1.5.2 .Yếu tố về môi trường
2. 3.7 Quản lý thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề tạ
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới công tác quản lý hoạt động thực tập của sinh viên
trong trường và ngoài doanh nghiệp
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Làm cho sinh viên hăng hái tích cực trong lao động học tập, biến kiến thức của thầy, kiến thức trong sách vở thành kiến thức của mình, phấn đấu đạt kết quả cao nhất trong học tập, vận dụng kiến thức đã học vào thực tế sản xuất, có nề nếp kỷ cương trong học tập, gắn thực tập với lao động sản xuất.
3.2.5.2. Nội dung của biện pháp
- Xây dựng động cơ, thái độ học tập đúng đắn cho sinh viên. Đặc biệt trong đào tạo hệ Cao đẳng nghề (đào tạo những kỹ thuật viên có tay nghề kỹ thuật cao) thì càng phải quan tâm đến vấn đề này vì sinh viên học nghề thường cho rằng công nhân chủ yếu là tay nghề cịn lý thuyết khơng quan trọng lắm. Do nhận thức sai lệch nên sinh viên khơng tích cực học tập lý thuyết, học mang tính chất đối phó cho nên số sinh viên khá giỏi khơng nhiềụ Vì vậy trong giảng dạy giảng viên phải chú ý liên hệ giữa lý thuyết và thực hành.
- Theo dõi tình hình học tập chuyên cần của sinh viên. Học chuyên cần là một điều rất cần thiết với sinh viên, để đảm bảo tiếp thu đầy đủ, có hệ thống kiến thức các mơn. Vì vậy phải quan tâm đúng mức khâu nàỵ Giảng viên các khoa, trung tâm phải thường xuyên kiểm tra việc đi học của SV báo cho GV chủ nhiệm tổng hợp báo cáo với lãnh đạo khoa, trung tâm.
- Chỉ đạo, theo dõi phương pháp và kết quả học tập và rèn luyện của sinh viên. Trước hết cần quan tâm chỉ đạo tốt việc tự học, SV có tự học tốt thì mới tiếp thu được kiến thức, học đến đâu hiểu đến đó thì mới có cơ sở tiếp thu tốt cho phần học tiếp theọ Muốn tự học tốt thì SV phải xác định động cơ đúng đắn, có phương pháp học tập khoa học, có thái độ học tập nghiêm túc, kết hợp học thực hành với nghiên cứu khoa học.
3.2.5.3. Cách thức tiến hành
- Phổ biến hệ thống các văn bản: Điều lệ trường dạy nghề ban hành theo quyết định số 775/2001/QĐ – BLĐTBXH ngày 8/9/2002 của Bộ trưởng Bộ lao động – Thương binh và xã hội, quy chế đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của sinh viên các trường ban hành kèm theo quyết định số 42/2002/QĐ- BGD& ĐT và qui chế ban hành kèm theo quyết định 43/2002/QĐ- BGD& ĐT ngày 22/10/2002 về quản lý học sinh, sinh viên nội trú.
- Khoa, trung tâm phổ biến các văn bản có liên quan đến người học như nội quy nhà trường, nội qui lớp học lý thuyết, nội qui lớp học thực hành, qui định về khen thưởng kỷ luật, qui chế về tự học. Để thống nhất cao trong công tác quản lý. Khoa, trung tâm phối hợp với nhà trường xây dựng qui chế nội bộ, căn cứ vào các văn bản hướng dẫn và tình hình thực tế của nhà trường, của khoa, trung tâm để xây dựng các qui định cụ thể, rõ ràng, thông qua tập thể để đáng giá nhận xét, góp ý kiến sau đó ban hành. Giao nhiệm vụ cho từng bộ phận trực tiếp theo dõi các qui chế đối với sinh viên, phối hợp với các bộ môn, giảng viên tham gia chủ nhiệm lớp phổ biến các qui định nghĩa vụ của sinh viên. Phối hợp thường xuyên giữa nhà trường, khoa, trung tâm, gia đình và xã hội để quản lý sinh viên.
- Định hướng phát triển lâu dài, nhà trường cần xây dựng những vườn ươm công nghệ, trung tâm hợp tác với doanh nghiệp, những phịng thí nghiệm chung, để tận dụng điểm mạnh của cả hai phíạ Chẳng hạn có một trung tâm chuyên nghiên cứu và phát triển các sản phẩm công nghiệp. Khi doanh nghiệp muốn phát triển sản
phẩm mới, họ có thể đến để làm nghiên cứu chung với GV và SV, sinh viên có cơ hội được tham gia vào các dự án đó và hiểu được cách vận hành công nghệ cao rất sớm. Mặt khác các đề tài nghiên cứu khoa học của GV và doanh nghiệp nghiên cứu có khả năng ứng dụng vào thực tiễn cao và có thể doanh nghiệp sẽ mua lại những đề tài có giá trị.
- Nhà trường thường xuyên trao đổi thông tin, nắm bắt nhu cầu của doanh nghiệp để hai bên hiểu nhau, điều chỉnh hoạt động của mình sao cho đáp ứng được yêu cầu của sự hợp tác gắn bó chặt chẽ với nhau vì quyền lợị
- Doanh nghiệp và nhà trường hỗ trợ lẫn nhau trong công tác đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội thông qua việc cập nhật và cải tiến chương trình đào tạo hướng đến nhu cầu thực tiễn của các doanh nghiệp.
- Mở rộng hợp tác với các doanh nghiệp về lĩnh vực liên quan đến nghề nhà trường đào tạo trong và ngoài nước. Thiết lập và phát triển tốt mối quan hệ với doanh nghiệp để đưa học sinh đi thực tập trải ngiệm, thực tập sản xuất, thực tập tốt nghiệp. Mời cán bộ kỹ thuật hoặc chuyên gia của doanh nghiệp hướng dẫn SV thực tập và tham gia vào hoạt động giảng dạy tại trường.
- Xây dựng kế hoạch phối hợp với doanh nghiệp, tổ chức hội thảo khoa học về các vấn đề quản lý, khai thác, ứng dụng các tiến bộ khoa học kỹ thuật trong sản xuất vào đào tạo nghề.
- Trong thực hành nghề để đảm bảo cho việc thực tập tiến hành được thuận lợi và phù hợp với chương trình đào tạo thì nhiệm vụ của người giảng viên cần chú ý giúp đỡ SV yếu, phát hiện bồi dưỡng những sinh viên học khá, cải tiến phương pháp học tập cụ thể là:
+ Thứ nhất phải chọn vị trí thực tập. Nội dung công việc này bao gồm: Nghiên cứu tìm hiểu quá trình sản xuất và các hình thức tổ chức lao động trong các doanh nghiệp xem có phù hợp với u cầu thực tập của sinh viên khơng. Tìm hiểu định mức thời gian, đảm bảo điều kiện tối thiểu cho sinh viên thực tập, tìm hiểu mức độ trang thiết bị xem có đáp ứng cho việc thực tập hay khơng.
+ Thứ hai trong qúa trình hướng dẫn thực tập giảng viên phải thực hiện hướng dẫn mở đầu, hướng dẫn thường xuyên, hướng dẫn kết thúc cho mỗi bài thực hành.
+Thứ bai hướng dẫn sinh viên viết thu hoạch và kiểm tra tự đánh giá kết quả học tập. Qua phiếu điểm mỗi SV luyện tập độc lập thực hiện nhiệm vụ được giaọ
Giảng viên giám sát, uốn nắn, sửa chữa, gợi ý cho SV khi họ gặp khó khăn. 3.2.5.4. Điều kiện thực hiện
- Cần phải có sự chỉ đạo và quyết tâm giữa Lãnh đạo nhà trường và doanh nghiệp
- Xây dựng cơ chế thoả đáng tạo động lực cho đơi bên hợp tác cùng có lợi - Tạo mơi trường tốt để HS-SV phát huy tính tích cực sáng tạo trong học tập.
3.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng mơi trường văn hóa và tổ chức mối liên kết với doanh nghiệp ( Thực hiện 5S nơi làm việc).
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
- Tạo nên một môi trường giáo dục (cả về vật chất lẫn tinh thần), an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho sinh viên trong học tập, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập chung mọi nỗ lực của nhà trường, vì người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần dân chủ.
- Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh, sinh viên.
- Hưởng ứng phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh, sinh viên tích cực”.
- Liên kết đào tạo nguồn cho các cơ sở sản xuất, từ đó giúp sinh viên khi tốt nghiệp ra trường có việc làm ngay, do vậy sẽ thu hút sinh viên vào học.
3.2.6.2. Nội dung của biện pháp
* Xây dựng quy hoạch tổng thể về khuông viên trường lớp.
- Tích cực tham mưu với lãnh đạo nhà trường để tu sửa vật chất như phòng học, xưởng thực hành, phịng thí nghiệm.
- Tổ chức trồng cây vào dịp đầu năm học và chăm sóc cây thường xuyên. Đảm bảo môi trường xanh, sạch, đẹp.
- Đảm bảo hệ thống nước sạch dùng cho giáo viên và sinh viên. Xây dựng, tu sửa nhà vệ sinh sạch sẽ, không ảnh hưởng đến lớp học và cảnh quan môi trường
- Tổ chức cho sinh viên tích cực tham gia giữ vệ sinh cơng cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân.
- Xây dựng khu làm việc, khu vui chơi giải trí.
- Bảo quản tốt tài sản, các cơng trình trong trường học.
* Dạy học có hiệu quả, giúp sinh viên tự tin trong học tập.
- Mỗi giảng viên trong các khoa, trung tâm thực sự là tấm gương sáng cho SV noi theo, nhiệt tình, tâm huyết với những phương pháp tối ưu nhất để đạt hiệu quả giảng dạy, giáo dục và hướng dẫn SV học tập nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên góp phần hình thành khả năng tự học, tự nghiên cứụ Động viên khuyến khích sinh viên đề xuất sáng kiến để đảm bảo tính tương tác trong việc dạy và học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục.
* Tổ chức các hoạt động tập thể.
Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao mừng các ngày lễ lớn trong năm, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, khuyến khích SV tham gia chủ động, tự giác.
* Rèn luyện kĩ năng sống cho sinh viên.
- Rèn luyện kĩ năng ứng sử , các tình huống trong cuộc sống sinh hoạt.
- Rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức chấp hành luật lệ cho sinh viên khi tham giao thông.
- Xây dựng kĩ năng ứng sử văn hóa, loại bỏ bạo lực và tệ nạn xã hội trong học đường.
- Hình thành trực quan làm việc tập thể.
3.2.6.3. Cách thức tiến hành
- Tổ chức quán triệt, thảo luận về chỉ thị của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo, xây dựng kế hoạch thực hiện tuần sinh hoạt tập thể.
- Thành lập ban chỉ đạo việc triển khai việc thực hiện phong trào thi
đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Xây dựng quy chế hoạt
động và phân công trách nhiệm cụ thể cho các thành viên.
- Tiếp tục thực hiện “quy chế dân chủ hoạt động của nhà trường
- Tổ chức tuyên truyền để cán bộ, giảng viên, sinh viên, các tổ chức đoàn thể, tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
- Gắn giáo dục đạo đức, giáo dục văn hóa với giáo dục cơng dân. Lịng u quê hương đất nước, giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sỹ, gia đình có cơng với cách mạng, gia đình khó khăn.
- Đẩy mạng hoạt động văn nghệ, thể thao chào mừng các ngày lễ trong năm, nâng cao hoạt động ngoại khóa nhằm thu hút sinh viên đến trường, phối kết làm tốt công tác quản lý sinh viên.
- Triển khai thực hiện thường xuyên tuần “5S”, thực hiện 5 nguyên tắc nơi làm việc: “ Sàng lọc - Sắp xếp – Sạch sẽ – Săn sóc – Sẵn sàng”. 5S khơng chỉ đơn thuần là “Làm sạch” mà còn nhằm tăng cường năng suất lao động bằng cách loại trừ các hoạt động không cần thiết như: Thời gian tìm kiếm đồ vật, thời gian di chuyển bản thân hoặc đồ vật, thời gian tham vấn (lãng phí thời gian của mọi người), thời gian lãng phí vì khơng biết làm gì, bắt đầu từ đâụ
+ Sàng lọc: Phân loại những thứ cần thiết, loại bỏ những đồ vật thừa thãi “ Ngay bây giờ”
- Để các đồ vật có giá trị nhất ở khu vực đắt nhất (khu vực gần bạn nhất) giữ cho môi trường luôn sạch sẽ, thỏa mái và an toàn.
- Dán các nhãn vào những gì bạn cần, các đồ vật khơng có nhãn dán nên được chứa ở kho và đặt trong tầm quan sát.
