Đại hội IX của Đảng Cộng sản Việt Nam đó khẳng định mục tiờu tổng quỏt của Chiến lƣợc phỏt triển Kinh tế – xó hội 2001 - 2010 là: “ Đưa nước ta
ra khỏi tỡnh trạng kộm phỏt triển, nõng cao rừ rệt đời sống vật chất, văn hoỏ, tinh thần của nhõn dõn, tạo nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước cụng nghiệp theo hướng hiện đại hoỏ”. Con đường cụng nghiệp hoỏ - hiện đại hoỏ của nước ta cần và cú thể rỳt ngắn thời gian so v ới cỏc nước đi trước, vừa cú những bước tuần tự, vừa cú những bước nhảy vọt…”.
Để đạt đƣợc cỏc mục tiờu nờu trờn, giỏo dục và Khoa học – cụng nghệ cú vai trũ quyết định, nhu cầu phỏt triển giỏo dục là rất bức thiết.
Sau gần 15 năm đổi mới, giỏo dục Việt Nam đó đạt đƣợc những thành tựu quan trọng nhƣng vẫn cũn những yếu kộm, bất cập. Chiến lƣợc phỏt triển giỏo dục 2001 – 2010 xỏc định mục tiờu, giải phỏp và cỏc bƣớc đi theo phƣơng chõm đa dạng hoỏ, chuẩn hoỏ, hiện đại hoỏ, xó hội hoỏ, xõy dựng một nền giỏo dục cú tớnh thực tiễn và hiệu quả, tạo bƣớc chuyển mạnh về chất lƣợng, đƣa nền giỏo dục nƣớc ta sớm tiến kịp cỏc nƣớc phỏt triển trong khu vực, nõng cao dõn trớ, đào tạo nhõn lực và bồi dƣỡng nhõn tài, gúp phần đắc lực thực hiện cỏc mục tiờu của Chiến lƣợc phỏt triển kinh tế – xó hội 2001 – 2010.
3.1.1.1.Cỏc quan điểm chỉ đạo phỏt triển giỏo dục
Hiến phỏp nƣớc Cộng hồ xó hội chủ nghĩa Việt Nam (1992), Luật giỏo dục (2005), Bỏo cỏo chớnh trị tại Đại hội IX của Đảng (2001) và Chiến lƣợc
phỏt triển kinh tế – xó hội 2001 – 2010 đó chỉ rừ những quan điểm chỉ đạo phỏt triển giỏo dục nƣớc ta. Đú là:
a) Giỏo dục là quốc sỏch hàng đầu:
Phỏt triển giỏo dục là nền tảng, nguồn nhõn lực chất lƣợng cao là một trong những động lực quan trọng thỳc đẩy sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ, là yếu tố cơ bản để phỏt triển xó hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh và bền vững.
b) Xõy dựng nền giỏo dục cú tớnh nhõn dõn, dõn tộc, Khoa học, hiện đại, theo định hướng của xó hội chủ nghĩa:
Lấy chủ nghĩa Mỏc – Lờnin và Tƣ tƣởng Hồ Chớ Minh làm nền tảng. Thực hiện cụng bằng xó hội trong giỏo dục, tạo cơ hội bỡnh đẳng để ai cũng đƣợc học hành. Nhà nƣớc và xó hội cú cơ chế, chớnh sỏch giỳp đỡ ngƣời nghốo học tập, khuyến khớch những ngƣời học giỏi phỏt triển tài năng.
Giỏo dục con ngƣời Việt Nam phỏt triển toàn diện, cú đạo đức, tri thức, sức khoẻ và thẩm mỹ, phỏt triển đƣợc năng lực của cỏ nhõn, đào tạo những ngƣời lao động cú kỹ năng nghề nghiệp, năng động, sỏng tạo, trung thành với lý tƣởng độc lập dõn tộc và chủ nghĩa xó hội, cú ý chớ vƣơn lờn lập thõn, lập nghiệp, cú ý thức cụng dõn, gúp phần làm cho dõn giàu nƣớc mạnh, xó hội cụng bằng, dõn chủ, văn minh, phục vụ cho sự nghiệp xõy dựng và bảo vệ tổ quốc.
c) Phỏt triển giỏo dục phải gắn với nhu cầu phỏt triển kinh tế – xó hội, tiến bộ Khoa học – cụng nghệ, củng cố quốc Phũng.
Đẳm bảo hợp lý về cơ cấu trỡnh độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vựng miền; mở rộng quy mụ trờn cơ sở đảm bảo chất lƣợng và hiệu quả; kết hợpgiữa đào tạo và sử dụng. Thực hiờn nguyờn lý học đi đụi với hành, giỏo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giỏo dục nhà trƣờng kết hợp với giỏo dục gia đỡnh và giỏo dục xó hội.
Xõy dựng xó hội học tập, tạo điều kiện chho mọi ngƣời, ở mọi lứa tuổi, mọi trỡnh độ đƣợc học thƣờng xuyờn, học suốt đời. Nhà nƣớc giữ vai trũ chủ đạo trong sự nghiệp phỏt triển giỏo dục. Đẩy mạnh xó hội hoỏ; khuyến khớch, huy động và tạo điều kiện để tồn xó hội tham gia phỏt triển giỏo dục.
Tƣ tƣởng chỉ đạo của chiến lƣợc phỏt triển giỏo dục trong giai đoạn 2001 – 2010 là khắc phục tỡnh trạng bất cập trờn nhiều lĩnh vực; tiếp tục đổi mới một cỏch cú hệ thống và đồng bộ; tạo cơ sở để nõng cao rừ rệt chất lƣợng và hiệu quả giỏo dục; phục vụ đắc lực sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ, chấn hƣng đất nƣớc phỏt triển nhanh và bền vững, chúng sỏnh vai cựng cỏc nƣớc phỏt triển trong khu vực và trờn thế giới.
3.1.1.2. Mục tiờu phỏt triển giỏo dục đến năm 2010. a) Mục tiờu chung: a) Mục tiờu chung:
Chiến lƣợc phỏt triển kinh tế – xó hội 2001 – 2010 đó nờu rừ: để đỏp ứng yờu cầu về con ngƣời và nguồn nhõn lực là nhõn tố quyết định sự phỏt triển đất nƣớc trong thời kỳ cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ, cần tạo chuyển biến cơ bản và toàn diện về giỏo dục. Vỡ vậy, mục tiờu của chiến lƣợc phỏt triển giỏo dục 2001- 2010 là:
- Tạo bƣớc chuyển biến cơ bản về chất lƣợng giỏo dục theo hƣớng tiếp cận với trỡnh độ tiờn tiến của thế giới, phự hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho sự nghiệp phỏt triển kinh tế – xó hội của đất nƣớc; của từng vựng, từng địa phƣơng; hƣớng tới một xó hội học tập. Phấn đấu đƣa nền giỏo dục nƣớc ta thoỏt khỏi tỡnh trạng tụt hậu trờn một số lĩnh vực so với cỏc nƣớc phỏt triển trong khu vực.
- Ƣu tiờn nõng cao chất lƣợng đào tạo nhõn lực Khoa học cụng nghệ trỡnh độ cao, cỏn bộ quản lý, kinh doanh giỏi và cụng nhõn kỹ thuật lành nghề trực tiếp gúp phần nõng cao sức cạnh tranh của nền kinh tế; đẩy nhanh tiến độ thực hiện phổ cập trung học cơ sở.
- Đổi mới mục tiờu, nội dung, phƣơng phỏp, chƣơng trỡnh giỏo dục cỏc cấp bậc học và trỡnh độ đào tạo; phỏt triển đội ngũ nhà giỏo đỏp ứng yờu cầu vừa tăng quy mụ, vừa nõng cao chất lƣợng, hiệu quả và đổi mới phƣơng phỏp dạy – học; đổi mới quản lý giỏo dục tạo cơ sở phỏp lý và phỏt huy nội lực phỏt triển giỏo dục.
b) Mục tiờu phỏt triển giỏo dục cao đẳng, đại học và sau đại học.
Đỏp ứng nhu cầu nguồn nhõn lực trỡnh độ cao phự hợp vơớ cơ cấu kinh tế – xó hội của thời kỳ cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ, nõng cao năng lực cạnh tranh và hợp tỏc bỡnh đẳng trong quỏ trỡnh hội nhập kinh tế quốc tế. Tạo điều kiện thuận lợi để mở rộng giỏo dục sau trung học thụng qua việc đa dạng hoỏ chƣơng trỡnh đào tạo trờn cơ sở xõy dựng một hệ thống liờn thụng phự hợp với cơ cấu trỡnh độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vựng miền của nhõn lực và năng lực của cỏc cơ sở đào tạo. Tăng cƣờng năng lực thớch ứng với việc làm trong xó hội, năng lực tự tạo làm cho mỡnh và cho những ngƣời khỏc.
Nõng cao tỷ lệ sinh viờn trờn một vạn dõn từ 118 năm học 2000 – 2001 lờn 200 vào năm 2010. Tăng quy mụ đào tạo thạc sỹ từ 127 học viờn năm 2000 lờn 200 đến năm 2010.
3.1.2. Định hướng phỏt triển của Học viện Kỹ thuật Mật mó đến 2010
Thực hiện đào tạo đa cấp, đa ngành, cung cấp nhiều nguồn nhõn lực kỹ thuật phục vụ cho sự nghiệp cụng nghiệp hoỏ hiện đại hoỏ của đất nƣớc.
Mở rộng quy mụ đào tạo cỏc hệ đại học tại chức, cao học chuyờn ngành an toàn toàn thụng tin và điện tử viễn thụng.
Khụng ngừng nõng cao chất lƣợng đào tạo và hiệu quả quỏ trỡnh đào tạo. Hiện đại hoỏ cơ sở vật chất, điều kiện và phƣơng tiện dạy học, phấn đấu để trƣờng đạt chuẩn cỏc tiờu chớ của một trƣờng đại học.
- Xõy dựng đội ngũ CBQL và giảng viờn của trƣờng đủ về số lƣợng, đồng bộ và đạt chuẩn hoỏ, cú lũng yờu nghề và cú trỡnh độ chuyờn mụn
nghiệp vụ vững vàng, đỏp ứng yờu cầu của việc đổi mới nội dung, phƣơng phỏp và phƣơng tiện, trang thiết bị dạy học.
- Tăng cƣờng mối liờn kết giữa nhà trƣờng và Ban Cơ yếu chớnh phủ, cỏc Phũng ban thuộc Bộ Nội vụ cú liờn quan. Xõy dựng và hỡnh thành hệ thống thụng tin đào tạo nhƣ nhu cầu của thị trƣờng lao động. Đổi mới nội dung chƣơng trỡnh đào tạo cho phự hợp yờu cầu xó hội, dạy học học sinh - sinh viờn tự tỡm việc làm, tự tạo việc làm.
3.2. Cỏc biện phỏp cải tiến quản lý hoạt động dạy học ở Học viện Kỹ thuật Mật mó thuật Mật mó
3.2.1. Quản lý mục tiờu, nội dung, chương trỡnh đào tạo,
3.2.1.1. Mục tiờu của biện phỏp:
Giỳp cỏc nhà quản lý cú nhõn thực đầy đủ về tầm quan trọng của cụng tỏc xõy dựng và quản lý nội dung chƣơng trỡnh đào tạo, kế hoạch giảng dạy. Thực hiện đỳng chƣơng trỡnh đào tạo của từng chuyờn ngành, trong toàn khoỏ học, năm học, học kỳ, mụn học. Dạy học đỳng theo phƣơng phỏp theo đặc trƣng của từng bộ mụn, thƣờng xuyờn kiểm tra đỏnh giỏ chất lƣợng HS – SV theo đỳng quy chế và yờu cầu bắt buộc cần phải đƣợc thực hiện nghiờm tỳc.
3.2.1.2. Nội dung của biện phỏp:
Cỏc nhà quản lý nắm vững đƣợc nội dung chƣơng trỡnh đào tạo của cỏc chuyờn ngành học, mụn học mà nhà trƣờng đang và sẽ đào tạo, giảng dạy, để quản lý một một cỏch cú hiệu quả hoạt động dạy học của giảng viờn.
Để chỉ đạo thực hiện đầy dủ và đỳng chƣơng trỡnh, quy chế, yờu cầu cỏc Khoa phải xõy dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch giảng dạy một cỏch nghiờm tỳc trờn cơ sở kế hoạch chung của Phũng đào tạo.
- Phổ biến đến giảng viờn và CBQL chƣơng trỡnh đào tạo của cỏc ngành học, bậc học, mục tiờu, nhiệm vụ, kế hoạch đào tạo toàn trƣờng trong năm học tới.
- Chỉ đạo cỏc Khoa phõn cụng giảng viờn giảng dạy, lập kế hoạch của cỏ nhõn chi tiết đến từng tiết học làm cơ sỏ thực hiện kế hoạch giảng dạy của cỏ nhõn.
- Quản lý nội dung chƣơng trỡnh và kế hoạch giảng dạy của giảng viờn, xõy dựng, ban hành và tổ chức thực hiện quy định của trƣờng về lao động sƣ phạm chủ yếu của giảng viờn đối với cỏc khõu từ soạn bài, giảng bài, đỏnh giỏ kết quả học tập, NCKH phục vụ giảng dạy.
- Tổ chức cho giảng viờn học tập quy chế đào tạo, tổ chức thi, kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập và văn bản quy định về cụng tỏc quản lý đào tạo, NCKH.
- Biết lựa chọn hệ thống biện phỏp tối ƣu để thực hiện kế hoạch đó đề ra.
- Theo dừi thƣờng xuyờn, chặt chẽ việc thực hiện chƣơng trỡnh, kế hoạch, thực hiện quy chế đào tạo, phải cú ghi chộp đầy đủ chớnh xỏc và đƣợc thụng qua trong cỏc buổi họp giao ban hàng thỏng để cỏ nhõn nào, Khoa nào chƣa thực hiện đỳng, sẽ cú kế hoạch bự lại cho đủ, đảm bảo đỳng tiến độ chƣơng trỡnh và quy chế.
3.1.2.4. Điều kiện thực hiện biện phỏp:
Để thực hiện tốt biện phỏp này cỏc nhà quản lý cũng nhƣ toàn thể giảng viờn phải nắm vững một số văn bản sau:
- Chƣơng trỡnh đào tạo cỏc bậc học từ Cao học trở xuống, cỏc chuyờn ngành nhà trƣờng đó, đang và sẽ đào tạo.
- Phõn cụng giảng viờn phải căn cứ vào năng lực, trỡnh độ chuyờn mụn của từng giảng viờn, đặc điểm của từng đơn vị.
- Tổ chức thực hiện theo đỳng bốn khõu của chu trỡnh quản lý (Lập kế hoạch – Tổ chức – Chỉ đạo – Kiểm tra đỏnh giỏ).
- Cú sự hỗ trợ của cỏc phƣơng tiện, thiết bị dạy học.
3.1.2.5. Kết quả cần đạt được:
Ngƣời quản lý cú đủ kiến thức, kỹ năng xõy dựng và quản lý mục tiờu, nội dung chƣơng trỡnh, kế hoạch đào tạo, tuõn thủ theo quy chế đào tạo.
3.2.2. Quản lý cụng tỏc đổi mới phương phỏp giảng dạy.
3.2.2.1. Mục tiờu của biện phỏp
Việc đổi mới phƣơng phƣơng phỏp dạy học ở Học viện Kỹ thuật Mật mó là một nhu cầu cấp bỏch nhằm nõng cao chất lƣợng dạy học trong nhà trƣờng đạt đƣợc mục tiờu giỏo dục đào tạo đề ra là: cung cấp nguồn nhõn lực đủ về số lƣợng và đỏp ứng về chất lƣợng cho sự nghiệp CNH – HĐH, hội nhập WTO của đất nƣớc ta hiện nay.
Nghị quyết TW2 khoỏ VIII khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ phương
phỏp giỏo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rốn luyện thành nếp tư duy sỏng tạo của người học. Từng bước ỏp dụng cỏc phương phỏp tiờn tiến và phương phỏp hiện đại hoỏ vào quỏ trỡnh dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiờn cứu cho học sinh”.
3.2.2.2.Nội dung của biện phỏp:
- Xõy dựng điển hỡnh về đổi mới phƣơng phỏp giảng dạy để làm nũng cốt trong giảng viờn.
- Bồi dƣỡng lý luận, tuyờn truyền động viờn khuyến khớch mọi cỏ nhõn tớch cực hƣởng ứng đổi mới hƣơng phỏp giảng dạy.
- Ứng dụng thành tựu KHKT, cụng nghệ tiờn tiến vào quỏ trỡnh dạy học.
- Đổi mới cỏch thức tổ chức quản lý hoạt động dạy học.
Trong những năm qua Học viện Kỹ thuật Mật mó đó phỏt động phong trào thi đua cải tiến phƣơng phỏp giảng dạy, nõng cao chất lƣợng giờ dạy trờn lớp. Tổ chức cỏc cuộc thi cải tiến và làm mới đồ dựng dạy học, xõy dựng Phũng thực hành, thớ nghiệm theo hƣớng tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức của học sinh. Qua hội thi giảng viờn dạy giỏi, làm đồ dựng dạy học thấy rừ điểm nổi bật của cỏc giảng viờn đạt giải là: đổi mới phƣơng phỏp dạy học, vận dụng sỏng tạo linh hoạt nhuần nhuyễn cỏc phƣơng phỏp dạy học. Phỏt huy tối đa hoạt động tự giỏc chiếm lĩnh tri thức của học sinh, bƣớc đầu hỡnh thành và bồi dƣỡng cho học sinh phƣơng phỏp tƣ duy sỏng tạo, kỹ năng thực hành nghề nghiệp.
Tuy nhiờn do sự chỉ đạo cải tiến phƣơng phỏp giảng dạy của Ban Giỏm hiệu, Phũng, Khoa làm chƣa tốt. Vỡ vậy để cú thể quản lý tốt việc đổi mới phƣơng phỏp dạy học trong nhà trƣờng, Hiệu trƣởng cần quỏn triệt tới đội ngũ cỏn bộ quản lý và giảng viờn hiểu biết sõu sắc về yờu cầu đổi mới phƣơng phỏp dạy học. Trƣớc hết cần phải hiểu đổi mới phƣơng phỏp dạy học là một quy luật tất yếu khỏch quan, sự kế thừa, sử dụng cú chọn lọc, sỏng tạo hệ thống những phƣơng phỏp dạy học truyền thống nhằm tạo điều kiện cho ngƣời học hoạt động và sử dụng kinh nghiệm của bản thõn mỡnh vào qỳa trỡnh học tập. Mặt khỏc, đổi mới phƣơng phỏp dạy học là cỏch thức tổ chức quản lý để tối ƣu hoỏ quỏ trỡnh dạy học, bao gồm cả quỏ trỡnh đổi mới phƣơng phỏp kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả dạy học và việc thực hiện kế hoạch dạy học.
Khi tiến hành việc quản lý đổi mới phƣơng phỏp dạy học nờn theo cỏc bƣớc sau:
Bước 1: Thành lập ban chỉ đạo dự thảo kế hoạch hành động:
Tỏc động đến nhận thức, tạo tõm thế và điều kiện sẵn sàng tham gia đổi mới phƣơng phỏp dạy học ở từng giảng viờn trong nhà trƣờng. Phõn tớch những nguyờn nhõn của việc tồn tại cỏc phƣơng phỏp dạy học cũn lạc hậu,
chƣa phỏt huy đƣợc tớnh tớch cực của học sinh và do đú khụng thể hoàn thành tốt cụng tỏc dạy học theo yờu cầu đặt ra.
Song song với việc phõn tớch những nguyờn nhõn đú thỡ cần phải phỏt hiện những nhõn tố tớch cực trong việc đổi mới cỏc phƣơng phỏp dạy học, coi đú là những hạt nhõn đầu tiờn để gieo trồng nờn phong trào đổi mới phƣơng phỏp theo hƣớng tớch cực khoỏ hoạt động của ngƣời học, lấy ngƣời học làm trung tõm.
Cần tổ chức hội thảo để bàn bạc, thống nhất kế hoạc hành động.
Bước 2: Tiến hành chỉ đạo điểm để kiểm tra đỏnh giỏ:
Trƣớc tiờn là cần xõy dựng thang đỏnh giỏ cho việc đổi mới phƣơng