Nội dung đánh giá Mức độ thực hiện Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) X ND1 90.6 9.4 0 0 3.91 ND2 84.4 15.6 0 0 3.84 ND3 65.6 28.1 6.3 0 3.59 ND4 28.1 53.1 18.8 0 3.09 ND5 28.1 50.0 21.9 0 3.06 ND6 37.5 50.0 12.5 0 3.25 ND7 31.3 28.1 15.6 25.0 2.66
Ghi chú: Các nội dung đánh giá: (N=90)
ND1: Mức độ tổ bộ môn và giảng viên tự chịu trách nhiệm trong việc xây dựng đề cương môn học
ND2: Đề cương thể hiện rõ mục tiêu của môn học ND3: Đề cương thể hiện rõ nội dung của môn học
ND4: Đề cương thể hiện rõ các yêu cầu và cách sử dụng học liệu.
ND5: Đề cương thể hiện sự cân đối giữa phần học trên lớp và phần tự học.
ND6: Đề cương môn học thể hiện rõ các quy định cụ thể về hình thức kiểm tra - đánh giá kết quả của môn học
Bảng 2.9 cho thấy: Mức độ tự chủ và tự chịu trách nhiệm của tổ bộ môn và giảng viên trong việc xây dựng đề cương môn học được đánh giá ở thứ bậc 1 với tỉ lệ 90.6% tốt, khá 9.4%, khơng có trung bình và yếu. Điều này cho thấy việc trao đổi ý kiến, tinh thần trách nhiệm của giảng viên và tổ bộ môn trong việc chung sức thống nhất xây dựng đề cương môn học là rất cao. Đây cũng là thành công bước đầu khi thực hiện hoạt động dạy học theo tín chỉ. Việc xây dựng đề cương môn học là một khâu rất quan trọng và khó khăn vì trong đào tạo theo niên chế khơng có khâu này, khung chương trình đã do Khoa và nhà trường xây dựng, giảng viên chỉ việc thực hiện theo.
Đứng thứ bậc 2 và 3 trong các nội dung đánh giá là mục tiêu và nội dung được trình bày trong đề cương mơn học, được đánh giá tốt là 84.4% và 65.6%; Mức khá của hai nội dung này lần lượt là 15.6% và 28.1%. Các tín chỉ cịn lại đều được cho là khá với chỉ số gần tương đương như nhau.
Tuy nhiên cần phải lưu ý rằng nội dung 4 được đánh giá thấp nhất, đứng thứ 7 trong các nội dung đánh giá. Với 25.0% ý kiến đánh giá yếu, 15,6% ý kiến đánh giá trung bình. Đây cũng là nội dung duy nhất có chỉ số yếu. Như vậy, Khoa nên xem xét và điều chỉnh nội dung này vì nó tác động trực tiếp tới việc hướng dẫn sinh viên tự học. Đây là nội dung rất quan trọng, nổi bật trong đào tạo theo học chế tín chỉ và cũng là kĩ năng cịn yếu kém ở hầu hết giảng viên, nó phản ánh tình trạng lạc hậu, chưa nhận thức được vai trò của phương thức đào tạo mới.
2.3.3.2. Thực trạng thực hiện dạy học theo đề cương môn học
Đề cương mơn học đóng vai trị rất quan trọng trong đào tạo theo học chế tín chỉ. Ngồi việc chú trọng tới việc xây dựng đề cương, việc thực hiện dạy học theo đề cương cũng có vai trị hết sức quan trọng, nó tác động trực tiếp tới hoạt động dạy học theo học chế tín chỉ. Khảo sát thực trạng thực hiện dạy học theo đề cương, chúng tôi thu được kết quả, biểu hiện trong bảng 2.4