1.5.2 .Yếu tố về môi trường
2. 3.7 Quản lý thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề tạ
3.2.1. Biện pháp 1: Phát triển và điều chỉnh mục tiêu, chương trình đào tạo trình độ
độ Cao đẳng nghề.
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp.
Xây dựng mục tiêu đào tạo sát với yêu cầu nội dung, chương trình, sát với yêu cầu sản xuất thực tiễn, ngành nghề, góp phần chuyển dịch kinh tế, cơ cấu ngành nghề trên địa bàn, các khu công nghiệp ở Hà Nội, các khu vực phía bắc và cả nước
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp.
Xác định mục tiêu đào tạo là đào tạo nguồn nhân lực có kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có kỹ năng thực hành nghề tương xứng với trình độ Cao đẳng nghề nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức chuyên môn và năng lực thực hành của từng nghề. Có đạo đức lương tâm mghề nghiệp, có ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe, có khả năng tìm việc làm và tiếp tục học lên.
- Nêu rõ yêu cầu đầu vào đối với từng nghề, thời gian đào tạo tương ứng. - Xác định yêu cầu đầu ra ( Kiến thức, kỹ năng, thái độ).
- Sản phẩm tạo ra đáp ứng yêu cầu chung của ngành nghề và phục vụ tốt cho thực tiễn sản xuất tại các khu cơng nghiệp trong và ngồi nước
3.2.1.3. Cách thức tiến hành
- Phân tích các hướng dẫn phát triển chương trình đào tạo, khung chương
trình cho từng nghề để xác định hướng và cách thức vận dụng cho phù hợp với trung tâm.
- Khoa, trung tâm khi xây dựng mục tiêu cần tìm hiểu và bám vào thị trường lao động, đảm bảo chuẩn quốc gia để quản lý và sử dụng lao động thống nhất trên toàn quốc.
- Để thực hiện xây dựng mục tiêu đào tạo sát với thực tế yêu cầu của các doanh nghiệp các khoa, trung tâm cần phải mở hội nghị, hội thảo bao gồm: Nhà trường , các khoa, trung tâm, công ty hợp tác giới thiệu việc làm “ LET CO” trong trường và các doanh nghiệp cần sử dụng lao động có các nghề tương ứng với nghề tại các khoa,trung tâm đang đào tạọ
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
- Phải thành lập được ban chỉ đạo xây dựng và điều chỉnh, đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo gắn với yêu cầu thực tế sản xuất của thị trường lao động.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho phịng, khoa, trung tâm. Sưu tầm hệ thống hố, xây dựng luận cứ để cải tiến nội dung chương trình.
- Xây dựng tính tự giác và nhận thức đổi mới nội dung chương trình đào tạo là nhiệm vụ của mỗi cán bộ giảng viên.
- Đảm bảo có đủ tài liệu tham khảo, nguồn nhân lực và kinh phí phục vụ cơng tác đổi mới nội dung chương trình đào tạọ
3.2.2. Biện pháp 2: Hoàn thiện công tác lập kế hoạch hoạt động dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
- Giúp các bộ mơn, giảng viên nắm rõ được quy trình lập kế hoạch, cũng như tầm quan trọng của công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học thực hành tại khoa, trung tâm.
- Duy trì kỷ cương dạy học đảm bảo tính thích ứng của chế độ chính sách trong giáo dục và đào tạo đối lao động sư phạm của giảng viên trong nhà trường.
- Làm cho việc lập kế hoạch hóa cơng tác quản lý có tác động đến suy nghĩ và thể hiện trong hành động của giảng viên.
- Tạo ra nề nếp thực hiện kế hoạch, chương trình dạy học nghiêm túc và phù hợp giữa lý thuyết và thực hành trong quản lý hoạt động dạy học thực hành trong nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp.
- Lập kế hoạch cho từng khóa học, năm học, kế hoạch học kỳ, kế hoạch giảng dạy hàng tuần.
- Hướng dẫn các bộ môn và GV dựa vào kế hoạch của nhà trường, của khoa trung tâm và của bản thân trên cơ sở bám sát thực trạng và năng lực dạy học của giảng viên.
- Xây dựng nội dung, chương trình giảng dạy vừa phải khơng q ngắn cũng không quá dài, đảm bảo tính vừa sức phối hợp giữa lý luận và thực tiễn, thực tập kết hợp sản xuất làm ra sản phẩm tạo ra sự hướng thú cho sinh viên.
- Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra kế hoạch, nội dung giảng dạỵ
3.2.2.3. Cách thức tiến hành
- Lập kế hoạch
+ Tập hợp các văn bản pháp quy của Bộ, sở GD & ĐT về quy chế chuyên môn như: quy chế về tổ chức và hoạt động của trường, chỉ thị của Bộ GD & ĐT về nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ năm học được nhà trường giao cho, các tiêu chí phải thực hiện trong năm học của các Bộ, Ngành hướng dẫn… Từ đó cụ thể hóa chức năng nhiệm vụ, trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi của giảng viên và sinh viên, tổ chức tổng kết năm học và triển khai nhiệm vụ năm học mớị
+ Nguyên tắc của việc lập kế hoạch chỉ đạo thực hiện nề nếp đơn vị trước tiên phải tuân thủ các quy chế văn bản pháp quy một cách nghiêm túc. Trên cơ sở xây dựng được mục tiêu kế hoạch, CBQL phải chỉ đạo xây dựng được kế hoạch kiểm tra việc thực hiện các quy định, quy chế và nề nếp dạy- học sát với thực tiễn.
Trong việc lập kế hoạch xây dựng nề nếp dạy học thực hành nghề, lãnh đạo khoa, trung tâm phải tìm hiểu và nghiên cứu một cách đầy đủ, chính xác và chi tiết các nội dung quy chế văn bản pháp quy hướng dẫn để từ đó có thể lập kế hoạch chỉ đạo các trưởng bộ mơn trong đơn vị mình. Trong kế hoạch nêu được các biện pháp
cụ thể nhằm thực hiện nhiệm vụ đã đề rạ Bố trí sắp xếp lực lượng phân cơng nhiệm vụ.
- Quản lý chương trình dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề.
+ Ngồi các mơn học, mơ đun đào tạo nghề bắt buộc nêu trong quyết định số 58/2008/QĐ – BLĐTBXH ngày 09/6/2008 của Bộ LĐTB – XH về chương trình khung đào tạo khoa trung tâm lựa chọn một số môn tự chọn và đảm bảo mục tiêu chung của nghề, đảm bảo thời gian. Thời gian giữa lý thuyết và thực hành: lý thuyết 30%, thực hành 70%. Thời gian tối thiểu dành cho các môn học, mô đun đào tạo nghề bắt buộc chiếm 70% - 80% tổng số thời gian thực học tối thiểu của các môn học, mô đun đào tạo nghề. Thời gian tối thiểu đào tạo nghề tự chọn là 25%.
+ Trên cơ sở chương trình khung nhà trường, tổ chức khảo sát, đánh giá nhu cầu thị trường và tình hình phát triển cơng nghiệp trên địa bàn thành phố, các khu công nghiệp, các công ty doanh nghiệp để xác định các môn học, mô đun và các phần tự chọn để đưa vào chương trình đào tạọ Đồng thời chỉ đạo các khoa, trung tâm biên soạn đề cương chi tiết, mô đun đào tạo và kiểm tra việc thực hiện triển khai biên soạn chương trình, giáo trình các mơn.
3.2.3.4.Điều kiện thực hiện
- Phải có sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường
- Đầu năm học, lãnh đạo các khoa, trung tâm căn cứ vào kế hoạch của nhà trường phải chủ động chỉ đạo các trưởng bộ môn, giảng viên lập kế hoạch dạy học thực hành cụ thể về cơng việc mình đảm nhiệm.
3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của người học. tính tích cực chủ động của người học.
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường Đại học Công nghiệp Hà Nội là một nhu cầu cấp bách. Bởi cuộc cách mạng về phương pháp sẽ nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt là dạy học thực hành thực hiện được mục tiêu giáo dục và đào tạo là: Cung cấp nguồn nhân lực đủ về số lượng và đáp ứng về chất lượng cho sự nghiệp CNH – HĐH đất nước.
Mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy học:
- Khuyến khích sinh viên phương pháp tự học tập, tự rèn luyện, phát huy tính tích cực chủ động, tự giác của sinh viên trong việc học tập đặc biệt trong dạy học hệ cao đẳng nghề (dạy thực hành nghề) để dần hình thành kỹ năng nghề nghiệp. - Giúp cho đội ngũ giảng viên của các khoa,trung tâm nâng cao năng lực quản lý chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề nghiệp vụ sư phạm cũng như tay nghề thực hành kỹ thuật.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
- Khoa, trung tâm cần quán triệt về thái độ và tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nhằm nâng cao nhận thức chung trong toàn khoa,trung tâm.
