Chúng tôi phỏng vấn 200 GV hiện đang dạy SH11 thuộc các vùng miền núi, miền xuôi, đồng bằng, ven biển và thành phố của tỉnh Thanh Hóa, Hưng yên, Hà Nội, Quảng Ninh, Thái Nguyên.
1.3.4. Nhiệm vụ khảo sát
- Xác định mức độ đạt được KNTH SH11, tìm nguyên nhân của hiện trạng: động cơ, hứng thú TH SH11, nhận thức về vai trò của SH11, thời gian TH bình quân ngoài giờ trên lớp/ngày;
- Đánh giá hiệu quả biện pháp của GV trong tổ chức rèn luyện KNTH SH11 cho HS, tìm ra nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế: về nhận thức, về cách thiết kế giáo án và tổ chức luyện tập theo hướng hình thành và phát triển KNTH.
1.3.5. Kết quả khảo sát
1.3.5.1. Kết quả khảo sát ở học sinh
*Mức độ đạt được kỹ năng tự học Sinh học 11:
Để đánh giá KNTH SH11 của HS trong học tập SH11, chúng tôi chia mức độ đạt được KNTH của HS thành 3 mức: M0 - chưa thực hiện được KN, M1 - thực hiện được KN nhưng mức độ chưa cao, M2 - thực hiện thành thạo KN. Chúng tôi sử dụng các câu hỏi kiểm tra KNTH (phụ lục 1). Sau khi phân tích kết quả trả lời của 990 bài KT của HS, đối chiếu với các tiêu chí đánh giá KNTH SH11, đã thu được kết quả (bảng 1.2).
Bảng 1.2. Cơ cấu HS chia theo mức độ đạt được KNTH SH11
TT(1) Kỹ năng tự học SH11(2) (1) Kỹ năng tự học SH11(2) M0 M1 M2 SL (3) % (4) SL (5) % (6) SL (7) % (8)
1 Xác định ND theo định hướng của chủ đề 353 35,76 496 50,1
0 141 14,14
2 Xác định bản chất ND trong chủ đề 377 38,08 491 49,6
0 122 12,22
3 Tìm quan hệ giữa kiến thức mới thu nhận
với hệ thống kiến thức đã có 486 49,09 487 49,19 17 1,72
4 Tìm vị trí của kiến thức mới trong hệ
thống kiến thức đã có 508 51,31 480 48,4 8 2 0,20 5 Lập dàn ý chi tiết 510 51,52 452 45,6 6 28 2,83 6 Lập bảng hệ thống hóa kiến thức 515 52,02 460 46,4 6 15 1,52
7 Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức 521 52,63 465 46,9
8 Vận dụng kiến thức 529 53,43 453 45,7
6 8 0,81
Nguồn: số liệu điều tra thực trạng tự học SH11 của HS tại một số trường, năm 2011
Bảng 1.2 cho thấy, phần lớn HS chưa thực hiện được KN (mức M0), hoặc thực hiện được KN nhưng ở mức thấp (mức M1), số ít HS thực hiện được KN ở mức thành thạo (mức M2).
Chẳng hạn, KN lập dàn ý chi tiết có tới 51,52% chỉ đạt ở mức M0,trong khi đó ở mức M2 chỉ có 2,83%; KN điều chỉnh kết quả học tập có tới 53,43% HS chỉ đạt ở mức M0, trong khi đó chỉ có số ít 0,81% HS đạt ở mức M2.
Khi so sánh giữa các KN thấy rằng, các KN ở những giai đoạn sau (theo chu trình học), số HS thực hiện được KN ở mức M0, M1 chiến tỷ lệ cao, ở mức M2 chiếm tỷ lệ thấp. Nguyên nhân là do càng những KN ở những giai đoạn sau, tính chất khó và mức độ phức tạp tăng dần, đồng thời phải có KN ở giai đoạn trước mới thực hiện được KN ở giai đoạn sau.
*Kết quả xác định nguyên nhân của hiện trạng KNTH ở HS:
Nguyên nhân dẫn đến mức độ đạt được KNTH ở HS có nhiều nguyên nhân, trong khuôn khổ của luận án chúng tôi xem xét một số yếu tố sau: