2.1 .Đối tƣợng điều tra
3.1.2. Các biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ 5-6tuổi thơng qua trị chơi đóng
3.1.2.2. Biện pháp 2: Lựa chọn và đề xuất các nội dung giáo dục giới tính qua
a. Mục đích: Xác định nội dung giáo dục giới tính phù hợp với năng lực
của trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ đƣợc lựa chọn vai chơi, góc chơi theo khả năng và sở thích của mình. Từ đó trẻ đƣợc trải nghiệm những kiến thức mà chúng có vào vai chơi, là cơ hội để trẻ thực hành những quy tắc hành vi xã hội mà trẻ nắm đƣợc.
b. Cách tiến hành:
- Giáo dục tình cảm đối với gia đình .Cho trẻ làm quen với vai trị và trách nhiệm của từng thành viên trong gia đình, để dần dần hình thành cho trẻ ý thức tôn trong ngƣời khác, biết giao tiếp ứng xử phù hợp.Cho trẻ làm quen với công việc của bố mẹ để trẻ càng thêm yêu quý những gì bố mẹ đã dành cho mình.
Giáo dục giới tính qua chức năng, nghĩa vụ của nam, nữ trong gia đình và xã hội để chuẩn bị cho trẻ những hiểu biết rất đơn giản về vai trị của giới tính trong xã hội.
- Dạy trẻ nhận biết một số dấu hiệu đặc trƣng cho giới tính ở bề ngồi cơ thể để từ đó trẻ phân biệt đƣợc sự khác nhau giữa trẻ trai và trẻ gái. Dạy trẻ cách phân biệt qua trang phục, cho trẻ mặc quần áo, đầu tóc đặc trƣng phù hợp của giới tính.
- Giáo dục trẻ biết đánh giá hành vi của mình và của bạn trong quan hệ với bạn khác giới. Qua đó, hình thành mối quan hệ tình cảm lành mạnh, chan hoà giữa trẻ trai và trẻ gái. Tạo nhiều cơ hội để trẻ trai và trẻ gái cùng chơi,
cùng hợp tác trong các hoạt động, từ đó trẻ đƣợc bộc lộ thái độ, hành vi ứng xử và đƣợc điều chỉnh những hành vi của mình để hồ nhập thân mật với bạn trai cũng nhƣ bạn gái trong tập thể.
- Giáo dục trẻ ý thức giữ gìn sức khoẻ bản thân và rèn luyện thói quen giữ vệ sinh cơ quan sinh dục . Lựa chọn những nội dung vui khoẻ hấp dẫn để giáo dục sức khoẻ riêng cho trẻ trai và trẻ gái.
- Quan tâm giáo dục những đặc điểm giới tính đặc trƣng của “ tính nam tính nữ.
Nam: độc lập, mạnh mẽ, tự tin, thích điều khiển, hăng hái, dũng cảm, hiếuđộng, thích học tốn, tạo hình, thích khám phá, ham hiểu biết, thích các trị chơi kỹ thuật ...
Nữ: dịu dàng, giàu tình cảm, dễ khóc, cẩn thận, gọn gàng, hiền lành, ý tứ, thích mặc đẹp, thích trang điểm, thích múa hát, thích chơi các trị chơi về gia đình.
- Dạy trẻ cách giao tiếp, ứng xử phù hợp và có thiện ý với bạn trai, bạn gái (cùng giới và khác giới). Dạy trẻ biết nhu cầu, sở thích và phong cách riêng của bạn trai hoặc bạn gái, giúp trẻ tăng thêm khả năng tiếp xúc và chia sẻ cùng nhau, có những thiện ý tốt đẹp về nhau.
- Dạy trẻ biết tơn trọng bạn khác giới, nhờ đó trẻ có khả năng kiềm chế hành vi khơng có lợi đối với bạn khác giới. Trang bị những đồ dùng, đồ chơi, thiết bị phù hợp với giới tính để trẻ mỗi giới thể hiện mình trong đó và trẻ khác giới thấy đƣợc cái đẹp, cái ƣu việt, qua đó gợi mở hiểu biết về bạn mình,
thêm yêu quý bạn hơn.
c. Điều kiện thực hiện:
- Giáo viên nắm vững kiến thức về giáo dục giới tính và lựa chọn chủ đề phù hợp
- Trẻ có vốn hiểu biết về mối quan hệ giữ ngƣời với ngƣời, giữa ngƣời với thế giới tự nhiên. Trẻ có khả năng tự nhận thức về giới tính của mình khi gia nhập các vai nhằm phản ánh lại cuộc sống của ngƣời lớn.
- Trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào trò chơi theo sự tổ chức, hƣớng dẫn của giáo viên.
- Giáo viên lựa chọn trị chơi có nội dung phong phú, mang tính giáo dục cao và thƣờng xuyên thay đổi nội dung chơi.
3.1.2.3. Biện pháp 3: Tăng cường lồng ghép giáo dục giới tính trong nội dung của trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi
a. Mục đích: Xác định địa chỉ tích hợp GDGT cho trẻ thơng qua từng
trò chơi giúp giáo viên định hƣớng nội dung chơi, phát triển kĩ năng cho trẻ.
b. Cách tiến hành:
- Lựa chọn chủ đề chơi phù hợp có nhiều nội dung giáo dục giới tính, gần gũi với cuộc sống thực của trẻ nhƣ chủ đề “Gia đình”, “Trƣờng mầm non”, “Nghề nghiệp”, “ Tết và mùa xuân”,...
- Giới thiệu các vai chơi để trẻ hình dung đƣợc giới tính và các đặc điểm giới tính đó của vai chơi với các đặc điểm của từng vai một, trên cơ sở đó, trẻ thực hiện đƣợc các hành động, cách nói năng, đi đứng, dáng điệu, cử chỉ, nét mặt, hành vi thái độ... của vai phù hợp với giới tính mà chúng sẽ đảm nhận.
- Nhận xét các vai mà trẻ đã đóng để giúp trẻ nhận thức đƣợc những hành vi đúng, sai của mình và của bạn, từ đó hồn chỉnh và củng cố nhận thức, hành vi và thái độ ứng xử đã hình thành.
c. Điều kiện thực hiện:
- Giáo viên cần cung cấp cho trẻ những hiểu biết có liên quan đến giáo dục giới tính trong mơi trƣờng xã hội qua các buổi tham quan, trò chuyện và cung cấp kiến thức từ các môn học
- Giáo viên gợi ý khuyến khích các nhóm chơi sao cho có cả trẻ trai và trẻ gái cùng chơi.
- Trẻ đƣợc tự chọn bạn chơi, vai chơi và trẻ phải thể hiện các đặc điểm, hành động của vai chơi.
3.1.2.4. Biện pháp 4: Tạo các tình huống chơi có nội dung giáo dục giới tínha. Mục đích: Trong khi chơi, giáo viên cần tăng cƣờng tạo các tình a. Mục đích: Trong khi chơi, giáo viên cần tăng cƣờng tạo các tình
huống về giáo dục giới tình nhằm tạo cơ hội, tăng cƣờng trải nghiệm để trẻ vận dụng những hiểu biếtvề giới tính vào cách thể hiện thái độ và hành vi chơi của mình.
b. Cách tiến hành:
- Giáo viên quan sát, theo dõi trẻ chơi để phát hiện ra những tình huống nảy sinh trong các mối quan hệ của trẻ.
- Đối với những tình huống nảy sinh từ các mối quan hệ của trẻ, giáo viên tìm cách gợi ý để giúp trẻ giải quyết vấn đề một cách hiệu quả. Từ đó, trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa của việc giáo dục giới tính và đồ thời những kiến thức, thái độ và hành vi của trẻ về giới tính đƣợc củng cố.
- Những mối quan hệ trong quá trình chơi cũng làm nảy sinh các tình huống, giáo viên cần quan sát quá trình chơi để phát hiện kịp thời các tình huống chơi. Từ đó giáo viên đặt ra những câu hỏi gợi ý để trẻ có thể giải quyết hoặc cơ giáo có thể nhập vai cùng trẻ để tham gia góp ý, định hƣớng để trẻ giải quyết theo ý của mình.
c. Điều kiện thực hiện
- Tình huống chơi phải lơi cuốn, hấp dẫn và kích thích tự khẳng định của trẻ
- Giáo viên cần nắm vững cách tổ chức và thực hiện biện pháp tạo tình huống chơi có nội dung giáo dục giới tính.
- Các tình huống tạo ra phải phù hợp với vốn kinh nghiệm, sự hiểu biết và hứng thú của trẻ để trẻ có thể tự mình giải quyết đƣợc tình huống.
- Các tình huống tạo ra khơng gị bó, áp đặt trẻ. Tình huống phải đảm bảo tính tự nhiên và cơ hội để trẻ tự khẳng định mình.
3.1.2.5. Biện pháp 5:Tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh để hướng dẫn trẻ vui chơi qua đó giáo dục giới tính cho trẻ
a. Mục đích: Biện pháp này mang ý nghĩa quyết định đến hiệu quả bền
trƣờng, trẻ cịn đƣợc tiếp nhận giáo dục giới tính qua các q trình chăm sóc, ni dƣỡng ở gia đình, các mối liên quan ngồi xã hội và qua các phƣơng tiện tác động giáo dục khác.
b. Cách tiến hành:
Việc phối hợp giữa nhà trƣờng và gia đình là việc làm thƣờng xun khơng thế thiếu đƣợc trong q trình chăm sóc - giáo dục, ni dƣỡng trẻ.Nó là một phần của kết quả đạt đƣợc, thể hiện trên từng trẻ sau khi trẻ đƣợc tiếp nhận sự giáo dục giới tính.
- Giáo viên mầm non phải liên hệ chặt chẽ, thƣờng xuyên với họ để trao đổi và hƣớng dẫn họ về những nội dung, cách làm, cách hƣớng dẫn trẻ chơi, qua đó giáo dục giới tính cho trẻ
- Giáo viêntruyền đạt cho phụ huynh những trò chơi mẫu, những cách thức trả lời những câu hỏi, những thắc mắc thƣờng có của trẻ; cách mua sắm đồ dùng, đồ chơi mang đặc điểm giới tính để có tác dụng giáo dục giới tính cho trẻ...v...v..
- Phụ huynh cần phối hợp chủ động với giáo viên, nắm đƣợc mục tiêu, nội dung giáo dục và học tập của con mình nhằm thống nhất với nhà trƣờng về mục tiêu giáo dục.
- Phụ huynh tham gia đầy đủ các buổi trao đổi học tập, rèn luyện của con mà nhà trƣờng yêu cầu. Hằng ngày dành thời gian làm việc chăm sóc, kiểm tra con về mọi mặt để kịp thời nắm bắt và uốn nắn hành vi không phù hợp.
c. Điều kiện thực hiện:
- Giáo viên chuẩn bị thật kỹ các nội dung, biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo.
- Giáo viên phải hƣớng dẫn thật cụ thể, chi tiết và có minh hoa kèm theo cách chơi trị chơi giáo dục giới tính với trẻ để phụ huynh thực hiện nhất quán với yêu cầu giáo dục giới tính đã và đang thực hiện ở trƣờng mầm non.
- Phụ huynh nắm đƣợc cách chơi với trẻ, qua đó khéo léo giáo dục giới tính thực sự , thiết thực.
Trong sự phối hợp này cần phải thiết lập thƣờng xuyên thơng tin hai chiếu giữa gia đình và nhà trƣờng để kết hợp giáo dục giới tính cho trẻ dúng yêu cầu và thực sƣ thúc đẩy sự phát triển của trẻ. Đặc biệt chú ý những diễn biến về nhân thúc về hoạt động..v..v.. của trẻ liên quan đến giới tính để kịp thời phát huy những mặt mạnh và hạn chế điểm yếu, uốn nắn kịp thời.
3.2. Thực nghiệm sƣ phạm
3.2.1. Mục đích thực nghiệm
Kiểm nghiệm tính hiệu quả thực tế của một số trò chơi ĐVTCĐ đã đƣợc thiết kế nhằm GDGT cho trẻ 5 – 6 tuổi và qua đó kiểm nghiệm tính đúng đắn của giả thuyết khoa học.
3.2.2.Mẫu thực nghiệm
Nhóm thực nghiệm (TN) trên 30 trẻ lớp 5 tuổi A - Trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên – xã Thụy Vân– thành phố Việt Trì- tỉnh Phú Thọ (nhóm TN).
Nhóm đối chứng (ĐC) 30 trẻ lớp 5 tuổi B - Trƣờng mầm non Hoa Thủy Tiên- xã Thụy Vân- thành phố Việt Trì- tỉnh Phú Thọ (nhóm ĐC).
3.2.3. Nội dung thực nghiệm
Chúng tơi tiến hành thực nghiệm tính khả thi của các biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề.
3.2.4. Tiến hành thực nghiệm
Thực nghiệm các biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề đƣợc tiến hành theo 4 giai đoạn:
Giai đoạn 1: Chọn mẫu thực nghiệm và chuẩn bị thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành chọn cơ sở thực nghiệm và đối chứng có sự tƣơng đƣơng nhau về: Đối tƣợng, phạm vi, thời gian thực nghiệm
Giai đoạn 2: Đo đầu vào trước khi tiến hành thực nghiệm
Tiến hành đo đầu vào về mức độsử dụng trị chơi để phát triển trí thơng minh của trẻ ở cả 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng trong điều kiện bình thƣờng theo tiêu chí đánh giá.
Chúng tôi thực nghiệm việc sử dụng các biện pháp nhằm giáo dục giới tính cho trẻ thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề
Thực nghiệm nhằm hai mục đích cơ bản sau đây:
1. Khẳng định sử dụng trò chơi ĐVTCĐ để giáo dục giới tính là rất phù hợp thu hút trẻ 5-6 tuổi.
2. Qua việc tổ chức một số trò chơi ĐVTCĐ sử dụng các biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ 5-6 tuổi sẽ giúp giáo viên mầm non hoàn thiện và nâng cao mức độ nắm vững kiến thức để giáo dục giới tính cho trẻ và sử dụng trò chơi hợp lý, phù hợp với sự phát triển của trẻ.
