viện Quân đội nhân dân Lào
Do lợi ích là một trong những động cơ cho hành động của con người nói chung, của cá nhân, tập thể, tập đồn người…nói riêng. Mỗi cá nhân, tập
thể, tập đồn…đều theo đuổi lợi ích riêng của mình. Lợi ích là cái mang quan hệ hoặc cái liên kết các quan hệ giữa cá nhân, tập thể, tập đồn người. Mâu thuẫn về lợi ích là cái gốc của mâu thuẫn xã hội có giai cấp. Mỗi cá nhân con người theo đuổi lợi ích riêng là do nhu cầu riêng của họ. Theo Abraham Maslow, đã đưa ra lý thuyết thang bậc nhu cầu của con người và sắp xếp các nhu cầu của con người theo 5 bậc:
1) Nhu cầu cơ bản: Nhu cầu này bao gồm các nhu cầu cơ bản của con người như ăn, uống, ngủ, khơng khí để thở, tình dục, các nhu cầu làm cho con người thoải mái,…
2) Nhu cầu về an toàn: Nhu cầu này con người mong muốn có sự bảo vệ cho sự sống cịn của mình khỏi các nguy hiểm. Nó thể hiện trong cả thể chất lẫn tinh thần con người.
3) Nhu cầu về xã hội: Nhu cầu này còn được gọi là nhu cầu mong muốn thuộc về một bộ phận, một tổ chức nào đó. Nó thể hiện qua q trình giao tiếp như việc tìm kiếm, kết bạn, tìm người u, lập gia đình, tham gia một cộng đồng nào đó, đi làm việc, đi chơi picnic, tham gia các câu lạc bộ, làm việc nhóm…
4) Nhu cầu về được quý trọng: Nhu cầu này thể hiện 2 cấp độ: Nhu cầu được người khác quý mến, nể trọng thông qua các thành quả của bản thân, và Nhu cầu cảm nhận, quý trọng chính bản thân, danh tiếng của mình, có lịng tự trọng, sự tự tin vào khả năng của bản thân.
5) Nhu cầu khẳng định bản thân: Nhu cầu này là nhu cầu được sử dụng hết khả năng, tiềm năng của mình để tự khẳng định mình, để làm việc, đạt các thành quả trong xã hội. Đó chính là việc đi tìm kiếm các cách thức mà năng lực, trí tuệ, khả năng của mình được phát huy và mình cảm thấy hài lịng về nó.
Trong đào tạo sĩ quan, việc hoạch định và thực hiện chính sách đãi ngơ đối với đội ngũ giảng viên cần phải tuân theo những luận điểm trên. Bởi lẽ, mỗi cá nhân đội ngũ giảng viên đều chỉ theo đuổi những lợi ích, nhu cầu riêng của mình, nhưng muốn vậy họ phải tham gia vào q trình đào tạo, qua đó họ
tạo ra một phương thức hợp tác, hình thành một “sức sản xuất” mới, sản xuất ra đội ngũ sĩ quan. Đội ngũ giảng viên sẽ không thực hiện nhiệm vụ nếu họ khơng thấy được lợi ích, nhu cầu riêng của mình, khơng thấy được chế độ đãi ngộ hợp lý được phản ánh trong lợi ích tập thể, lợi ích Nhà nước. Song, sự theo đuổi những lợi ích, nhu cầu riêng biệt ấy khơng hồn tồn khớp với những lợi ích chung của đất nước, cho nên cần thiết phải có can thiệp và sự kiểm chế của Nhà nước.
Để kích thích tính tích cực, tự giác của đội ngũ giảng viên và giảm bớt những mâu thuẫn về lợi ích, Đảng, Nhà nước phải có chính sách đãi ngộ hơp lý hơn. Phải vừa đảm bảo tính tích tự giác của mỗi cá nhân đội ngũ giảng viên khi theo duổi lợi ích, nhu cầu riêng của họ và vừa đảm bảo lợi ích chung của tập thể đội ngũ giảng viên và lợi ích chung của Nhà nước, tức là cả 3 lợi ích phải thống nhất với nhau và khơng đối lập nhau. Đảng, Nhà nước phải thiết kế lại hệ thống lương và phúc lợi xã hội cho phủ hợp trong tình hình mới để vừa đáp ứng đúng kỳ vọng của đội ngũ giảng viên(nhất là những nhân tài), vừa giúp các Học viện QĐNDL đạt được các mục tiêu phát triển lâu dài. Trước hết phải đảm bảo mức lương đủ cho nhu cầu cơ bản của họ mà hiện họ đang địi hỏi nhu cầu đó. Theo kết quả điều tra 35.59% đội ngũ giảng viên địi hỏi nâng cao hơn nữa chính sách đãi ngộ đối với họ như tăng lương, phong quân hàm, nơi ở, mơi trường làm việc, nâng cao trình độ kiến thức, khen thường…Mặc dù, vẫn xem mức lương cao là một trong những yếu tố quan trọng có sức thu hút và giữ chân các đội ngũ giảng viên mẫn cán, nhưng không phải tất cả đều được thỏa mãn. Một số họ vẫn có nhu cầu tự khẳng định mình hơn, cho nên phải có chế độ quản lý, bố trí, sắp xếp cho phù hợp chuyên môn, khả năng, sở trường của họ, tạo mơi trường làm việc có tính kích thích để họ cống hiến, thậm chí để họ chủ động và sáng tạo trong cơng việc; có chiến lược hoạch định để họ thăng tiến…Nếu không, họ sẽ cảm thấy nhàm chán, mỏi mịn, thậm chí cảm thấy ngột ngạt, khơng thể đóng góp hết khả năng và sở trường. Bên cạnh đó, cần phải tiếp tục xây dựng các chính sách
động viên khác như khen thưởng những giảng viên đạt thành tích xuất sắc, cung cấp các chương trình bảo hiểm y tế tồn diện, chế độ nghỉ dưỡng bổ sung, xây dựng mơi trường văn hóa nghề nghiệp lành mạnh… nhằm giúp đội ngũ giảng viên cân bằng giữa công việc và cuộc sống gia đình. Vì vậy, Đảng, Nhà nước cần phải chú trọng hơn đến những chính sách đãi ngộ tồn diện, từ lương, các khoản phúc lợi đến các cơ hội phát triển nghề nghiệp, chế độ làm việc theo thời gian linh hoạt… Đối với nước CHDCNDL hiện còn là nước kém phát phát triển, chế độ đãi ngộ phải thừa nhận rằng chưa bằng các nước phát triển, song để thu hút và giữ lại nhân tài, khai thác khả năng và sở trường của họ phải tạo môi trường làm việc thuận lợi, hấp dẫn để họ tiếp tục phát huy khả năng của họ. Chính vì vậy, thực hiện chính sách đãi ngộ hợp lý đối với đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan chính là tạo điều kiện khách quan thuận lợi, hấp dẫn nhằm phát huy tối đa nhân tố chủ quan của họ.