- Đỏnh giỏ qua bài kiểm tra
4. xuất, kiến nghị
+ Mụ hỡnh lớp học đảo ngược cú thể sử dụng để giảng dạy nhiều nội dung chương
trỡnh Địa lớphổ thụng vỡ vậy nờn tiếp tục triển khai mụ hỡnh ở những nội dung kiến thức Địa lớ khỏc.
+ Cần xõy dựng nền tảng CNTT và triển khai bồi dưỡng, nõng cao trỡnh độ CNTT cho GV, tạo điều kiện để đỏp ứng tốt hơn cho quỏ trỡnh dạy học theo định hướng phỏt triển năng lực như hiện nay. Bờn cạnh đú, tự bản thõn mỗi giỏo viờn cũng khụng ngừng nõng cao trỡnh độ CNTT của mỡnh.
+ Việc tổ chức dạy học để bồi dưỡng NLTH và đỏnh giỏ sự phỏt triển NLTH của HS cần được tiếp tục triển khai nghiờn cứu.
Trờn đõy là kết quả bước đầu mà chỳng tụi đó nghiờn cứu dạy học theo mụ hỡnh lớp học đảo ngược ở chương trỡnh Địa lớ 10. Bản thõn chỳng tụi là giỏo viờn dạy bộ mụn Địa lớ, nhưng là giỏo viờn nữ, nờn trỡnh độ CNTT, truyền thụng cũng hạn chế. Việc chọn, chia sẻ cho học sinh video bài giảng cú thể chưa hay. Rất mong được sự đúng gúp ý kiến của thầy cụ giỏo và cỏc bạn đồng nghiệp.
53
Tài liệu tham khảo
[1] Nguyễn Chớnh (2016). Dạy học theo mụ hỡnh Flipped Classroom. Bỏo Tia
sỏng- Bộ Khoa học và Cụng nghệ, ngày 4/4/2016.
[3] Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Kỳ - Vũ Văn Tảo - Bựi Tường (2001). Quỏ trỡnh dạy -tự học. NXB Giỏo dục.
[4] Nguyễn Văn Lợi (2016). Lớp học nghịch đảo - mụ hỡnh dạy học kết hợp trực tiếp và trực tuyến. Tạp chớ Khoa học, Trường Đại học Cần Thơ, số 43, tr 56-6.
[6] Lờ Thị Minh Thanh (2016). Xõy dựng mụ hỡnh lớp học đảo ngược ở trường đại học. Tạp chớ Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 3, tr 20-27.
[7] Lờ Thị Phượng - Bựi Phương Anh (2017). Dạy học theo mụ hỡnh lớp học đảo ngược nhằm phỏt triển năng lực tự học cho học sinh. Tạp chớ Quản lớ giỏo dục, tập 9, số 10, tr 1-8.
[8] Nguyễn Thanh Thủy (2016). Hỡnh thành kĩ năng tự học cho sinh viờn - Nhu
cầu thiết yếu trong đào tạo ngành Sư phạm. Tạp chớ Khoa học, Trường Đại học Đồng Nai, số 03, tr 10-16.
[2] Lờ Thị Phượng & Bựi Phương Anh (2017). Dạy học theo mụ hỡnh lớp học đảo ngược nhằm phỏt triển năng lực tự học cho học sinh. Tạp chớ Quản lý giỏo dục,
Học viện Quản lý Giỏo dục, 10, 1-8.
[4] Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2020). Cụng văn Triển khai cụng tỏc đào tạo từ ứng