- Đổi mới phương pháp dạy học đặc biệt là dạy thực hành nghề đòi hỏi mỗi giảng viên phải có trình độ chun mơn vững vàng cả về lý thuyết lẫn thực hành, có nghiệp vụ sư phạm.
- Ứng dụng thành tựu khoa học, kỹ thuật, công nghệ tiên tiến vào QTDH - Đổi mới cách thức tổ chức quản lý hoạt động dạy học.
3.2.3.3. Cách thức tiến hành
- Hàng năm nhà trường tổ chức hội nghị, hội thảo về đổi mới phương pháp giảng dạỵ Tổ chức các giờ hội giảng (Hội giảng tại các bộ môn,khoa, trung tâm, nhà trường, khối trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề trên địa bàn thành phố Hà Nội), xây dựng các bài giảng mẫu về thực hiện phương pháp.
- Trong quá trình giảng dạy thực hành các giảng viên phải kết hợp tốt các phương pháp với mục tiêu là rèn luyện kỹ năng cho sinh viên, giảng viên phải thao tác mẫu chính xác, hướng dẫn tỷ mỷ, quan tâm tới việc bồi dưỡng những sinh viên yếu đồng thời phát hiện và bồi dưỡng những sinh viên tiếp thu nhanh, tạo nên sự hứng thú trong quá trình học tập.
`- Hướng dẫn kiểm tra phần tự học, tự rèn luyện của sinh viên.
- Sử dụng các phương tiện và đồ dùng dạy học hiện đại như máy chiếu, phần mền, giáo án điện tử…
- Có kế hoạch đổi mới phương tiện trang thiết bị dạy nghề theo hướng hiện đạị
- Phát động và khuyến khích giảng viên tự viết sáng kiến kinh nghiệm và đồ dùng dạy học làm phong phú phương tiện dạy nghề trong đổi mới phương pháp. Xây dựng tủ sách thư viện đáp ứng đầy đủ nhu cầu sách giáo khoa, chương trình, tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo của giảng viên tham gia giảng dạỵ Đưa việc làm đồ dùng dạy học của giảng viên trở thành một tiêu chí đáng giá thi đua hàng năm. Nhằm phát huy tính linh hoạt, sáng tạo của giảng viên khi lên lớp.
- Khoa, trung tâm cần chỉ đạo giảng viên các bộ môn, xây dựng hệ thống câu hỏi phát vấn một cách khoa học, hợp lý từ thấp đến caọ Xây dựng các bảng điểm đánh giá cho tất cả các chuyên ngành đào tạo, mô đun nghề.
- Để đánh giá được kết quả của việc đổi mới phương pháp giảng dạy các khoa, trung tâm cần vận dụng linh hoạt các hình thức và nội dung kiểm tra, kiểm tra thường xuyên hoặc đột xuất, kiểm tra theo kế hoạch định kỳ, kiểm tra từng mặt cơng tác hoặc kiểm tra tồn diện.
- Đổi mới phương pháp dạy học ngoài sự nỗ lực cố gắng của cá nhân giảng viên thì khoa,trung tâm phải đề nghị với nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng tay nghề sư phạm, tay nghề kỹ thuật cho đội ngũ giảng viên. Những nội dung bồi dưỡng gồm: Kiến thức chuyên môn, những tiến bộ về khoa học kỹ thuật mới, kỹ thuật tay nghề (bao gồm cả việc sử dụng những thiết bị sản xuất hiện đại, công nghệ sản xuất tiên tiến của nghề). Phương pháp giảng dạy, phương pháp xây dựng chương trình và sử dụng phương tiện dạy học…
- Phương thức bồi dưỡng: Tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng chuyên đề, tham quan, nghiên cứu khảo sát thực tế, hội thảo khoa học, bồi dưỡng nghiệp vụ bằng hình thức đi học hoặc tập huấn nghiệp vụ nâng cao tay nghề.