Trên cơ sở đó chúng tơi kiểm tra tính đúng đắn giả thuyết khoa học của đề tài và đánh giá hiệu quả thực tế của các biện pháp nhằm giáo dục giới tính cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ ở trƣờng mầm non hiện nay.
Giai đoạn 4: Đo đầu ra và xử lý phân tích kết quả thực nghiệm
Chúng tơi dùng các cơng thức tốn học nhƣ: Tính phần trăm, tính điểm trung bình,... để xử lí, phân tích kết quả nghiên cứu và hồn thiện đề tài theo kế hoạch.
3.2.5. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm
3.2.5.1. Phân tích kết quả trước thực nghiệm
Kiến thức, thái độ, hành vi về giới tính của trẻ 5-6 tuổi khi tham gia trị chơi ĐVTCĐ trƣớc TN trên 2 nhóm ĐC và TN đƣợc thể hiện qua các bảng và biểu đồ sau:
Bảng 3.1: Kết quả giáo dục về giới tính của trẻ 5 - 6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ trƣớc TN trên hai nhóm ĐC và TN (tính theo %)
Xếp loại Cao Tƣơng đối Trung bình Thấp
cao Nhóm
SL % SL % SL % SL %
ĐC 0 0 4/30 13,3 23/30 76,7 3/30 10
80
60 ĐC
40
20 TN
0
Cao Tương đối Trung bình Thấp
cao
Biểu đồ 3.1: Kết quả giáo dục giới tính của trẻ 5 - 6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ trƣớc TN trên hai nhóm ĐC và TN (tính theo %)
Kết quả đo đầu vào trƣớc TN cho thấy: Trƣớc TN, kiến thức, thái độ và hành vi của trẻ ở nhóm ĐC và TN là tƣơng đƣơng nhau và đều ở mức thấp, sự chênh lệch là không đáng kể. Cụ thể: Đa số trẻ đạt mức độ trung bình của hai lớp đều chiếm tỉ lệ rất cao từ (76,67% – 80%), khơng có trẻ đạt mức độ cao, tỷ lệ trẻ đạt mức độ tƣơng đối cao là rất thấp (13,33%), trẻ ở mức độ yếu
ở cả hai nhóm tƣơng đối nhiều (6,67% - 10%).Trẻ đã có những hiểu biết về giới tính của mình nhƣng mới chỉ là những hiểu biết cơ bản, chủ yếu là hiểu biết về bên ngoài của cơ thể, trẻ đã nói đƣợc mình là giới nam hay giới nữ. Ngồi ra, trẻ hầu nhƣ khơng biết về những điểm chung của con ngƣời. Khi đó trẻ xếp loại thấp ở cả hai nhóm cịn tƣơng đối cao.
Trong thời gian quan sát một số trẻ ở các nhóm đã biết phân biệt và nhận biết đƣợc về hình dạng của bản thân, biết chọn bạn chơi, trang phục.Nhƣng bên cạnh đó một số trẻ chƣa nhận biết đƣợc nhiều về giới tính của mình. Khi chúng tơi hỏi “ Các con đang chơi trị gì?”hay “Bạn bên cạnh con là bạn trai hay bạn gái?”thì các con trả lời đƣợc, nhƣng khi đƣợc hỏi “ Con giống bạn mình nhƣ thế nào?” hay “Con là nữ thì con sẽ nhƣ thế nào để phù hợp với giới của mình?” thìcon vẫn chƣa trả lời đƣợc.
Nhƣ vậy, hầu nhƣ trẻ ở các hai nhóm chƣa có đầy đủ các kiến thức, kĩ năng và thái độ đầy đủ về giới tính phù hợp với lứa tuổi.
Bảng 3.2: Kết quả giáo dục giới tính của trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ trên hai nhóm ĐC và TN trƣớc TN (tính theo tiêu chí)
Nhóm Số trẻ Tiêu chí đánh giá X 1 2 3 ĐC 30 1.67 1.5 1.73 1.63 TN 30 1.73 1.5 1.7 1.64 1.75 1.7 1.65 1.6 ĐC 1.55 TN 1.5 1.45 1.4 1.35
Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3
Biểu đồ 3.2: Kết quả giáo dục giới tính cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua trị chơi ĐVTCĐ trên hai nhóm ĐC và TN Trƣớc TN ( theo tiêu chí)
Kết quả biểu hiện kiến thức, kĩ năng và thái độ về giới tính của trẻ 5 - 6 tuổi khi tham gia trị chơi ĐVTCĐ trƣớc TN trên hai nhóm ĐC và TN cho ta