Xác định và chuẩn bị môi trƣờng học cho chƣơng trình và hỗ trợ cho mỗi bài một cách phù hợp nhằm khuyến khích học tập và khơng bị gián đoạn càng nhiều càng tốt.
Giáo viên phải có khả năng kiểm sốt mơi trƣờng học cho cả chƣơng trình và cho mỗi bài học, không những trong việc lên kế hoạch ban đầu, mà còn biết điều chỉnh trong q trình dạy học.
Mơi trƣờng học tập bao gồm cả về mặt vật chất và xã hội. Môi trƣờng vật chất bao gồm những yếu tố nhƣ nhiệt độ hay mức độ thơng gió, sự sạch sẽ, cách trang chí, hình dạng bàn ghế và sơ đồ lớp, độ chiếu sáng, mặt bằng làm việc. Môi trƣờng xã hội kết nối với môi trƣờng vật chất nhƣ địa điểm, không gian, sự di chuyển của giáo viên trong giờ học. Môi trƣờng xã hội bao gồm các yếu tố nhƣ phong cách giao tiếp, giờ học đầu tiên, quy tắc ứng xử.
Cân nhắc việc đánh giá, hoặc nếu cần, thử nghiệm yếu tố môi trƣờng trƣớc khi sử dụng.
Những yếu tố có thể ảnh hƣởng tiêu cực tới mơi trƣờng vật chất và xã hội của q trình học tập, những biện pháp giảm thiểu chúng.
3. Hoạt động dạy và học
3.1. Hỗ trợ hoạt động học tích cực
“Thực hành” là một tổ hợp các hoạt động, khơng phải là một q trình cơ học hay các công việc lặp đi lặp lại. Mỗi bài học về một mặt nào đó là một kinh nghiệm độc đáo. Giảng viên sử dụng một loạt các phƣơng pháp để hỗ trợ việc học, thí dụ cung cấp thơng tin, hƣớng dẫn, làm mẫu, giám sát việc làm bài tập và các hoạt động khác. Một thách thức đối với giảng viên là quyết định sẽ sử dụng cách tiếp cận nào hay tổ hợp các cách tiếp cận nào vào thời điểm cụ thể để kích thích sự học càng tích cực và hiệu quả càng tốt. Giảng viên phải có một loạt các kỹ năng mang tính cá nhân và liên cá nhân, bao gồm cả khả năng thích ứng với các hoạt động theo kế hoạch khi cần thiết.