nếu loại biến Cronbach’s Alpha = .885 tincay1 .827 .838 tincay2 .755 .854 tincay3 .505 .917 tincay4 .780 .848 tincay5 .802 .843
( Nguồn: số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
Kết quả phân tích thơng qua phần mềm SPSS về thang đo thành phần năng lực được thể hiện qua bảng 4.6. Thành phần độ tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo là 0.885 thỏa mãn tiêu chuẩn lựa chọn thang đo. Hệ số tương quan biến tổng của
các biến đo lường thành phần đều lớn hơn 0.3. Trong đó lớn nhất là 0.827 (tincay1) và nhỏ nhất là 0.505 (tincay3). Vì vậy, các biến đo lường này đều được sử dụng trong phân tích nhân tố EFA tiếp theo.
4.2.1.3 Thang đo các thành phần về sự đáp ứng
Thang đo này được tổng hợp từ 4 biến quan sát:
- Nhà trường cung cấp đầy đủ trang thiết bị cho việc học và giảng dạy (dapung1).
- Thư viện Nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo đáp ứng nhu cầu sinh viên (dapung2)
- Trang web của trường cung cấp đầy đủ thông tin, phong phú, cập nhật nội dung thường xuyên. (dapung3)
- Hệ thống đóng học phí qua mạng của Nhà trường nhanh chóng, chính xác (dapung4)
Ta tiến hành chạy Cronbach’s Alpha và thu được bảng kết quả như bảng 4.7
Bảng 4.7 : Kết quả hệ số Cronbach’s Alpha sự đáp ứng
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach’s Alpha nếu loại biến Cronbach’s Alpha = .650
dapung1 .405 .599
dapung2 .422 .588
dapung3 .504 .529
dapung4 .397 .609
( Nguồn: số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
Kết quả phân tích thơng qua phần mềm SPSS về thang đo thành phần độ tin cậy được thể hiện qua bảng 4.7. Thành phần độ tin cậy Cronbach’s alpha của sự đáp ứng là 0.650. Hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường thành phần đều lớn hơn 0.3. Trong đó lớn nhất là 0.504 (dapung3) và nhỏ nhất là 0.397 (dapung4). Vì vậy, các biến đo lường này đều được sử dụng trong phân tích nhân tố EFA tiếp theo.
4.2.1.4 Thang đo các thành phần về năng lực
Thang đo này được tổng hợp từ 5 biến quan sát:
- Giảng viên có kiến thức sâu về mơn phụ trách giảng dạy (nangluc1)
- Giảng viên thể hiện phương pháp truyền đạt tốt (nangluc2)
- Giảng viên hướng dẫn sinh viên các kỹ năng làm việc hiện đại ( kỹ năng thuyết trình, làm việc nhóm…) (nangluc3)
- Cán bộ các phịng ban ln giải quyết cơng việc kịp thời (nangluc4)
- Cán bộ các phòng ban rất nhiệt tình vui vẻ và tơn trọng sinh viên (nangluc5)
Ta tiến hành chạy Cronbach’s Alpha và thu được kết quả như bảng 4.8
Bảng 4.8 : Kết quả hệ số Cronbach’s Alphas năng lực
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach’s Alpha nếu loại biến Cronbach’s Alpha = .835 nangluc1 .608 .810 nangluc2 .695 .786 nangluc4 .679 .790 nangluc3 .668 .793 nangluc5 .535 .829
(Nguồn: số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
Kết quả phân tích thơng qua phần mềm SPSS về thang đo thành phần độ tin cậy được thể hiện qua bảng 4.8. Giá trị báo cáo hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thành phần độ tin cậy là 0,835. Các hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường thành phần đều lớn hơn 0.3. Giá trị báo cáo lớn nhất là 0.695 (nangluc2) và giá trị báo cáo nhỏ nhất là 0.535 (nangluc5). Vì vậy, các biến đo lường này đều được sử dụng trong phân tích nhân tố EFA tiếp theo.
