1.6.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên
Xây dựng quy hoạch nguồn nhân lực là nội dung chủ yếu của hoạch định tài nguyên nhân sự. Có nhiều định nghĩa khác nhau về xây dựng quy hoạch tài nguyên nhân sự. Tuy nhiên, tất cả đều có một điểm chung là hoạch định nguồn nhân lực liên quan đến xác định nhu cầu nhân lực hiện có và xác định những bổ sung thay thế để duy trì đội ngũ cả về chất và lƣợng nhằm đáp ứng nhiệm vụ của tổ chức.
Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên là một tiến trình đề ra và thực hiện các công việc về nguồn nhân lực sao cho: đủ số lƣợng, đảm bảo về chất lƣợng, cân đối về cơ cấu đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu của các nhà trƣờng. Việc quy hoạch đội ngũ giáo viên phải đảm bảo:
- Phù hợp với quy mô phát triển của nhà trƣờng. - Phù hợp với quy hoạch của ngành, của địa phƣơng. - Tính khoa học, thực tiễn.
- Đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội.
Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cần xây dựng đƣợc kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên.
Quy trình quy hoạch đội ngũ giáo viên có bốn yêu cầu cơ bản sau: - Lập kế hoạch cho những nhu cầu tƣơng lai (về số lƣợng, cơ cấu và chất lƣợng đội ngũ giáo viên).
- Lập kế hoạch cho sự cân đối tƣơng lai bằng cách so sánh số lƣợng thành viên cần thiết với số lƣợng thành viên hiện có mà nhà trƣờng muốn lƣu lại.
- Lập kế hoạch để tuyển mộ hoặc sa thải giáo viên. - Lập kế hoạch để phát triển đội ngũ giáo viên.
1.6.2. Tuyển chọn giáo viên
Tuyển chọn đội ngũ giáo viên là quá trình sử dụng các phƣơng pháp nhằm đƣa ra quyết định lựa chọn, xem trong số những ngƣời dự tuyển, ai là
ngƣời đủ tiêu chuẩn làm việc trong nhà trƣờng nhằm đảm bảo nhu cầu về số lƣợng giáo viên nhƣ bản quy hoạch đề ra. Việc tuyển chọn, bổ sung đội ngũ giáo viên cần tuân thủ các nguyên tắc sau:
- Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trƣờng để tổng hợp xây dựng nhu cầu tuyển dụng.
- Căn cứ chuẩn nghề nghiệp các quy định của Bộ GD&ĐT đối với giáo viên của từng cấp học.
- Thực hiện công khai tiêu chuẩn, vị trí, nhu cầu, số lƣợng cần tuyển dụng.
- Thực hiện các khâu sơ tuyển, nghiên cứu hồ sơ, phỏng vấn trực tiếp thận trọng, toàn diện.
- Việc tuyển dụng giáo viên cần đƣợc tổ chức chặt chẽ, công bằng, công khai, khách quan; phƣơng pháp, cách thức thực hiện phù hợp quy định của pháp luật, của ngành, với địa phƣơng và nhà trƣờng.
- Căn cứ vào định biên số giáo viên theo quy định. - Dựa vào kết quả đánh giá những ngƣời dự tuyển.
1.6.3. Sử dụng giáo viên
Đó là việc sắp xếp, bố trí, đề bạt, bổ nhiệm giáo viên vào các cơng việc, vị trí cụ thể, nhằm phát huy cao nhất khả năng hiện có của họ và hồn thành mục tiêu của nhà trƣờng. Phân cơng, bố trí giáo viên là quyền hạn và trách nhiệm của ngƣời hiệu trƣởng. Nếu phân cơng, bố trí đúng với năng lực, sở trƣờng từng ngƣời thì sẽ phát huy tối đa tiềm năng của giáo viên. Giáo viên có trình độ, có năng lực sẽ phát huy tốt khả năng của mình, giáo viên yếu kém buộc phải tự phấn đấu vƣơn lên để hồn thiện mình, thúc đẩy họ lao động sƣ phạm có hiệu quả. Ngƣợc lại phân cơng, bố trí khơng hợp lý sẽ làm giảm chất lƣợng công việc cá nhân, ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục chung của nhà trƣờng. Khi phân cơng, bố trí, hiệu trƣởng cần phải đảm bảo đúng các yêu cầu sau:
- Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực của từng ngƣời. - Đảm bảo tính cộng đồng, hợp tác trong dạy học và giáo dục. - Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong phát triển.
Công tác phát triển sử dụng ĐNGV thƣờng gắn bó hữu cơ với các thành tố khác trong hoạt động phát triển giáo viên nhƣ tuyển chọn, đào tạo, bồi dƣỡng và tạo môi trƣờng phát triển (chính sách, chế độ đãi ngộ...).
1.6.4. Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
Đào tạo đội ngũ giáo viên đƣợc hiểu là hoạt động học tập nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, hƣớng vào việc hình thành các kỹ năng cho các công việc trong tƣơng lai, trách nhiệm cao hơn, nặng nề và phức tạp hơn.
Bồi dƣỡng là việc hƣớng đội ngũ giáo viên vào việc duy trì và hồn thiện kết quả thực hiện cơng việc hiện có, đang diễn ra.
Nội dung bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên bao gồm: - Bồi dƣỡng phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng chính trị. - Bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn.
- Bồi dƣỡng kỹ năng sƣ phạm cho giáo viên.
