Việc xây dựng các hành vi tích cực cho học sinh rới loạn phở tự kỉ không những giúp tăng cường hành vi có ích mà cịn giúp học sinh rới loạn phổ tự kỉ giảm thiếu những hành vi có vấn đề. Các biện pháp sau cần đặc biệt lưu ý:
Sử dụng phần thưởng: Dường như tất cả hành vi nhận thức của con người đều
được khuyến khích thơng qua nhu cầu và mong ḿn. Giáo viên áp dụng kiến thức và khuyến khích học tập chăm chỉ và hành vi hữu ích thơng qua các phần thưởng như lời khen ngợi, sự công nhận và xếp thứ hạng cao. Phần lớn học sinh rối loạn phổ tự kỉ hưởng ứng với các phần thưởng thông qua việc làm hiệu quả. Dĩ nhiên, sự thỏa mãn bên trong, khát khao thành công và nhiều hơn nữa, đã thúc đẩy học sinh rối loạn phổ tự kỉ học tập và nhiều học sinh rối loạn phổ tự kỉ học rất chăm chỉ cho dù có phần thưởng hay khơng, do đó chúng ta cần biết rằng cảm xúc tớt đóng vai trị quan trọng, thậm chí quan trọng hơn phần thưởng bên ngoài.
Biện pháp sử dụng phần thưởng để khuyến khích hành vi hữu ích cho học sinh rối loạn phổ tự kỉ được đánh giá cao và là cách tiếp cận phổ biến. Những lưu ý khi sử dụng phần thưởng:
Phần thưởng có ý nghĩa nếu đó là điều trẻ thích. Giáo viên có thể quan sát, hỏi những người thân của các em để biết đâu là điều mà em thích.
Phần thưởng như lời khen ngợi, giấy khen và thậm chí phần q đặc biệt như kẹo có thể dùng nhiều lần tuy nhiên nếu lạm dụng thì các phần quà này cũng mất đi tác dụng khuyến khích. Giáo viên nên giảm mức độ thường xuyên và không nên sử dụng trong thời gian dài.
Cách tớt nhất để khuyến khích hoạt động hữu ích là làm cho hoạt động trở nên thú vị và được học sinh rới loạn phở tự kỉ mong ḿn, lựa chọn. Ví dụ, một học sinh rối loạn phở tự kỉ chỉ thích chơi với khới hình và khơng ḿn tham gia vào các hoạt động ở trường, khi đó giáo viên có thể sáng tạo ra bài học tốn có khới hình, điều này có thể là phần thưởng thực sự hữu ích với em.
Sử dụng lời chỉ dẫn rõ ràng: Nhiều học sinh rối loạn phở tự kỉ, thậm chí cả học
sinh rới loạn phở tự kỉ kèm khuyết tật trí tuệ khơng cần phần thưởng là hoạt động hoặc các phần thưởng bên ngồi để tham gia vào hoạt động hữu ích điều mà các em ḿn là được hướng dẫn cụ thể để biết phải làm gì. Điều này có thể bao gồm phân chia các nhiệm vụ thành các bước nhỏ hơn; hoặc giáo viên cần phải làm mẫu cụ thể về những gì mà giáo viên muốn em làm. Học sinh rối loạn phổ tự kỉ thường gặp khó khăn với những việc cần làm tiếp theo, do đó, cung cấp các chỉ dẫn rõ ràng, cụ thể được coi là kĩ thuật giảng dạy hiệu quả cho nhiều học sinh rối loạn phổ tự kỉ.
Phiếu quy định hành vi trong giờ tập đọc
Để đọc tốt em cần
Cầm sách ngay ngắn
Đọc thầm
Hỏi khi không hiểu
Phần 2: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ HỌC