TT Các mức độ SL %
1 Giảng viên trình bày bài giảng, yêu cầu SV nghe giảng, ghi
chép, nhớ, không cần đọc thêm 0
2 Giảng viên trình bày bài giảng, yêu cầu SV đọc thêm sách
giáo trình và tài liệu tham khảo 86.1
3 Giảng viên giới thiệu tài liệu, hướng dẫn phương pháp, giao
nhiệm vụ học tập, yêu cầu SVLVĐLVTL để nắm tri thức 17.6 4
Giảng viên nêu nội dung học tập, SV độc lập tìm kiếm tài liệu và độc lập nghiên cứu để tìm kiếm tri thức, hồn thành tốt nhiệm vụ học tập
Qua ý kiến trên, chúng ta thấy rằng: đa số giảng viên đồng ý ở mức độ (2). Trong khi đó ở mức độ (3) cao hơn chỉ có 17.6% giảng viên đồng ý, điều này chứng tỏ giảng viên yêu cầu SV làm việc độc lập với TL ở mức độ "đọc thêm" là phổ biến, nghĩa là mức độ về tính độc lập chưa cao.
Như vậy:
- Có sự phù hợp nhất định giữa nhận thức, thái độ với ý thức thực hiện. Sự kết hợp giảng dạy với yêu cầu SV làm việc độc lập với tài liệu trong hầu hết giảng viên.
- Mức độ yêu cầu chung của giảng viên với LVĐLVTL của SV chưa thật cao và khắt khe, đang chỉ dừng ở mức độ phổ biến là vừa phải và đọc thêm.
- Có sự phù hợp giữa ý kiến đánh giá của giảng viên và SV về mức độ độc lập trong LVĐLVTL của SV.
Tóm lại: Qua kết qủa khảo sát cho thấy có sự thống nhất cao giữa Giảng viên và SV trong việc nhận thức về vị trí vai trị của LVĐLVTL của SV trong quá trình học tập (tự học) ở Đại học. Họ đã có ý thức tốt trong việc kết hợp các phương thức học tập khác nhau với LVĐLVTL. Trong số các ý kiến đó thì phương thức kết hợp nghe giảng với việc đọc thêm tài liệu tham khảo được coi là phổ biến và phù hợp nhất.
* Quỹ thời gian và sự phân phối thời gian tƣ̣ ho ̣c của SV
Qua trao đổi, quan sát và điều tra, chúng tôi thấy rằng: nhìn chung SV dành thời gian cho tự ho ̣c cịn ít, khơng thường xun và "theo thời vụ". Từ số liệu điều tra cho thấy, số lượng thời gian trung bình SV dành cho tự ho ̣c là 1.8 giờ/ngày/SV. Tuy nhiên con số này là tương đối.
Sv có thói quen đọc sách "theo thời vụ", chưa có thói quen đọc sách hàng ngày, đọc thường xuyên, đều đặn, ý kiến SV về sự phân phối thời gian cho tự ho ̣c được phản ánh qua bảng sau.