- Cần tổ chức thực hiện thường xuyên phong trào thi đua dạy tốt, học tốt thông qua các đợt thi đua hội giảng khoa,trung tâm, cấp trường, cấp thành phố. Muốn vậy cần xây dựng tiêu chuẩn giảng viên dạy giỏi cụ thể, rõ ràng, động viên toàn thể giảng viên đăng ký trở thành giáo viên dạy giỏị
- Để thực hiện tốt các nội dung trên, nhà trường phải căn cứ vào yêu cầu xây dựng và phát triển, trình độ hiện có của đội ngũ giảng viên, chủ động chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho từng giai đoạn, từng năm học, thực hiện giảng viên được luân phiên bồi dưỡng nghiệp vụ cụ thể:
+ Phân loại, đánh giá các mặt mạnh yếu của từng giảng viên để từ đó bố trí hợp lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng (đúng người, đúng việc) và có hiệu quả. Người yếu năng lực sư phạm phải được bồi dưỡng thêm về năng lực sư phạm. Người cịn trì trệ, bảo thủ chưa đổi mới phương pháp thì cần phải được dự tập huấn, dự giờ, hội giảng về đổi mới phương pháp…
+ Tạo điều kiện thời gian, cơ sở vật chất, kinh phí và bố trí hợp lý cho giảng viên trong cơng tác bồi dưỡng cũng như cử người đi dự các lớp đào tạọ
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
- Sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban lãnh đạo nhà trường về công tác bồi dưỡng các nội dung cần thiết cho giáo viên (Tin học, ngoại ngữ,kỹ năng nghề)
- Ý thức tự giác của mỗi cán bộ giảng viên.
- Cần có nguồn tài chính và cơ sở vật chất phục vụ công tác đổi mới đạt hiệu quả.
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trong quá trình dạy học. trình dạy học.
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Giúp nhà trường có điều kiện tốt, thuận lợi trong giảng dạy và học tập, sử dụng hiệu quả cơ sở hạ tầng kỹ thuật và phương tiện dạy học nâng cao được chất lượng đào tạọ
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
- Sử dụng hợp lý có hiệu quả tài liệu giáo trình, cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí hiện có của các khoa, trung tâm phục vụ tốt cho đào tạọ
- Tăng cường huy động các nguồn lực, kinh phí đầu tư của các cấp chính quyền, của dự án JICA, các cơ sở sản xuất, dịch vụ, các nguồn hỗ trợ từ nước ngồi (nếu có).
- Tăng cường đầu tư theo hướng hiện đại hóa, cơng nghiệp hóa các trang thiết bị, phịng thí nghiệm, xưởng thực hành….
- Phối hợp chặt chẽ việc thực tập, thực hành tay nghề của sinh viên với các doanh nghiệp sản xuất, dịch vụ tạo ra sản phẩm (hoặc bán thành phẩm) để tăng nguồn thu phục vụ cho đào tạọ
- Bồi dưỡng giảng viên nâng cao khả năng thực hành, sử dụng các thiết bị máy móc, trang thiết bị hiện đại, phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đào tạọ
- Sử dụng hợp lý các nguồn kinh phí thu chi trong thực tập kết hợp sản xuất.
3.2.4.3. Cách thức tiến hành
- Để tăng cường CSVC cần phải tổng hợp thế mạnh các nguồn lực đầu tư của
nhà trường, các cơ sở sản xuất, dịch vụ, các nguồn hỗ trợ của dự án JICẠ Để làm tốt việc này cần phát huy nội lực, làm tốt công tác xã hội hóa đào tạo, thực hiện phương châm (nhà nước và nhân dân cùng làm) từng bước xây dựng cơ sở vật chất theo hướng chính quy hiện đạị
- Tăng nguồn lực cho nhà trường cho các khoa,trung tâm, bằng các nguồn chủ yếu sau:
+ Sử dụng hợp lý có hiệu quả các tài liệu giáo trình, cơ sở vật chất, trang thiết bị kinh phí vật tư hiện có của khoa, trung tâm, của nhà trường phục vụ tốt cho đào tạọ Tổ chức cho GV tham quan, học tập tại các cơ sở sản xuất, các khu cơng nghiệp nước ngồi có các thiết bị dạy học tiên tiến, hiện đại để học tập và phát triển. + Tăng cường đầu tư theo hướng hiện đại hóa, cơng nghiệp hóa các trang thiết bị, phịng thí nghiệm, xưởng thực hành… để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đảm bảo yêu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu CNH – HĐH và hội nhập kinh tế quốc tế.
+ Phối hợp chặt chẽ việc thực tập, thực hành tay nghề của sinh viên với các doanh nghiệp sản xuất, dịch vụ tạo ra sản phẩm. Để thực hiện điều này các khoa,