánh giá K KNM của SV các trường Đại học phải mang tính hiện đại, tức là phải đánh giá được những KNM của SV đáp ứng được yêu
cầu mới của quá trình đổi mới giáo dục và đào tạo nói riêng, yêu cầu mới của hoạt động nghề nghiệp và yêu cầu của xã hội nói chung.
- Đảm bảo tính khả thi: Tính khả thi của hệ thống tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học thể hiện ở chỗ hệ thống tiêu chí này hồn tồn có thể sử dụng được trong điều kiện thực tiễn của các trường Đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dương nói riêng và các trường Đại học nói chung.
- Đảm bảo tính độc lập tương đối của các tiêu chí: Các tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học phải độc lập với nhau, không được lặp và trùng nhau.
- Đảm bảo tính phổ biến: Các tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học
có thể áp dụng cho mọi đối tượng SV (ví dụ như SV của các chuyên ngành khác nhau trong trường Đại học…) và phải dễ hiểu đối với người sử dụng nó.
- Đảm bảo tính tồn diện: Các tiêu chí đưa ra phải đánh giá đầy đủ được các KNM và các mặt của mỗi kỹ năng đó.
- Đảm bảo tính cụ thể: Các tiêu chí, các chỉ số đánh giá phải các mặt cụ thể của
từng kỹ năng, phải được diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu.
- Đảm bảo tính phù hợp: Các tiêu chí, chỉ số đánh giá phải phù hợp với mục đích
và nội dung đánh giá.
-Đảm bảo tính thống nhất: Thể hiện ở sự thống nhất bên trong giữa các chỉ số
đánh giá trong cùng một tiêu chí và sự thống nhất giữa các tiêu chí với nhau. * Xác định mức độ đạt được của các tiêu chí
Mức độ đạt được của các tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học được thể hiện qua bảng số liệu dưới đây:
Bảng 3.4. Mức độ đạt được của các tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học
Mức độ Mô tả
Kém Không thực hiện được theo các thao tác theo yêu cầu kỹ thuật
Yếu Thực hiện các thao tác kém tự tin, thụ động theo yêu cầu kỹ thuật
Trung bình - Độc lập, tự tin thực hiện các thao tác cơ bản
- Chưa có sự phối hợp giữa các thao tác
Khá - Thực hiện đúng, đầy đủ và có sự phối hợp giữa các thao tác.
Tốt
- Thực hiện đúng, đầy đủ, chính xác, phù hợp các thao tác. - Có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các thao tác
- Xử lý được các tình huống nảy sinh trong quá trình thực hiện các thao tác * Xác định hệ thống tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học
Hệ thống tiêu chí đánh giá KNM của SV các trường Đại học được thể hiện qua Phụ lục 4.
(2) Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả hình thành và phát triển KNM ở SV. Kế hoạch kiểm tra, đánh giá cần cụ thể hóa các thành phần như mục tiêu, nội dung, phương pháp, chủ thể, thời điểm kiểm tra, đánh giá.
Theo quy định của chương trình đào tạo theo tín chỉ ở các trường đại học, mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh có 1 điểm kiểm tra thường xuyên và 1 bài thi hết học phần cuối kì. Tuy nhiên, để tăng thêm tính tích cực, chủ động của người học; đồng thời, tăng cường rèn luyện các kỹ năng nói chung, kỹ năng mềm nói riêng, GV có thể kiểm tra thường xuyên lấy nhiều điểm người học và sử dụng kết hợp các phương tiện truyền thống và hiện đại, tiêu biểu là các phần mềm máy tính, web, điện thoại thơng minh có kết nói internet, wifi trong q trình kiểm tra, đánh giá. Trước khi tổ chức cho SV nghiên cứu bài mới, GV có thể sử dụng phần mềm hoặc website, đơn cử như trang quizz.com hoặc docs.google.com.vn tiến hành kiểm tra chuẩn đoán để nắm bắt được trình độ, mức độ nhận thức và KNM của các em. Kết thúc mỗi chương, GV tiếp tục kiểm tra, đánh giá SV để theo dõi sự tiến bộ của người học.
(3) Tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả hình thành và phát triển KNM ở SV theo kế hoạch đã được xác định.
Căn cứ vào kế hoạch đã xây dựng từ trước, GV chủ động xây dựng đề kiểm tra và tổ chức kiểm tra, đánh giá người học. Hình thức của đề kiểm tra có thể là trắc nghiệm hoặc tự luận, tiểu luận. Yêu cầu đối với đề kiểm tra là: kiểm tra, đánh giá cả nhận thức, KNM của SV. Đơn cử về một số đề kiểm tra tự luận như sau:
Đề 1: Vẽ sơ đồ các nhóm nhân tố tác động đến sự hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh? Phân tích ảnh hưởng của giá trị truyền thống dân tộc và chủ nghĩa Mác – Lênin tới sự hình thành Tư tưởng Hồ Chí Minh? Theo anh chị, trong các cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh, cơ sở nào đóng vai trị quyết định?
Đề 2: Nêu các giai đoạn hình thành, phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh? Phân tích giai đoạn anh/ chị cho là quan trọng nhất?Anh/ chị nêu quan điểm của bản thân và giải thích nhận định «Tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho
hành động của Đảng và cách mạng Việt Nam”?
Đề 3: Hãy làm rõ nội dung hoạt động quản lý nhà nước bằng Hiến pháp, pháp luật và chú trọng đưa pháp luật vào cuộc sống? Vì sao năm 1919, trong Bản yêu sách 8 điểm, Hồ Chí Minh lại yêu cầu chính phủ Đơng Dương: Thay chế độ ra các sắc lệnh
bằng chế độ ra các đạo luật? Liên hệ tới thực tiễn xây dựng nhà nước pháp quyền ở
(4) Dựa vào kết quả kiểm tra, đánh giá kết quả hình thành và phát triển KNM ở SV, CBQL, GV cần nghiên cứu và áp dụng các biện pháp nhằm tiếp tục hồn thiện q trình hình thành và phát triển KNM cho SV thông qua giáo dục KNM cho SV trong dạy học mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường Đại học.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Để thực hiện được biện pháp này cần có những điều kiện cơ bản sau:
- Bộ tiêu chí đánh giá KNM ở SV cần phải được nghiên cứu, thống nhất và được coi là cơng cụ quan trọng cho q trình kiểm tra, đánh giá.
- Cần có sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia kiểm tra, đánh giá kết quả hình thành và phát triển KNM ở SV các trường Đại học.
- Cần có sự quan tâm của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cán bộ quản lý ở các trường Đại học đối với quá trình hình thành và phát triển hệ thống KNM ở SV.