4.2.1.5 Thang đo các thành phần về sự cảm thông
Thang đo này được tổng hợp từ 4 biến quan sát:
- Giảng viên sẳn sàng giải đáp thắc mắc của sinh viên ngoài giờ trên lớp học (camthong2)
- Nhà trường ln lấy lợi ích của sinh viên làm phương châm hoạt động (camthong3)
- Nhà trường luôn quan tâm đến hỗ trợ cơ sở vật chất cho các hoạt động xã hội, hoạt động phong trào của sinh viên (camthong4)
Ta tiến hành chạy Cronbach’s Alpha và thu được kết quả như bảng 4.9
Bảng 4.9 : Kết quả hệ số Cronbach’s Alpha sự cảm thông Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach’s Alpha Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach’s Alpha
nếu loại biến Cronbach’s Alpha = .645
camthong1 .436 .568 camthong2 .458 .552 camthong3 .498 .520 camthong4 .316 .643
( Nguồn: số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
Dựa vào kết quả phân tích thơng qua phần mềm SPSS về thang đo thành phần độ tin cậy được thể hiện qua bảng 4.9. Hệ số tin cậy là 0.645 lớn hơn 0.6 thỏa mản tiêu chuẩn chọn thang đo. Tiếp đến phần hệ số tương quan biển tổng của các nhân tố đều lớn hơn 0.3 thỏa mản tiêu chuẩn lựa chọn thang đo. Trong đó lớn nhất là 0.498 (camthong3) và nhỏ nhất là 0.316 (camthong4). Vì vậy, các biến đo lường này đều được sử dụng trong phân tích nhân tố EFA tiếp theo.
Dựa vào kết quả phân tích Cronbach Alpha ta thấy có tất cả là 22 biến quan sát trong thang đo chất lượng dịch vụ đào tạo sẽ được đưa vào phân tích nhân tố khám phá EFA. Các thang đo sau khi được đánh giá đều có độ tin cậy lớn hơn 0.6, cho thấy thang đo thiết kế trong đề tài này có ý nghĩa trong thống kê và đạt hệ số tin cậy cần thiết. Tiếp theo là tác giả sẽ đánh giá thang đo sự hài lòng của sinh viên về chất lượng dịch vụ đào tạo. Thang đo sự hài lòng này được đo lường bằng 3 biến quan sát: hailong1, hailong2, hailong3.
4.2.1.6 Thang đo sự hài lòng của sinh viên.
Thang đo này được hình thành từ 3 biến quan sát:
- Bạn hài lịng với mơi trường học tập tại trường (hailong1)
- Bạn hài lịng với mơi trường nghiên cứu khoa học tại trường (hailong2)
- Bạn hoàn tồn hài lịng về chất lượng dịch vụ đào tạo tại trường (hailong3)
Ta tiến hành chạy Cronbach’s Alpha và thu được kết quả như bảng 4.10
Bảng 4.10 : Kết quả hệ số Cronbach’s Alpha thang đo sự hài lòng của sinh viên
Biến quan sát Tương quan biến tổng Cronbach’s Alpha nếu loại biến
Cronbach’s Alpha = 0.650 hailong1 hailong2 hailong3 0.385 0.555 0.451 0.658 0.424 0.566
(Nguồn: số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
Thông qua bảng 4.11 ta thấy thành phần độ tin cậy Cronbach’s alpha của thang đo sự hài lòng của sinh viên là 0.650. Hệ số tương quan biến tổng của các biến đo lường thành phần đều lớn hơn 0.3. Trong đó lớn nhất là 0.451 (hailong3) và nhỏ nhất là 0.385 (hailong1). Vì vậy, các biến đo lường này đều được sử dụng trong phân tích nhân tố EFA tiếp theo.
4.2.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA
Phương pháp phân tích nhân tố khám phá EFA được dùng để kiểm định thang đo trong nghiên cứu của đề tài này. Thang đo chất lượng dịch vụ đào tạo gồm 22 biến quan sát được dùng cho nghiên cứu tiếp theo EFA để khẳng định mức độ phù hợp của thang đo.
Trong phân tích EFA để kết quả của việc phân tích nhân tố có ý nghĩa thì ta phải xem xét hệ số KMO và hệ số tải nhân tố.
Hệ số KMO là chỉ số được dùng để xem xét sự thích hợp của việc phân tích nhân tố. Với điều kiện trị số KMO lớn (0.5 ≤ KMO ≤1) thì việc phân tích nhân tố là thích hợp. Đồng thời phải kiểm định giá trị Bartlett xem xét giả thuyết trong tổng thể các biến khơng có tương quan. Điều kiện cần thiết cho việc phân tích nhân tố là các biến phải có tương quan với nhau (nghĩa là Sig ≤ 0.05 thì kiểm định có ý nghĩa thống kê).
Hệ số tải nhân tố ≥ 0.5. Tất cả các hệ số tải của các nhân tố phải thỏa điều kiện ≥ 0.5 thì mới đạt u cầu phân tích. Nếu biến quan sát nào có hệ số tải nhân tố < 0.5 sẽ bị loại. Đồng thời tổng phương sai trích của thang đo phải ≥ 50% và hệ số eigenvalue với yêu cầu có giá trị >1 để có ý nghĩa thì thang đo mới được chấp nhận.
4.2.2.1 Phân tích nhân tố thang đo chất lượng dịch vụ
Tác giả tiến hành phân tích nhân tố cho thang đo chất lượng dịch vụ đào tạo với 5 thành phần chất lượng dịch vụ đào tạo, tác giả thu được kết quả sau
Bảng 4.11 Kết quả các hệ số KMO, tổng phương sai trích, Eigenvalues
(Nguồn: Số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
Các hệ số Giá trị
KMO 0.782
Sig 0.000
Phương sai trích 60.771%
Bảng 4.12 Kết quả phân tích EFA của thang đo chất lượng dịch vụ đào tạo
Nhóm nhân tố
1 2 3 4 5
Nhà trường thực hiện đúng chương trình đào tạo như đã
công bố .908
Nhà trường thực hiện tốt công tác bảo vệ,anh ninh trật tự. .882
Thủ tục hành chính của Nhà trường rất nhanh chóng và
chính xác .873
Nhà trường công bằng trong việc đánh giá và xếp loại
sinh viên .853
Các ý kiến phản hồi của sinh viên luôn được Nhà trường
giải quyết nhanh chóng và kịp thời .633
Giảng viên hướng dẫn sinh viên các kỹ năng làm việc
hiện đại .816
Giảng viên thể hiện phương pháp truyền đạt tốt .808
Cán bộ các phịng ban ln giải quyết cơng việc kịp thời .784
Giảng viên có kiến thức sâu về môn phụ trách giảng dạy .711
Cán bộ các phịng ban rất nhiệt tình vui vẻ và tôn trọng
sinh viên .675
Các thiết bị phục vụ trong phòng họcvà giảng dạy ( loa,
mircro..) đáp ứng tốt nhu cầu học tập .859
Nhà trường luôn quan tâm đến hỗ trợ cơ sở vật chất cho
các hoạt động xã hội, hoạt động phong trào của sinh viên .725
Phịng học ln được qt dọn sạch sẽ .660
Khơng gian trong phịng học đáp ứng tốt nhu cầu học tập
.645
Phòng máy và phòng tự học đáp ứng tốt nhu cầu của sinh
viên .627
Trang web của trường cung cấp đầy đủ thông tin, phong
phú,cập nhật nội dung thường xuyên. .776
Nhà trường cung cấp đầy đủ trang thiết bị cho việc học và
giảng dạy .680
Thư viện Nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa,tài liệu
tham khảo đáp ứng nhu cầu sinh viên .662
Hệ thống đóng học phí qua mạng của Nhà trường nhanh
chóng,chính xác .624
Giờ học trên lớp luôn thuận tiện cho sinh viên .731
Giảng viên sẳn sàng giải đáp thắc mắc của sinh viên
ngoài giờ trên lớp học .685 Nhà trường ln lấy lợi ích của sinh viên làm phương
châm hoạt động .661
Với giả thuyết H
0 đặt ra trong phân tích này là giữa 22 biến quan sát trong tổng thể khơng có mối tương quan với nhau. Dựa vào bảng 4.11 kết quả kết quả kiểm định KMO và Barlett’s trong phân tích nhân tố cho thấy giả thuyết H
0 bị bác bỏ (Sig.=0.000). Hệ số KMO báo cáo có giá trị 0,782 lớn hơn 0,5. Kết quả EFA thu được 22 thành phần tại Eigenvalues là 1,889. Tổng phương sai trích là 60,771% lớn hơn 50% thỏa mãn điều kiện của phân tích nhân tố. Theo bảng kết quả 4.12 thì ta thấy hệ số tải của các biến nhân tố đều lớn hơn 0,5 thỏa mãn điều kiện của phân tích nhân tố. Vì vậy, thang đo trong nghiên cứu có ý nghĩa trong phân tích thống kê. Trong bảng trên ta thấy có một sự khác biệt ở nhóm nhân tố 3, trong nhóm nhân tố 3 xuất hiện thêm biến camthong4 được tách ra từ nhóm tính cảm thơng và gộp lại vào nhóm phương tiện hữu hình, xem xét biến camthong4 ta thấy biến có tên là “Nhà trường luôn quan tâm đến hỗ trợ cơ sở vật chất cho các hoạt động xã hội, hoạt động phong trào của sinh viên”, nội dung gần giống với nhóm cơ sở vật chất của nhà trường vì vậy biến này được ghép vào nhóm này là hợp lí về mặt nội dung và ý nghĩa.
Ta tiến hành đặt tên lại cho các nhóm nhân tố thu được và tính tốn lại hệ số Cronbach’s Alpha cho từng nhóm nhân tố.
Sau đây là bảng kết quả thu được:
Bảng 4.13 Bảng các nhân tố được đặt tên lại và hệ số Cronbach’s Alpha
Ký
hiệu Nhân tố Các biến quan sát
Tương quan biến tổng Cronbach 's Alpha X1 Độ tin cậy của Nhà trường
Nhà trường thực hiện đúng chương trình
đào tạo như đã công bố .827
.885 Nhà trường thực hiện tốt công tác bảo
vệ,anh ninh trật tự. .802 Thủ tục hành chính của Nhà trường rất
nhanh chóng và chính xác .780 Nhà trường cơng bằng trong việc đánh
giá và xếp loại sinh viên .755 Các ý kiến phản hồi của sinh viên ln
được Nhà trường giải quyết nhanh chóng và kịp thời
Ký
hiệu Nhân tố Các biến quan sát
Tương quan biến tổng Cronbach 's Alpha X2 Đội ngũ cán bộ, giảng viên
Giảng viên hướng dẫn sinh viên các kỹ
năng làm việc hiện đại .679
.835 Giảng viên thể hiện phương pháp truyền
đạt tốt .695
Cán bộ các phịng ban ln giải quyết
cơng việc kịp thời .668 Giảng viên có kiến thức sâu về môn phụ
trách giảng dạy .608 Cán bộ các phịng ban rất nhiệt tình vui
vẻ và tôn trọng sinh viên .535
X3 Cơ sở vật chất phục vục cho việc dạy và học và sự hỗ trợ của nhà trường Các thiết bị phục vụ trong phòng họcvà giảng dạy ( loa, mircro..) đáp
ứng tốt nhu cầu học tập .730
.773 Nhà trường luôn quan tâm đến hỗ trợ cơ
sở vật chất cho các hoạt động xã hội,hoạt
động phong trào của sinh viên .585 Phịng học ln được qt dọn sạch sẽ .518 Khơng gian trong phịng học đáp ứng tốt
nhu cầu học tập .566 Phòng máy và phòng tự học đáp ứng tốt
nhu cầu của sinh viên .371
X4
Khả năng thực hiện cam kết của Nhà trường
Trang web của trường cung cấp đầy đủ thông tin, phong phú, cập nhật nội dung
thường xuyên. .504
.650 Nhà trường cung cấp đầy đủ trang thiêt
cho việc học và giảng dạy. .405 Thư viện nhà trường có đầy đủ sách giáo
khoa,tài liệu tham khảo đáp ứng nhu cầu sinh viên . .422 Hệ thống đóng học phí qua mạng của nhà trường nhanh chóng,chính xác. .397 X5 Sự quan tâm của Nhà trường đến sinh viên
Giờ học trên lớp luôn thuận tiện cho sinh
viên. .427
.643 Giảng viên sẳn sàng giải đáp thắc mắc
của sinh viên ngoài giờ trên lớp học. .439 Nhà trường ln lấy lợi ích của sinh viên
làm phương châm hoạt động. .493
(Nguồn: Số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
Các nhân tố thỏa điều kiện phân tích nhân tố sẽ được đặt tên lại và tính tốn lại hệ số Cronbach’s alpha cho từng nhóm nhân tố như bảng 4.13
Dựa vào bảng 4.13 ta thấy hệ số Cronbach’s Alpha của các biến quan sát trong 5 nhóm nhân tố X1, X2, X3 , X4 , X5 đều có hệ số tương quan biến tổng lớn hơn 0,3 và hệ số Cronbach’s Alpha lớn hơn 0,6 thỏa mãn điều kiện tiêu chuẩn đánh giá thang đo.
Bước tiếp theo ta sẽ tính tốn lại các biến để phục vụ cho việc phân tích hồi quy tiếp theo.
Dựa vào phần mềm SPSS ta tính tốn lại các biến bằng cách sử dụng công cụ Compute variable và hàm Mean .
Bảng 4.14 Cách tính tốn lại nhân tố
Biến Cách tính Loại
Độ tin cậy của Nhà trường =Mean(tincay2,tincay4, tincay3,
tincay5, tincay1) Độc lập Đội ngũ cán bộ, giảng viên =Mean(nangluc3, nangluc4,
nangluc2, nangluc5, nangluc1) Độc lập Cơ sở vật chất phục vụ cho
việc dạy và học và sự hỗ trợ của Nhà trường
=Mean (csvc1, csvc2, csvc3,
csvc4, camthong4) Độc lập Khả năng thực hiện cam kết
của Nhà trường
= Mean(dapung1, dapung2, dapung3, dapung4)
Độc lập Sự quan tâm của Nhà
trường đến sinh viên
=Mean (camthong1, camthong2,
camthong3) Độc lập
(Nguồn: Số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
4.2.2.2 Phân tích nhân tố thang đo sự hài lòng của sinh viên về chất lượng dịch vụ đào tạo vụ đào tạo
Thang đo sự hài lịng của sinh viên được hình thành từ 3 biến quan sát:
- Bạn hài lịng với mơi trường học tập tại trường (hailong1)
- Bạn hài lịng với mơi trường nghiên cứu khoa học tại trường (hailong2)
- Bạn hồn tồn hài lịng về chất lượng dịch vụ đào tạo tại trường (hailong3)
Ta tiến hành chạy phân tích nhân tốt EFA , ta thu được kết quả như bảng 4.15 và bảng 4.16.
Bảng 4.15 Kết quả các hệ số KMO, phương sai trích, Eigenvalues thang đo sự hài lòng hài lòng
(Nguồn: Số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
Bảng 4.16 Kết quả phân tích nhân tố EFA thang đo sự hài lịng Biến quan sát Nhóm nhân tố
1
Bạn hài lịng với mơi trường nghiên cứu khoa học tại trường .839 Bạn hài lòng với chất lượng dịch vụ đào tạo tại trường. .770 Bạn hài lịng với mơi trường học tập tại trường .694
(Nguồn: Số liệu tác giả điều tra tháng 05/2012)
Với giả thuyết H
0 đặt ra trong phân tích này là giữa 3 biến quan sát trong tổng thể khơng có mối tương quan với nhau. Dựa vào bảng 4.15 ta thấy hệ số kiểm định KMO và Barlett’s có giá trị sig.= 0.000 do đó giả thiết H