Thiết kế bài giảng theo tiến trình tổ chức các hoạt động

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN

2.4.2. Thiết kế bài giảng theo tiến trình tổ chức các hoạt động

Kiểu TKBG theo tiến trình các hoạt động tuỳ theo từng nội dung mà có các hoạt động khai thác tri thức khác nhau. Có thể là hoạt động cá nhân, nhóm... Ở dạng thiết kế này, GV chủ yếu giữ vai trò tổ chức, chỉ đạo các hoạt động còn học sinh là ngƣời khai thác tri thức với những phƣơng pháp và hình thức linh hoạt đa dạng từ bƣớc định hƣớng đến phần kết luận, đánh giá.

TKBG theo tiến trình tổ chức các hoạt động bao gồm nhiều bƣớc: Bƣớc 1: Ổn định lớp.

Bƣớc 2: Trình bày bài mới - Định hƣớng:

+ GV nêu rõ mục tiêu bài học, phƣơng pháp, phƣơng tiện cần tiến hành + GV giới thiệu bài mới.

- Tiến hành các hoạt động:

GV là ngƣời tổ chức các hoạt động, học sinh thực hiện các hoạt động để khai thác tri thức. Các hoạt động của học sinh đƣợc tiến hành theo tiến trình sau:

Hoạt động 1 T1T2T3 T1  T3 T1  T3 Hoạt động 2 T1T2T3 T1  T3 T1  T3 Hoạt động 3 T1  T3 T1  T3

T1: Nghiên cứu cá nhân và trao đổi với bạn.

T2: Thể hiện (trình bày vấn đề, hợp tác với bạn theo nhóm, báo cáo) T3: Tự điều chỉnh, tự rút ra kết luận

Tuỳ thuộc vào hoàn cảnh có thể thực hiện tuần tự từ T1 đến T2 và T3 nhƣng cũng có thể từ T1 đến T3.

- Kết luận và đánh giá.

Ví Dụ: Khi dạy bài 41: Vị trí địa lí và đặc điểm tự nhiên tỉnh Tuyên Quang (tiết 47 - Địa lí lớp 9).

- Bƣớc 1: Ổn định lóp

- Bƣớc 2: Trình bày bài mới + Định hƣớng bài hoc.

+ Tiến hành các hoạt động: Giáo viên tổ chức cho HS 2 hoạt động.

Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ, sự phân chia hành chính (cá nhân) Giáo viên nêu câu hỏi, từng cá nhân học sinh căn cứ vào bản đồ và kiến thức trong tài liệu suy nghĩ và trả lời câu hỏi theo tiến trình: T1  T3.

GV kết kuận và đánh giá từng nội dung của câu hỏi.

- Thảo luận theo nhóm các vấn đề: đặc điểm địa hình, khí hậu, thủy văn, thổ nhƣỡng, sinh vật, khoáng sản của Tuyên Quang.

- Giáo viên thực hiện nhiệm vụ theo trình tự các bƣớc thảo luận nhóm, Học sinh làm việc theo tiến trình T1T2 T3.

Nhƣ vậy, TKBG theo tiến trình hoạt động GV phải biết cách huy động tối đa khả năng tự học, tự nghiên cứu của học sinh. HS sẽ là nhân vật chủ động, tích cực nắm tri thức, kĩ năng và tự điều chỉnh (dƣới sự hƣớng dẫn của giáo viên) hoạt động và nắm tri thức của bản thân. Chính vì thế, ngƣời GV phải xác định đƣợc các nội dung trọng tâm, xây dựng đƣợc một tiến trình hợp lí với các hoạt động linh hoạt, phù hợp với đặc điểm và trình độ của lớp.