+ Sắp xếp: Sắp xếp các đồ vật theo thứ tự, bằng cách đó bất cứ ai cũng có thể lấy được thứ họ cần bất cứ khi nào họ muốn với bất cứ số lượng nào mà họ cần ngay lập tức.
Dán các nhãn có mơ tả về vị trí vào các đồ vật.
+ Sạch sẽ: Khi nơi làm việc bị bẩm, vệ sinh sạch sẽ nơi làm việc ngay lập tức trong quá trình làm việc (bất cứ ai cũng nên tiến hành công việc vệ sinh nơi làm việc khơng phân biệt vị trí cơng tác).
+ Săn sóc: Duy trì tình trạng sạch sẽ ở mọi thời điểm.
- Tìm ra các nguyên nhân gốc rễ và tiến hành các biện pháp mang tính chất thường xuyên.
- Ngăn ngừa các phoi kim loại văng ra khắp nơi sẽ tốt hơn là việc đi dọn dẹp chúng sau đó. Nhờ vậy, năng suất lao động cũng sẽ tăng lên.
+ Sẵn sàng: Tất cả các thành viên hiểu và kiểm sốt những gì họ cần làm. Thành lập hệ thống đảm bảo cho toàn bộ các thành viên kiểm sốt khơng chỉ cơng việc được phân cơng một cách tự giác mà cịn cả cơ chế giám sát.
Trên đây là kế hoạch triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, sinh viên tích cực” tại trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nộị
3.2.6.4. Điều kiện thực hiện
- Sự quyết tâm và kiên trì của bộ máy lãnh đạo
- Sự đồng lòng của tập thể cán bộ giảng viên, công nhân viên và HS-SV - Xây dựng cơ chế, chính sách đánh giá việc thực hiện.
- Đảm bảo tài chính để thực hiện cơng tác khen thưởng, duy trì và phát triển việc hình thành văn hố chất lượng trong nhà trường.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Trong 6 biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành đã được tác giả luận văn đề xuất ở trên có mối quan hệ tương hỗ lẫn nhaụ Biện pháp này là cơ sở, là điều kiện để thực hiện biện pháp kia và cùng hướng tới mục tiêu là nâng cao chất lượng hoạt động dạy học.
Trong quản lý hoạt động dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề, quản lý 2 đối tượng của quá trình này là người dạy và người học là yếu tố có tính quyết định. Vì thế có làm tốt biện pháp “ Phát triển và điều chỉnh mục tiêu, chương trình đào tạo trình độ Cao đẳng nghề” thì các biện pháp “ Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch dạy học hệ Cao đẳng nghề”. Biện pháp quản lý “Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực chủ động của người học”. Biện pháp quản lý “Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị trong quá trình dạy học” và biện pháp quản lý “Đổi mới công tác quản lý hoạt động học tập, rèn luyện của SV trong trường và tại doanh nghiệp” mới được thực hiện đúng như mục tiêu của biện pháp đề rạ
Biện pháp quản lý “Xây dựng mơi trường văn hóa và tổ chức mối liên kết với các doanh nghiệp”. Không tham gia trực tiếp vào q trình dạy học nhưng nó là biện pháp gián tiếp hỗ trợ cho 6 biện pháp trên được thực hiện tốt, nó góp phần hình thành nên một nhà trường thân thiện và tạo ra một sức hút gắn kết với các doanh nghiệp trong công tác tuyển dụng việc làm.
Chúng ta biết rằng khơng có biện pháp nào là vạn năng, thường phối kết hợp nhiều biện pháp để giải quyết một nhiệm vụ. Mỗi biện pháp có ưu điểm và hạn chế nhất định. Do đó để có sự chuyển biến mạnh mẽ trong công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành hệ Cao đẳng nghề tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nộị Ban giám hiệu,các khoa, trung tâm và toàn thể giảng viên trong trường phải đồng thuận làm tốt các biện pháp quản lý mà luận văn đề xuất ở trên.
3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý trong quá trình dạy học thực hành trình dạy học thực hành
3.4.1. Đối tượng khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Để khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất ở trên, chúng tôi đã tiến hành xin ý kiến đánh giá.
* Đối tượng khảo sát
- Nhóm 1: Khảo sát 110 CBQL và GV của trường ĐHCNHN