TT Cách thức NC tài liê ̣u Năm 3 Năm 4
1 Có mục đích xác định 44.0 65.8
2 Có kế hoạch 32.2 41.9
3 Có hệ thống 27.8 30.1
4 Biết lựa chọn nội dung cần thiết
Qua bảng trên, ta dễ dàng nhận thấy rằng có một số cách thức được khá nhiều SV sử dụng khi làm việc với sách như: đọc sách kết hợp với ghi chép tài liệu, đọc sách có mục đích xác định, biết lựa chọn nội dung cần thiết để học, đọc sách có kế hoạch tuy chưa thật phổ biến.
Về cách thức ghi chép tư liệu trong quá trình đọc sách, hầu hết SV chỉ chú trọng đến hai hình thức ghi chép phổ biến là (trính ghi ) và ghi đại ý nhưng cũng với tỉ lệ chưa cao. Hầu hết SV chưa biết ghi chép bằng phiếu tư liệu (một hình thức ghi chép mang tínhkhoa học nhất, tiện lợi nhất và phổ biến nhất trong nghiên cứukhoa học).
Về phương pháp và hình thức xử líthơng tin, chúng tôi coi đây là một trong những vấn đề cơ bản để xác định trình độ LVĐLVS của sinh viên, đồng thời là một khâu quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả nhận thức của quá trình LVĐLVS vì thơng tin thu được chỉ có thể trở thành tri thức của cá nhân khi đã thơng qua q trình xử lí.
Về các hình thức xử lí thơng tin, hầu hết SV cho rằng họ có sử dụng hình thức viết tóm tắt, sử dụng hình thức lập đề cương. Có rất ít SV sử dụng hình thức lập sơ đồ mơ hình hố, hoặc hình thức viết thu hoạch. Những ý kiến trên đây có sự thống nhất cao giữa 2 khối sinh viên. Điều đó cho thấy đặc điểm trên đây là chung cho mọi SV trong điều kiện được điều tra.
* Về những yếu tố khó khăn của SV ảnh hưởng đến việc tự học
Qua điều tra thăm dị, chúng tơi đề nghị giảng viên và SV đánh giá những khó khăn yếu kém của SV trong quá trình tự ho ̣c , một cách cụ thể đến từng khâu. Những khâu nào theo họ là cịn gặp nhiều khó khăn nhất chứng tỏ kĩ năng ấy của họ còn yếu kém. Kết quả thu được ở bảng 2.6như sau: