TT Đối tƣợng khảo sát Số lƣợng Tỉ lệ % 1 Cán bộ quản lí trƣờng THCS 10 50.0 2 Giáo viên trƣờng THCS 150 50.0 Tổng số 160 100.0 3.4.4. Kết qu kh h ệm 4 4 nh cần thiết
Qua bảng khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp trong Bảng 3.2 cho thấy cả 6 biện pháp đề xuất đều đƣợc đánh giá rất cần thiết với ĐTB=3.56. Trong đó:
- Biện pháp Tăng cƣờng tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học cơ sở đƣợc đánh giá là cần thiết nhất, xếp hạng 1. Biện pháp này giúp cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh nhìn nhận một cách đầy đủ và sâu sắc về vai trò, ý nghĩa của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp từ đó có sự đề cao hơn, coi trọng hơn đối với hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp, nên cần làm trƣớc tiên.
- Biện pháp " Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao kiến thức, kỹ năng về giáo dục hƣớng nghiệp, cho học sinh của cán bộ quản lý và giáo viên ở các trƣờng trung học cơ sở xếp hạng 2. Vậy sau việc nâng cao nhận thức, cán bộ quản lý và giáo viên cho rằng chu n bị đội ng có đầy đủ kiến thức và kỹ năng về giáo dục hƣớng nghiệp,là điều cần làm tiếp theo, bởi đây là biện pháp tạo ra nhân tố then chốt đảm bảo cho sự thành công của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp.
Bảng 3.2. Kết quả đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp TT Biện pháp Mức độ cần thiết ĐTB Thứ bậc Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết 1
Tăng cƣờng tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và HS về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học cơ sở
109 46 5 0 3.65 1
2
Nâng cao chất lƣợng công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho HS ở các trƣờng trung học học cơ sở
107 48 3 2 3.63 3
3
Thực hiện đầy đủ nội dung giáo dục hƣớng nghiệp theo quy định chung, đồng thời có sự cụ thể hố phù hợp với điều kiện triển khai ở các trƣờng học cơ sở
89 68 2 1 3.53 4
4
Tăng cƣờng đổi mới phƣơng pháp và đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở tất cả các trƣờng trung học học cơ sở
81 60 15 4 3.36 6
5
Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao kiến thức, kỹ năng về giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh của cán bộ quản lý và GV ở các trƣờng trung học học cơ sở
111 40 9 0 3.64 2
6
Đảm bảo các điều kiện cho triển khai thực hiện hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học học cơ sở
86 50 13 1 3.47 5
Điểm trung b nh 3.55
- Xếp hạng 3 là biện pháp Nâng cao chất lƣợng công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh các trƣờng trung học cơ sở , cho thấy hiệu quả công tác quản lý của cán bộ quản lý đối với giáo dục hƣớng nghiệp c ng rất cần thiết đƣợc thực hiện. Biện pháp nhằm đảm bảo mọi hoạt động hƣớng nghiệp đều đƣợc thực hiện trên cơ sở có sự hoạch định trƣớc, đảm bảo tính đúng đắn, hợp lý và khả thi.
- Xếp hạng 4,5 và 6 lần lƣợt là các biện pháp Thực hiện đầy đủ nội dung giáo dục hƣớng nghiệp theo quy định chung, đồng thời có sự cụ thể hố phù hợp với điều kiện triển khai ở các trƣờng trung học cơ sở , Đảm bảo các điều kiện cho triển khai thực hiện hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học cơ sở , Tăng cƣờng đổi mới phƣơng pháp và đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở tất cả các trƣờng trung học cơ sở c ng đƣợc đánh giá ở mức rất cần thiết (ĐTB>3.26).
Nhƣ vậy, nhìn chung các biện pháp đề xuất của tác giả đƣợc các nhà quản lý và giáo viên đánh giá rất cao về mức độ cần thiết, chứng tỏ họ hiểu là muốn nâng cao về hiệu quả của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp thì các trƣờng trung học cơ sở cần phải thực hiện nhịp nhàng và đồng bộ tất cả các biện pháp trên.
3.4.4.2. Tính khả thi
Qua kết quả khảo cứu trong Bảng 3.3 cho thấy tất cả các cán bộ quản lý, giáo viên đều đánh giá các biện pháp đã đề xuất trên rất cần thiết và có tính khả thi cao. Thực hiện đƣợc nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh tại các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.
- Với thứ hạng 1, biện pháp Nâng cao chất lƣợng công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh các trƣờng trung học cơ sở đƣợc cho là có mức độ khả thi cao nhất. Hiện nay với đội ng cán bộ quản lý đạt chu n trở lên, có năng lực quản lý nhà trƣờng nhiều năm, hơn nữa hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp c ng chỉ là một trong các hoạt động giáo dục của nhà trƣờng cho nên biện pháp này rất dễ thực hiện.
Bảng 3.3. Kết quả đánh giá về t nh khả thi của các biện pháp TT Biện pháp T nh khả thi ĐTB Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 1
Tăng cƣờng tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học cơ sở
98 58 3 1 3.58 2
2
Nâng cao chất lƣợng công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở các trƣờng trung học cơ sở
103 51 4 2 3.60 1
3
Thực hiện đầy đủ nội dung giáo dục hƣớng nghiệp theo quy định chung, đồng thời có sự cụ thể hoá phù hợp với điều kiện triển khai ở các trƣờng trung học cơ sở
95 52 10 3 3.49 4
4
Tăng cƣờng đổi mới phƣơng pháp và đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở tất cả các trƣờng trung học cơ sở
89 57 12 2 3.46 5
5
Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao kiến thức, kỹ năng về giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh của cán bộ quản lý và giáo viên ở các trƣờng trung học cơ sở
101 52 7 0 3.56 3
6
Đảm bảo các điều kiện cho triển khai thực hiện hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học cơ sở
85 62 11 2 3.44 6
Điểm trung bình 3.52
- Thứ hạng 2 là biện pháp Tăng cƣờng tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học cơ sở với ĐTB=3.58 c ng là biện pháp rất khả thi. Với vai trị khơng thể thiếu, cơng tác tuyên truyền giáo dục luôn đi đầu trong việc tạo dựng niềm tin, khơi thông nhận thức, tăng thêm sự hiểu biết về nội dung đƣợc tuyên truyền, giáo dục. Bằng nhiều hình thức và phƣơng pháp khác nhau, biện pháp này hồn tồn có thể thực hiện đƣợc, thực hiện một cách có hiệu quả.
- Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao kiến thức, kỹ năng về giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh của cán bộ quản lý và giáo viên ở các trƣờng trung học cơ sở là biện pháp có tính khả thi rất cao, ĐTB=3.56, xếp hạng 3. Đây là một biện pháp quan trọng, bởi hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp rất cần có một đội ng vững vàng về chuyên môn để thực hiện. Với điều kiện học tập, nghiên cứu dễ dàng nhƣ hiện nay biện pháp này có khả năng thực hiện ở các trƣờng trung học cơ sở.
- Cần đảm bảo các điều kiện cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp, cải tiến nội dung, phƣơng pháp và hình thức giáo dục hƣớng nghiệp để đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội. Do vậy, các biện pháp Thực hiện đầy đủ nội dung giáo dục hƣớng nghiệp theo quy định chung, đồng thời có sự cụ thể hố phù hợp với điều kiện triển khai ở các trƣờng trung học cơ sở , Tăng cƣờng đổi mới phƣơng pháp và đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở tất cả các trƣờng trung học cơ sở , Đảm bảo các điều kiện cho triển khai thực hiện hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học cơ sở , c ng đƣợc đánh giá ở mức rất khả thi với điểm trung bình lần lƣợt là 3.49, 3.46, 3.44.
4 4 ương quan giữa t nh cần thiết và khả thi của các biện pháp
Khảo sát mức độ tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thu đƣợc số liệu ở Bảng 3.4.
Sử dụng hệ số tƣơng quan thứ bậc Spearman . Trong đó: r là hệ số so sánh thứ bậc Spearman, D là hiệu số thứ bậc của 2 đại lƣợng đem so sánh, N là số đơn vị nghiên cứu.
Bảng 3.4. Mức độ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp TT Biện pháp T nh cần thiết T nh khả thi Hiệu số thứ bậc ĐTB Thứ bậc ĐTB Thứ bậc D2 1
Tăng cƣờng tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng
3.65 1 3.58 2 -1 1
2
Nâng cao chất lƣợng công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở các trƣờng trung học cơ sở
3.63 3 3.60 1 2 4
3
Thực hiện đầy đủ nội dung giáo dục hƣớng nghiệp theo quy định chung, đồng thời có sự cụ thể hoá phù hợp với điều kiện triển khai ở các trƣờng trung học cơ sở
3.53 4 3.49 4 0 0
4
Tăng cƣờng đổi mới phƣơng pháp và đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở tất cả các trƣờng trung học cơ sở
3.36 6 3.46 5 1 1
5
Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao kiến thức, kỹ năng về giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh của cán bộ quản lý và giáo viên ở các trƣờng trung học cơ sở
3.64 2 3.56 3 -1 1
6
Đảm bảo các điều kiện cho triển khai thực hiện hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng
trung học cơ sở 3.47 5 3.44 6 -1 1
Tổng cộng 8
Thu đƣợc , có thể kết luận mối tƣơng quan
giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp nêu ra ở trên là mối tƣơng quan thuận và chặt chẽ. Chứng tỏ các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh của hiệu trƣởng các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nơng đƣa ra có tính cần thiết,
đồng thời c ng có tính khả thi cao. Chính vì thế, các biện pháp hồn tồn có thể thực hiện đƣợc một cách có hiệu quả.
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở thực tiễn công tác giáo dục hƣớng nghiệp, quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp với những ƣu điểm và tồn tại trong quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp của các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông, các biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp đƣợc đề xuất mang tính thiết thực góp phần làm cho giáo dục hƣớng nghiệp đạt đƣợc mục tiêu đề ra.
Năm nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn; nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ; nguyên tắc đảm bảo tính khả thi đã đƣợc đề cập hồn toàn phù hợp và sát thực tiễn làm cho giáo dục hƣớng nghiệp đi đúng hƣớng và đạt chất lƣợng hiệu quả.
6 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp đƣợc đề xuất gồm:
Một là, tăng cƣờng tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học cơ sở.
Hai là, nâng cao chất lƣợng công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở các trƣờng trung học cơ sở.
Ba là, thực hiện đầy đủ nội dung giáo dục hƣớng nghiệp theo quy định chung, đồng thời có sự cụ thể hoá phù hợp với điều kiện triển khai ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.
Bốn là, tăng cƣờng đổi mới phƣơng pháp và đa dạng hố hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở tất cả các trƣờng trung học cơ sở.
Năm là, tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao kiến thức, kỹ năng về giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh của cán bộ quản lý và giáo viên ở các trƣờng trung học cơ sở.
Sáu là, đảm bảo các điều kiện cho triển khai thực hiện hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp ở các trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.
Chúng tôi đã tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất từ cán bộ quản lý và giáo viên của 4 trƣờng. Kết quả khảo nghiệm cho ph p kết luận: Mặc dù các biện pháp đề xuất chƣa phải là một hệ thống biện pháp tồn diện, song đó là những biện pháp chủ yếu cơ bản có tính cấp thiết làm tăng cƣờng hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh ở trƣờng trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông trong phạm vi khả năng, điều kiện hiện có của mỗi trƣờng, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục hƣớng nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thông hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Trên cơ sở tổng quan vấn đề nghiên cứu, khái quát kinh nghiệm trong nƣớc và một số nƣớc trên thế giới, cùng với đó là nghiên cứu lý luận về giáo dục hƣớng nghiệp bậc trung học cơ sở, nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp và quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh các trƣờng trung học cơ sở thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông, chúng tôi rút ra kết luận:
- Giáo dục hƣớng nghiệp có ý nghĩa quan trọng, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện và phân luồng học sinh sau trung học cơ sở. Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trong nhà trƣờng trung học cơ sở cần đƣợc thực hiện thƣờng xuyên và liên tục bởi vì giáo dục hƣớng nghiệp bao gồm tồn bộ các hoạt động của nhà trƣờng phối hợp với gia đình và xã hội nhằm trang bị kiến thức, hình thành năng lực định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh, từ đó giúp học sinh lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với năng lực, tính cách, sở thích, quan niệm về giá trị của bản thân, phù hợp với điều kiện, hồn cảnh của gia đình và phù hợp với nhu cầu của xã hội. hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cần đƣợc nhận thức lại và đặt đúng vị trí của nó, cần đƣợc nghiên cứu kỹ trong việc bố trí thời gian, tâm sức, chu n bị các nguồn lực và những điều kiện cần thiết để hoạt động này đƣợc thực hiện một cách có hiệu quả.
- Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đã đạt đƣợc của hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp và quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học