Các biện pháp quản lý công tác bồi dƣỡng giáo viên đã nêu trên có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau làm cho công tác bồi dƣỡng đạt kết quả tối ƣu. Công tác bồi dƣỡng giáo viên cũng khơng thể có hiệu quả nếu giáo viên khơng có lịng u nghề, mến trẻ, khơng có tình cảm và lý tƣởng nghề nghiệp, khơng tự giác, tích cực tự học, tự bồi dƣỡng, vì vậy cần giáo dục cho giáo viên tinh thần tự học, tự bồi dƣỡng, coi đó là một nhu cầu, là mục đích sống của bản thân.
1.6.5. Đánh giá giáo viên
Đánh giá giáo viên là quá trình hình thành nhận định, những phán đoán về phẩm chất, nhân cách giáo viên, về kết quả cơng việc dựa trên sự phân tích các thông tin thu đƣợc đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra nhằm đề xuất những thay đổi, điều chỉnh giáo viên tạo ra chất lƣợng, hiệu quả cao.
Tác giả Nguyễn Đức Chính khi nghiên cứu về đánh giá trong giáo dục đã quan niệm: “ Bất kỳ khâu nào của quản lý giáo dục cũng cần tới đánh giá. Khơng có đánh giá thì hệ thống quản lý giáo dục sẽ trở thành một hệ thống một chiều,... Nhƣ vậy có thể nói đánh giá là một nhân tố đảm bảo cho quản lý giáo dục có tính khoa học và hồn thiện” [3, tr.35].
Tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn có nghĩa là xác định trạng thái hiện tại của từng giáo viên so với trạng thái mong muốn. Cụ thể là xác định chính xác, khách quan mức độ năng lực nghề nghiệp của giáo viên ở thời điểm đánh giá theo các tiêu chí trong Chuẩn. Trên cơ sở đó đƣa ra những khuyến cáo cho giáo` viên xây dựng chƣơng trình kế hoạch tự rèn luyện tự bồi dƣỡng; khuyến nghị các cấp quản lý giáo dục trong việc tổ chức đào tạo bồi dƣỡng nâng cao năng lực cho giáo viên.
Trên cơ sở xác định mức độ năng lực nghề nghiệp giáo viên tiến hành xếp loại giáo viên, làm cơ sở để xây dựng chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng ĐNGV đáp ứng yêu cầu phát triển của giáo dục; cung cấp những thông tin để làm cơ sở cho việc xây dựng và thực hiện các chính sách đối với giáo viên.
Đánh giá giáo viên theo Chuẩn đƣợc thực hiện mỗi năm một lần vào cuối năm học theo các bƣớc cụ thể sau:
- Giáo viên tự đánh giá xếp loại.
- Tổ trƣởng chuyên môn đánh giá, xếp loại. - Hiệu trƣởng đánh giá, xếp loại.
Đánh giá giáo viên theo Chuẩn không chỉ dừng lại ở việc quy ra điểm số để xếp loại GV, bởi nếu thế sẽ chỉ tác động đến một bộ phận nhỏ giáo viên yếu kém hoặc xuất sắc mà khơng kích thích đƣợc sự nỗ lực phấn đấu phát triển nghề nghiệp của toàn đội ngũ. Do đó cần coi trọng việc đối chiếu từng tiêu chí, kiểm tra nguồn minh chứng, đánh giá đúng điểm mạnh, điểm yếu của mỗi GV, chỉ ra phƣơng hƣớng phấn đấu của giáo viên đó mới đạt đƣợc mục đích của việc quản lý chất lƣợng.
1.6.6. Chính sách đối với giáo viên
Đây là nội dung khá quan trọng trong hoạt động phát triển giáo viên. Đãi ngộ liên quan đến quyết định về lƣơng, phúc lợi và thƣởng. Là một bộ phận vô cùng quan trọng trong phát triển đội ngũ cán bộ giáo viên, bởi lẽ nó quyết định động cơ, sự nhiệt tình và gắn bó của họ với cơng việc mà nếu khơng có các yếu tố đó thì nhà trƣờng khơng thể đạt hiệu quả hoạt động dù cho đã lựa chọn đúng và phát triển đƣợc một đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ và năng lực cao.
Luật Giáo dục (2005) chỉ rõ: “Nhà nƣớc có chính sách bồi dƣỡng nhà giáo về chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo. Nhà giáo đƣợc cử đi học nâng cao trình độ, bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ đƣợc hƣởng lƣơng và phụ cấp theo quy định của Chính phủ”, “ Nhà giáo đƣợc hƣởng tiền lƣơng, phụ cấp ƣu đãi theo nghề và các phụ cấp khác theo quy định của Chính phủ [27, tr.27].
Luật cũng qui định rõ chính sách đối với nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục cơng tác ở trƣờng chun biệt, ở vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn. Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 do Chính phủ ban hành quy định chi tiết và hƣớng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục đã dành hẳn một chƣơng về chính sách đối với giáo viên.
Thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách đối với giáo viên theo các văn bản nhà nƣớc đã ban hành vừa đảm bảo cho giáo viên đƣợc hƣởng những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo dục họ thấy rõ bổn phận và trách nhiệm trƣớc tập thể nhà trƣờng và tồn xã hội. Vì vậy, mỗi nhà trƣờng cần xây dựng cơ chế chính sách theo hƣớng phát huy nội lực, khuyến khích phát triển cá nhân mỗi giáo viên và tăng cƣờng hợp tác với bên ngoài.